2022年巧用字理辨析字义—也谈古诗字义教学之策略.docx

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1、2022年巧用字理辨析字义也谈古诗字义教学之策略 摘要诗歌是语言的艺术，汉字是记录汉语言的基本单位。汉字是表意文字，是形音义的统一体。古诗讲究炼字，因此，追溯字源，辨析古诗常用字的字义是提高古诗阅读效率的一个行之有效的好方法。辨析古诗常用字不仅可以提高古诗的阅读效率，对识字教学和多义词的教学效率也大有裨益。 一、运用字理进行古诗字义教学的必要性 1古诗的地位和作用 中国是诗的国度，诗歌发展源远流长，绚烂夺目；中华民族是一个重视诗教的民族，孔子甚至把它强调到了不学诗无以言1的高度，因为诗可以兴，可以观，可以群，可以怨2。中国古诗那独特的文学审美价值和社会教化意义是任何文学样式所不能替代的。 历来

2、的小学语文教材都编入很多古典诗歌，语文课程标准要求学生必背的古诗就有80首。这些古诗深涵着中华民族的传统文化底蕴，对提高学生的文化素养，培育学生审美情趣与实力，进行传统美德教化具有潜移默化的作用。 2辨析古诗常用字的原由 不同于散文、小说等文学体裁，古诗的一个突出特点就是篇幅短小，手法多样，寓意含蓄。首先，它是古人写的，用的是古时的句法、古时的常用字词，反映的是古人的思想观念，古代的社会生活；其次，它是诗，是经过上千年的演化，固化为有严格形式，高度凝练的诗歌。3 古人作诗，为了在有限的文字里面表达丰富的思想内容，经常反复推敲、斟酌文字，反复地咏诵、体会，以使所用之字能够更精确地表达自己的思想情

3、感。例如唐代诗人贾岛在进京赶考时，在驴背上吟了两句诗鸟宿池边树，僧推月下门。后又觉得推字用得不够精确，推、敲哪个更好，诗人迟迟下不了确定，便陷入深思之中。途中他误撞进韩愈出行的队伍，于是两人便共同探讨探讨，最终才把诗句改为鸟宿池边树，僧敲月下门，因为敲字更能显示月夜的宁静。4由此可见，古代诗人作诗总是专心琢磨诗中的文字。我们在古诗教学的过程中就应当仔细对待诗中的每一个字，特殊是古诗中的那些常用字，那些出现在多首古诗中，且对古诗的解读有着不行忽视作用的字。 3切合学生的思维形式 小学生正处于详细形象思维占优势的阶段，在学习古诗时，对诗中的一些常用字，追溯其字源，展示汉字造字之始的形体，以更形象直

4、观的方式呈现汉字，能够极大地激发学生的学习热忱，让学生简单理解和轻松记忆，进而更好地解读诗意。比如：碧是个会意兼形声字，小篆写作，从石从珀，意思是像琥珀色的玉石，珀兼表声；本义是青玉，引申泛指青绿色。7学生理解了碧的形义关系，不但简单记住这个字的形，而且还能了解其包含的义，加深对课文的理解。又如李白望天门山碧波东流至此回中的碧，又引申比方水的碧绿而安静，学生据此义项就简单想象到宽敞安静的楚江碧波东流到这里突然回旋激荡的情景。音乐类论文发表而诗中的另一个字回，在金文中写作像水流回旋之形，呈一条螺旋线。篆书写作，回的本义指旋转、回旋。老师在讲这句诗时通过出示回字的古文字形，可以大大增加学生视觉的感

5、受性。并可结合碧字所体现的内涵，使学生更好地体会诗句所创建的意境，形象地理解楚江碧波东流至此突然回旋激荡的情景。 二、辨析古诗中常用字的意义 1激发学习爱好，增加识字记忆，提高古诗阅读效率 识字是语文学习的基础，是从口头语言过渡到书面语言的基本环节。常用汉字约为3500个，小学语文课程标准规定，学生要累计相识常用汉字3000个，其中2500个会写。可见，识字教学是语文教学，特殊是小学阶段语文教学的首要任务，且具有相当的难度。追溯字源，辨析汉字字义是重要的方法之一。该法之所以能够提高学生的识字效率，是能极大地激发了学生的学习爱好。 比如李白的诗歌静夜思床前明月光，疑是地上霜。中的光是会意字，金文

