2022年什么是发散思维该如何培养.docx

《2022年什么是发散思维该如何培养.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年什么是发散思维该如何培养.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年什么是发散思维该如何培养 什么是发散思维 发散思维(Divergent Thinking)，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广袤，思维呈现出多维发散状。如一题多解、一事多写、一物多用等方式，培育发散思维实力。 不少心理学家认为，发散思维是创建性思维的最主要的特点，是测定创建力的主要标记之一。 发散思维的特征表现为 1、流畅性。个人面对问题情景时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。该特征代表心智敏捷、思路通达。对同一问题，想到的可能答案越多，表示思维的流畅性越高。 2、变通性。即敏捷性，指个人面对问题情境时

2、，不墨守成规，不钻牛角尖，能见机行事，触类旁通。对同一问题，想出不同类型答案越多者，变通性越高。 3、独创性。个人面对问题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的方法，具有新颖性。对同一问题，提看法越新颖独特者，其独创性越高。 发散思维的特点 流畅性 流畅性就是观念的自由发挥。指在尽可能短的时间内生成并表达出尽可能多的思维观念以及较快地适应、消化新的思想概念。机灵与流畅性亲密相关。流畅性反映的是发散思维的速度和数量特征。 变通性 变通性就是克服人们头脑中某种自己设置的僵化的思维框架，根据某一新的方一直思索问题的过程。变通性须要借助横向类比、跨域转化、触类旁通，使发散思维沿着不同

3、的方面和方向扩散，表现出极其丰富的多样性和多面性。 独特性 独特性指人们在发散思维中做出不同寻常的异于他人的新颖反应的实力。独特性是发散思维的最高目标。 多感官性 发散性思维不仅运用视觉思维和听觉思维，而且也充分利用其他感官接收信息并进行加工。发散思维还与情感有亲密关系。假如思维者能够想方法激发爱好，产生激情，把信息感性化，给予信息以感情色调，会提高发散思维的速度与效果。 发散思维的作用 (1)核心性作用 想象是人脑创新活动的源泉，联想使源泉汇合，而发散思维就为这个源泉的流淌供应了广袤的通道。发散思维是创建性思维的最主要的特点。 (2)基础性作用 创新思维的技巧性方法中，有很多都是与发散思维有

4、亲密关系的。 (3)保障性作用 发散思维的主要功能就是为随后的收敛思维供应尽可能多的解题方案。这些方案不行能每一个都非常正确、有价值，但是肯定要在数量上有足够的保证。 如何培育发散性思维 1.发挥想象力 德国闻名的哲学家黑格尔说过：创建性思维须要有丰富的想象一位老师在课堂上给同学们出了一道好玩的题目砖都有哪些用处，要求同学们尽可能想得多一些，想得远一些。立刻有的同学想到了砖可以造房子、垒鸡舍、修长城。有的同学想到古代人们把砖刻成建筑上的工艺品。有一位同学的回答很有意思，他说砖可以用来打坏人。从发散性思维的角度来看，这位同学的回答应当得高分，因为他把砖和武器联系在一起了。 一位妈妈从市场上买回一

5、条活鱼，女儿走过来看妈妈杀鱼，妈妈看似无意地问女儿：你想怎么吃煎着吃!女儿毫不犹豫地回答。妈妈又问：还能怎么吃油炸!除了这两种，还可以怎么吃女儿想了想：烧鱼汤。妈妈穷追不舍：你还能想出几种吃法吗 女儿眼睛盯着天花板，细致想了想，最终又想出了几种：还可以蒸、醋熘、或者吃生鱼片。妈妈还要女儿接着想，这回，女儿思索了半天才答道：还可以腌咸鱼、晒鱼干吃。妈妈首先夸奖女儿聪慧，然后又提示女儿：一条鱼还可以有两种吃法，比如，鱼头烧汤、鱼身煎，或者一鱼三吃、四吃，是不是你喜爱怎么吃，咱们就怎么做。女儿点点头：妈，我想用鱼头烧豆腐，鱼身子煎着吃。妈妈和女儿的这一番对话，事实上就是在对孩子进行发散性思维训练。

6、培育创建性既要靠老师，也要靠家长。要擅长从教学和生活中捕获能激发学生创建欲望、为他们供应一个能充分发挥想象力的空间与契机，让他们也有机会异想天开，心驰神往。要知道，奇思妙想是产生创建力的不竭源泉。 在寻求唯一正确答案的影响下，学生往往是受教化越多，思维越单一，想象力也越有限。这就要求老师要充分挖掘教材的潜在因素，在课堂上启发学生，绽开丰富合理的想象，对作品进行再创建。 2.淡化标准答案，激励多向思维学习学问要不惟书、不惟上、不迷信老师和家长、不轻信他人。应提倡让学生提出与教材、与老师不同的见解，激励学生敢于和同学、和老师争论。 单向思维大多是低水平的发散，多向思维才是高质量的思维。只有在思维时

7、尽可能多地给自己提一些假如、假定、否则之类的问题，才能强迫自己换另一个角度去思索，想自己或别人未想过的问题。 老师在教学中要多表扬、少指责，让学生建立自信，承认自我，同时激励学生求新。训练学生沿着新方向、新途径去思索新问题，弃旧图新、超越已知，寻求首创性的思维。 有一篇题为一切为了考试的中学生作文，记述了一个惊奇的梦记不清是哪天晚上，我做了一个惊奇的梦：八面受敌，十面埋伏，真是莫名惊诧。一元二次方程的判别式是什么茅盾原名教科书上写着：沈雁冰老师说是沈德鸿，无所适从。 烈日当空。氢氧化铝分子式。蚊子叮在颈项上，啪!电视节目是血的锁链，父亲不让看电视。春眠不觉晓，多困啊!又是可恶的二元二次方程式，

8、监考老师严峻的脸。一张53分的数学试卷，我吓得大哭 氢原子只有一个电子，我只有一个脑子，怎么塞得下这么多的化学方程式。宪法为什么是国家根本大法一切为了考试。 文章生动而形象地再现了一个中学生的梦境。这是一个中学生在殚精竭虑的拼挣和无奈时的呼喊。作者将剧烈的创新意识，大胆的思维方式引进作文，思想信马由缰，纵横驰骋，内容腾挪闪错，时空交替变换，意境奇幻诡谲，传神地表现了一个中学生临考前不胜重负的心理，读后发人深思。 3.打破常规、弱化思维定势是培育学生创建力的前提法国生物学家贝尔纳说过：阻碍学习的最大障碍，并不是未知的东西，而是已知的东西。有一道智力测验题，用什么方法能使冰最快地变成水一般人往往回

9、答要用加热、太阳晒的方法，答案却是去掉两点水。这就超出人们的想象了。而思维定势能使学生在处理熟识的问题时驾轻就熟，得心应手，并使问题圆满解决。所以用来应付现在的考试相当有效。但在须要开拓创新时，思维定势就会变成思维枷锁，阻碍新思维、新方法的构建，阻碍新学问的汲取。因此，思维定势与创新教化是相互冲突的。创与造两方面是有机结合起来的，创就是打破常规，造就是在此基础上生产出有价值、有意义的东西来。因此，首先要激励学生的创，假如把创扼杀在摇篮里，何谈还有造呢 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页