2022年农村中学语文教师语言修养的问题与对策研究.docx

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1、2022年农村中学语文教师语言修养的问题与对策研究 摘要：良好的语言修养是老师的必备品质。当前农村中学语文老师在语言修养方面存在着不同程度的单调、粗糙、滥俗等问题。产生这些问题的缘由有许多，本文分析了这些缘由并探讨了提高农村中学语文老师语言修养的对策。关键词：农村中学；语文老师；语言修养 我国古代教化专著学记中说：善歌者，使人继其声。善教者，使人继其志。其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。这就告知我们，老师良好的语言修养是善教的标记。苏霍姆林斯基也说过：老师的语言修养在极大程度上确定着学生在课堂上脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。由此可见，提高老师的语

2、言修养是极为重要的。 目前，随着新课标的推广以及课程改革的不断深化，越来越多的语文老师亦起先正视语言修养的重要性。但与此同时我们也应当看到，相当大一部分的语文老师在语言修养方面仍存在不足，尤其是部分农村中学的语文老师，现总结如下： 一、当前农村中学语文老师语言修养存在的问题 1.单调缺乏敏捷改变 (1)语调方面 美国心理学家赛门斯说过：从根本上讲，声调并不是老师的技能和设备中一个重要部分，但是一种不好听的或低沉的声调很可能阻碍老师事业胜利。可见，声调会干脆影响到教学效果。但有些老师上课的声音平直，上课时自始至终保持同一声调，这样一来，学生不但听不清老师话语中的重点，更简单走神，甚至昏昏欲睡；有

3、些老师讲课时喜爱提高声调，听起来非常刺耳，也听不真实，令人心生厌恶，也简单造成学生的听力疲惫；有些老师则习惯了用鼻音说话，殊不知学生对高高在上的鼻音腔总有种恐惊感，还会对此产生抵触心情；有些老师平常说话时语音正常，一到讲课时语调却不自然，常把语调拖得过长或是运用其他怪怪的语调。 (2)语速、节奏方面 在语文课堂中，有些老师讲课的语速过快，学生的思维跟不上焦师的步伐，不能很好地接受和消化课堂学问。语速偏快的现象在女老师身上比较突出。而有些老师的语速又过慢，学生觉得腻烦、焦躁，留意力很简单被分散到别的地方去。不少老师在课堂节奏的把握上未留意应有的度，松弛不当，甚至一讲究竟，不懂留白的艺术，没有给学

4、生留下足够的时间对学问点进行消化汲取。 2.粗糙缺乏规范与严谨 (1)农村语文老师语言的粗糙首先体现在语音的不标准上。大部分老师方言太重，读音不准。有些老师只在课堂上与学生运用一般话进行沟通，课外则运用本地方言，最严峻的是某些老师竟然在授课中都运用方言教学，他们认为只要学生能听得懂能学到学问即可，殊不知这样对学生语言修养和表达实力的培育是毫无好处的；有些语文老师甚至会误读字词。在一节听课中，有老师把愤懑读成fn mn，把呆板读成i bn等，这样不仅影响了身为语文老师的威信，还会误导学生。学校是推广一般话的重要场所，老师则是推广一般话的带头人。要使学生驾驭规范的一般话，老师首先要能说一口标准流利

5、的一般话，使语文课堂趋于规范。 (2)农村语文老师语言的粗糙还表现为口头禅的存在，一些老师在授课时总是夹杂着这个、然后之类无实际意义的口头禅。少量口头禅的存在是可以接受的，但部分老师的口头禅过多，每句讲解语必以口头禅起先或结束，好像离了口头禅就无法把话说出来。这样不仅影响了授课语的连贯性，影响了学生的理解，也会分散学生的留意力，不好的口头禅更会使学生产生厌烦心情。 3.滥俗忽视同等与真善美 课堂上的暴力语言是对学生无形的损害，有些甚至会影响学生的心灵成长、人格发展，其严峻后果不容轻视。有些老师没有从心态上把自己和学生摆在同等的位置，习惯了高高在上地俯视学生，与学生特殊是后进生对话时常用发号施令