6、写作，由上火和下人组合而成，表示人的头上有火而发光，本义指光明。7在古诗中光字用的是引申义：光线、光亮。学生理解了光的形义关系之后，可以很快地理解字义，也能够帮助学生记住字形，更好地理解床前明月光，说的是月光非常的光明。看是个会意字，上手下目，表示用手遮住眼睛远望之义，在望庐山瀑布：遥看瀑布挂前川中所表达的就是这个意思。在详细的教学过程中，可以让学生做出看的动作，从而更好的理解诗人远眺的情境。 再如王维鹿柴空山不见人，但闻人语响中的闻，是形声字，古文字形写作，耳为形，门为声。闻的本义是听到或听见。8古诗中运用的正是闻的本义。与看的教学方式相像，老师在这里就先做出闻的动作，让学生也跟着加以动作的

7、演示，从而在理解闻字所表达的意思之后，进入古诗所描绘的只听到有人在说话的情境中。 现代汉字来源于古代文字，是古代文字的发展和演化的结果。通过汉字溯源，展示程度比较高的古文字形，可以使学生提高识字爱好，增加理解力。 识字知义而后解句，这是按部就班地理解诗意的步骤，也是辨析古诗常用字的一个重要缘由。只有先相识了古诗中的文字，才能更好更精确地理解诗意。 2精确疏言，提高古诗阅读效率 一字之训，往往关涉一篇诗文的全句乃至全文，所以古人有一字之失，一句为之蹉跎；一句之误，通篇为之梗塞9之叹。对古书中的词语做出正确的注释，自然是理解古诗中至关重要的工作。比如李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵题目中的之字，是会意字

8、。在甲骨文中写作，之由止和一两部分组成，止为表示向外迈出的脚的符号，一为表示动身的地方的一字，合在一起表示从这个地方去别的地方，21这与现代词语的说明存在着很大的区分。现代词语中之往往用做代词、结构助词，在古诗中，之是一个实词，表示去、前往的意思。在进一步学习古诗之前，先对题目有个正确的理解，可以为接下来的学习打好基础。同时以古文字的形式出示，学生也就能更好的理解之之所以表示去，前往的意思。而假如不弄清之在古诗中的意义，那么对题目的理解都出现错误，又怎么更好能地理解整首诗的意思呢？由此可见正确理解古诗字词的意思，具有不容忽视的重要意义。 3理清多义关系，提高古诗阅读效率 从古诗常用字的音义辨析

9、中，可以看出字的同形不同音是造成一词多义的一个重要缘由，就如长字既是长短的长，又为生长的长。当然，也有一些汉字同形同音却不同义，如花既是花朵的花，又是花钱的花。10比如深是形声字，氵为形，A为声。本义是汀江的一条支流，今名潇水。11由于汀江的水很深，后来深基本上不用其本义，更多用的是它的引申义水深，其他意思也是由这个引申义进一步引申出来的。深在古诗中的应用频率很高，且往往对诗意的理解有着非常重要的作用。例如：李白赠汪伦桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情中的深，指的是桃花潭的水深程度，就是水深的意思。杜甫江畔独步寻花桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红中的深，指的是桃花的颜色很浓。贾岛寻隐者不遇只在此山中

10、，云深不知处中的深，和杨万里宿新市徐公店篱落疏疏一径深，树头花落未成阴中的深，都指的是从上到下或由外到内的距离很大。 同一个字，在不同的古诗中表示不同的意思，对于年纪尚小的小学生来说，让他们机械地记住这些多义词，相对而言是比较困难的。而这种现象又是普遍的，这就须要我们老师在古诗教学过程中，向小学生说明词义之间的演化关系，减轻小学生的记忆负担，避开记忆混乱。 由此可见，很多语文工作者都在找寻提高古诗教学效率的方法，从辨析古诗常用字上入手的却是少之又少。从上述内容可以看出，在教学古诗时，强调对字义的辨析，追溯字源，有利于小学生理解古诗内容，也符合小学生的心理发展特点。同时，通过直观形象的方式呈现汉

11、字，激发小学生的爱好，提高他们学习的乐趣，又可以极大地提高小学生的识字效率。做到了识字知义，由字到句，再运用到整首诗中，就能使小学生在驾驭好基础之后，加深对古诗的理解，从而提高古诗的阅读教学效率；另外，还可以帮助小学生更好地学习多义词。总之，在古诗教学中，仔细辨析古诗常用字的形音义关系，对提高语文教学的整体水平是有很大作用的。 参考文献 1学生必读中国传统文化编写组论语季氏十三M北京：中国和平出版社，会计毕业论文2004：54 2学生必读中国传统文化编写组论语阳货九M北京：中国和平出版社，2004：36 3刘章利关于古诗教学的几点思索J.教学与管理，2004：52-53 4崔峦，蒯福棣义务教化课程标准试验教科书：语文M北京：人们教化出版社，2022：38 567911古代汉语字典编委会双色缩印版古代汉语字典M北京：商务印书馆国际有限公司，2022：735、1093、262、1049、730 8 10董为光汉语词义发展基本类型M武汉：华中科技高校出版社,2004：78-85 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页