2022年全脑速读是一种学习.docx

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1、2022年全脑速读是一种学习 全脑速读，或称速读，快速阅读。科学原理早已提示：人的大脑分为左右两部分，各自分管并对不同的信息内容处理：其中右脑主要是对图形和图像进行记忆和加工，而左脑主要是处理诸如逻辑、数字、文字等非形象化的信息。科学探讨已经证明：人类进行传统阅读时，主要运用左脑的功能;而在采纳速读方式阅读时，则充分调动了是左右脑的功能作用，各自发挥左右脑的优势共同进行文字信息的形象辨识、意义记忆和理解，所以速读又被称之为全脑速读。 阅读就是学习：指导型的学习，以及自我发觉型的学习之间的差异 汲取资讯是一种学习，同样地，对你以前不了解的事起先理解了，也是一种学习。但是在这两种学习当中，却有很重

2、要的差异。 所谓汲取资讯，就只是知道某件事发生了。想要被启发，就是要去理解，搞清晰这究竟是怎么回事：为什么会发生，与其他的事实有什么关联，有什么类似的状况，同类的差异在哪里等等。 假如用你记得住什么事情，和你说明得了什么事情之间的差异来说明，就会比较简单明白。假如你记得某个作者所说的话，就是你在阅读中学到了东西。假如他说的都是真的，你甚至学到了有关这个世界的某种学问。但是不管你学到的是有关这本书的学问或有关世界的学问，假如你运用的只是你的记忆力，其实你除了那些讯息之外一无所获。你并没有被启发。要能被启发，除了知道作者所说的话之外，还要明白他的意思，懂得他为什么会这么说。 当然，你可以同时记得作

3、者所说的话，也能理解他话中的含义。汲取资讯是要被启发的前一个动作。无论如何，重点在不要止于汲取资讯而已。 蒙田说：初学者的无知在于未学，而学者的无知在于学后。第一种的无知是连字母都没学过，当然无法阅读。其次种的无知却是读错了很多书。英国诗人亚历山大蒲伯(Alexander Pope)称这种人是书呆子，无知的阅读者。总有一些书呆子读得太广，却读不通。希腊人给这种集阅读与愚蠢于一身的人一种特殊称呼，这也可运用在任何年纪、好读书却读不懂的人身上。他们就叫半瓶醋(Sophomores)。 要避开这样的错误以为读得多就是读得好的错误我们必需要区分出各种不同的阅读形态。这种区分对阅读的本身，以及阅读与一般

4、教化的关系都有很重大的影响。 在教化史上，人们总是将经由指导的学习，与自我发觉的学习区分出来。一个人用言语或文字教育另一个人时，就是一种被引导的学习。当然，没有人教育，我们也可以学习。否则，假如每一位老师都必需要人教育过，才能去教育别人，就不会有求知的起先了。因此，自我发觉的学习是必要的这是经由探讨、调查或在无人指导的状况下，自己深思熟虑的一种学习过程。 自我发觉的学习方式就是没有老师指导的方式，而被引导的学习就是要旁人的帮助。不论是哪一种方式，只有真正学习到的人才是主动的学习者。因此，假如说自我发觉的学习是主动的，指导性的学习是被动的，很可能会造成谬误。其实，任何学习都不该没有活力，就像任何

5、阅读都不该死气沉沉。 这是特别真确的道理。事实上，要区分得更清晰一些的话，我们可以称指导型的学习是协助型的自我发觉学习。用不着像心理学家作深人的探讨，我们也知道教化是特别特别的艺术，与其他两种学术农业与医学一样，都有极为重要的特质。医生努力为病人做很多事，但最终的结论是这个病人必需自己好起来变得健康起来。农夫为他的植物或动物做了很多事，结果是这些动植物必需长大，变得更好。同样地，老师可能用完了方法来教学生，学生却必需自己能学习才行。当他学习到了，学问就会在他脑中生根发芽。 指导型的学习与自我发觉型的学习之间的差异或是我们宁可说是在协助型，及非协助型的自我发觉学习之间的差异一个最基本的不同点就在

6、学习者所运用的教材上。当他被指导时在老师的帮助下自我发觉时学习者的行动立足于传达给他的讯息。他依照教育行事，无论是书写或口头的教育。他学习的方式就是阅读或倾听。在这里要留意阅读与倾听之间的亲密关系。假如抛开这两种接收讯息方式之间的微小差异性，我们可以说阅读与倾听是同一种艺术被教育的艺术。然而，当学习者在没有任何老师指导帮助下起先学习时，学习者则是立足于自然或世界，而不是教育来行动。这种学习的规范就构成了非协助型的自我发觉的学习。假如我们将阅读的含义放宽松一点，我们可以说自我发觉型的学习严格来说，非协助型的自我发觉学习是阅读自我或世界的学习。就像指导型的学习(被教育，或协助型的学习)是阅读一本书

7、，包括倾听，从讲解中学习的一种艺术。 那么思索呢假如思索是指运用我们的头脑去增加学问或理解力，假如说自我发觉型的学习与指导型的学习是增加学问的惟二法门时，那么思索肯定是在这两种学习当中都会出现的东西。在阅读与倾听时我们必需要思索，就像我们在探讨时肯定要思索。当然，这些思索的方式都不相同就像两种学习方式之不同。 为什么很多人认为，比起协助型学习，思索与非协助型(或探讨型)的自我发觉学习更有关联，是因为他们假定阅读与倾听是丝毫不须要花力气的事。比起一个正在作探讨独创的人，一个人在阅读资讯或消遣时，的确可能思索得较少一些。而这些都是比较被动的阅读方式。但对比较主动的阅读努力追求理解力的阅读来说，这个

8、说法就不太正确了。没有一个这样阅读的人会说，那是丝毫不须要思索就能完成的工作。 思索只是主动阅读的一部分。一个人还必需运用他的感觉与想像力。一个人必需视察，记忆，在看不到的地方运用想像力。我们要再提一次，这就是在非协助型的学习中常常想要强调的任务，而在被教育型的阅读，或倾听学习中被遗忘或忽视的过程。譬如很多人会假设一位诗人在写诗的时候肯定要运用他的想像力，而他们在读诗时却用不着。简洁地说，阅读的艺术包括了全部非协助型自我发觉学习的技巧：敏锐的视察、灵敏牢靠的记忆、想像的空间，再者当然就是训练有素的分析、省思实力。这么说的理由在于：阅读也就是一种发觉虽然那是经过帮助，而不是未经帮助的一个过程。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页