第22课《虽有嘉肴》课件--部编版语文八年级下册.pptx

《第22课《虽有嘉肴》课件--部编版语文八年级下册.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第22课《虽有嘉肴》课件--部编版语文八年级下册.pptx（25页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第六单元第六单元22.1 22.1 虽有嘉肴虽有嘉肴礼记礼记教学教学目标目标积累重点文言字词，熟读并背诵课文。准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。 “半部论语治天下，一帧礼记誉千秋。”或许同学们对礼记不甚了解，但礼记中的名句却常常在我们的耳畔回响：“玉不琢，不成器；人不学，不知道”告诉我们要勤于钻研；“凡事预则立，不预则废”启迪我们要做好规划，有的放矢；“苟利国家，不求富贵”教育我们要有为国为民的情怀由此可见，礼记影响之深广。今天，就让我们亲近礼记，领悟其中的为学之道。新课导入虽有嘉肴是礼记学记中的一段。学记是中国教育史上最早的系统性的教育学论文。它对

2、教育作用、教育目的、教育内容、教学原则、教学方法、学校制度乃至师生关系等方面，都做了比较系统而精辟的概括和阐述。其中许多看法和认识，至今仍然有着很强的现实意义。比如本文提出的“教学相长”，从现代教育学的观点看仍然值得重视。作品简介礼记，又名小戴礼记，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，礼记因此而得名，即对“礼”的解释。礼记全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量

3、富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。知识链接兑兑命（命（ ） 学学学半（学半（ ） xioxioyuyu读清字音虽有虽有嘉肴嘉肴，弗食，不知，弗食，不知其其旨旨也；虽有也；虽有至道至道，弗，弗学，不知其学，不知其善善也。是故也。是故学然后知不足，教然后学然后知不足，教然后知知困困。u 嘉肴嘉肴：美味的肉食：美味的肉食u 旨旨：味美：味美u 至道至道：最好的道理：最好的道理u 善：善：好，好处好，好处u 困：困：困惑困惑l译文：虽然有美味的肉食，不去品尝，（就）不知道它的味美；虽然有最好的道理，不去学习，（就）不知道它的好处。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己的困惑。知不足，然后能

4、知不足，然后能自反自反也；也；知困，然后能自强也。故知困，然后能自强也。故曰：曰：教学相长教学相长也。兑命也。兑命曰曰“学学半学学半”，其此之，其此之谓乎！谓乎！u 自反自反：自我反思：自我反思u 教学相长教学相长：教与学是互相推动、互相促：教与学是互相推动、互相促进的进的u 学学半学学半：教别人，占自己学习的一半：教别人，占自己学习的一半l译文：知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己的困惑，然后就能自我勉励。所以说：教与学是互相推动、互相促进的。兑命说“教别人，占自己学习的一半” ，这话说的就是这个道理吧!学学半（“学”同“敩”，教导）通假字不知其善也（形容词用作名词，好处）词类活用

5、 1.学 学学半 学学半同同“敩敩”，教导，教导学习学习一词多义 1.不知其旨也（古义：味美；今义：意义；用意；目的） 2.教然后知困（古义：困惑；今义：疲乏） 3.教学相长也（古义：教与学；今义：教书；教师把知识、技能传授给学生的过程）古今异义倒装句倒装句其此之谓乎（宾语前置，“之”为宾语前置的标志，正常语序为“其谓此乎”)文言句式1.1.文章开头写文章开头写“虽有嘉肴虽有嘉肴”有何作用？有何作用？类比论证。引出“至道，弗学，不知其善也”的道理。由“嘉肴”、“至道” 作比喻引出下文对教与学关系的论述，有“嘉肴”、“至道” ，教与学的关系就浅显易懂了。精读课文2.“2.“教学相长教学相长”与与

6、“学学半学学半”的相同点和不同点的相同点和不同点是什么？两者之间是什么关系？是什么？两者之间是什么关系？p （1）相同点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。p （2）不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系：二者是相辅相成、互相促进、共同提高的，说的直接全面，是作者要表达的主要观点。后者则只从教的角度来说明，将学的部分暗含其中，说得含蓄委婉，是对前者的补充论证。p （3）二者关系：前者是全文的观点，后者是引用论据来补充强调观点的，二者并非并列关系，而是主从关系。精读课文1.1.本文主要论述了什么道理？本文主要论述了什么道理？讲述了教学相长的道理。教和学是相互促进的，二者相

7、辅相成。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。合作探究2.2.本文的论证思路是怎样的？本文的论证思路是怎样的？以类比论证的方法，文章首先以“嘉肴，弗食，不知其旨”引出“至道，弗学，不知其善”的道理，强调要学习，要实践。然后说到教和学中存在的“不足”和“困”等问题，进而提出解决的方法“自反”“自强”，最后得出 “教学相长”的结论。为了增强这一结论的说服力，又引用兑命中的名言加以强调说明。全文论证严密，结构浑然一体。合作探究3.3.请写出一句同本文意思相近的诗句。请写出一句同本

8、文意思相近的诗句。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。4.4.结合自身的学习经验，谈谈结合自身的学习经验，谈谈“教学相长教学相长”给你怎样的启示？给你怎样的启示？p 教学相长原则阐述了教与学的辩证关系，教学本身是一个双边活动，没有教师的引导，学生不可能高效迅速地获取知识，没有学生的而积极参与，教师的教学活动便得不到施展，事倍功半。p 一方面，学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己。另一方面，“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看

9、看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。合作探究本文论述了教与学的关系问题，说明了教和学是相辅相成的，是互相促进的道理。文章主旨运用类比，引出论点，层层递进论证论点。运用类比，引出论点，层层递进论证论点。开篇举出嘉肴不食而不知其味，引出至道不学不知其善，进而强调实践的重要性，层层推进，最终引出本文的中心论点教学相长。使得论证严谨、有条理。文本特色引用论证，增强文章的说服力。引用论证，增强文章的说服力。文章在总结出中心论点教学相长后，又引用兑命中的话，以增强对中心论点的阐述且作为有力证据。文本特色1虽有嘉肴中，用兑命中的话说明教和学相互促进的句子是：2. 虽有嘉肴中，突出强调了实践出真知的道理，指出学与教后才能明确不足和困惑的句子是：学学半学学半是故学然后知不足，教然后知困。是故学然后知不足，教然后知困。语句填空