6、的口吻。老师往往用要求、吩咐、强迫的语气要求学生做某件事，而在制止学生的某种行为时，老师常用吩咐和警告的语气。诸如此类生硬的语气只会使学生反感，产生抵触和逆反心情。最严峻的是对学生进行讽刺、讽刺、羞辱的暴力语言，比如有些老师说学生是猪白痴社会的败类一锅汤里的那粒老鼠屎等等，严峻打击了学生的自尊心和自信念，有些老师脱口而出的一句否定话语，甚至会在学生心中留下一生的阴影，这是必需引起每一位老师深刻重视的。学高为师，身正为范。老师应当为人师表，在语言方面也不例外，粗俗野蛮的语言和人民老师应当是恒久绝缘的。 二、提高农村中学语文老师语言修养的对策 1.提高老师自身思想道德修养 古代思想家文子说过：人之

7、情，心服于德而不服于力。老师要使学生信服，自己首先要有高尚的道德情操。老师应当做到爱事业、爱学生。鲁迅说：教化是根植于爱的。只有心中有爱，事事把学生的利益放在首位，把教学当成一种事业而不仅仅是工作，老师才会真正地从学生的角度动身考虑教学，老师的语言才会真诚质朴而热忱，才会拥有吸引学生的魅力。正如苏霍姆林斯基所说：那种酷爱自己的事业而又擅长思索的老师，才有力气使教室里保持安静，使儿童特殊是少年和青年专心地倾听他的每一句话，才有力气激发学生的良心和羞愧心，这种力气才是一种无可争议的威信。 2.系统学习理论学问 人们常说：给学生一杯水，自己要有一桶水。中学语文老师应当驾驭扎实的汉语言文学学问、教化学

8、和心理学学问及其他学科的学问。只有具备良好的文学素养，才能深化理解课文内涵，把握文章重点，再通过语言去引导学生感悟课文，从而使学生从语文教学中得到涵养 ,使语文课堂充溢人文性。老师不断提高自身的汉语言文学学问，懂得语音、词汇、语法等语言要素的构成规律，才会使自己的语言合乎逻辑、富有文采和情感。老师的教学对象是十几岁的中学生，如何让学生喜爱语文课，提高他们的学习爱好，更好地完成语文教学目的这些都须要语文老师钻研教化学和心理学学问，并切实运用到实际的教学工作中去。 此外，语文课本中有不少涉及面很广的课文，老师只有广泛地学习其他学科的学问，才能把课文讲活。也只有学习面广了，老师才能在讲课中做到旁征博

9、引、信手拈来。特级老师朱雪丹就把自己的教学阅历总结为：一个人的语言实力和他的文化素养、文化水平有亲密的联系，要提高语言表达实力就必需多看书，从书面语言中吸取丰富的养分。 3.加强实践熬炼，学习他人阅历 (1)老师要加强一般话训练。农村语文老师练习一般话要从声韵上下功夫，勤学苦练，使自己的一般话趋于规范。 (2)广播电视也是老师练习一般话的最佳途径。新闻播音员字正腔圆、音色美丽，节目主持人仪态端庄、大方自然、优雅睿智、幽默风趣，这些都是值得语文老师学习的。 (3)在向他人学习的基础上，语文老师更要注意实践，把自己的收获运用到实际的语文教学当中去。在熬炼过程中不能躁进，可以有针对性地、一项一项地来

10、对自己的语言修养进行提高。 通过各方面的共同努力，语文老师的语言力争达到规范性、教化性、科学性、生动性、可接受性的要求，力争遵循达意、适境、得体的基本原则。这样，农村中学语文教学质量的提高就指日可待了，农村中学生的语言修养将会得到很大的改善。参考文献：1教化部.语文课程标准(试验稿)S.北京：人民教化出版社，2003.2倪宝元.语言学与语文教化M.上海：上海教化出版社，11015.3国家教化委员会师范教化司.老师口语M.北京：北京师范高校出版社，11016.4苏霍姆林斯基.给老师的建议M.北京：教化科学出版社，11010.第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页