2022年对韩国语语音教育的再认识—韩国语语调教学初探.docx

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1、2022年对韩国语语音教育的再认识韩国语语调教学初探 论文导读：在详细谈韩国语语音教化之前，让我们首先来看一下韩国语语音教化的必要性。在教授韩国语的过程中，我发觉学生每个人口腔的构造，比如说牙齿的位置、舌的大小等存在肯定的差异，这导致了个别的学生从生理角度上无法实现韩国语的正确发音。另外，在韩国语教化界的资深教授行列中，我也看到很多令人敬重的语言学大师在他们的发音和语调上存在着肯定的弊病和瑕疵。关键词：语音，发音，语调 1韩国语语音教化的必要性 在详细谈韩国语语音教化之前，让我们首先来看一下韩国语语音教化的必要性。在教授韩国语的过程中，我发觉学生每个人口腔的构造，比如说牙齿的位置、舌的大小等存

2、在肯定的差异，这导致了个别的学生从生理角度上无法实现韩国语的正确发音。其次学生们来自不同的省市地区，在运用地区方言的过程中口腔肌肉已经形成了一些习惯性拉动，这使学生在学习外语的过程中必定会或多或少的受到来自自己地区方言的语音干涉，在很大程度上增大了语音教化的难度。另外，在韩国语教化界的资深教授行列中，我也看到很多令人敬重的语言学大师在他们的发音和语调上存在着肯定的弊病和瑕疵。种种这些让我在肯定时期内对于精确发音的概念慢慢模糊起来。是否说只是语言的一个浅层次？是否不影响意思表达的发音弊病是可以被接受的？但经过了更长时间的思索和实践之后，我再次推翻了这样的想法。首先是话语的发生存在着当下性，对于话

3、者由于语音弊病而引起的语义上的误会，作为听者没有时间进行反复的推敲，从而导致了沟通上的障碍。其次，良好的发音可以增加外语学习者的信念，反之存在着弊病的发音会挫败学习者的主动性，并增大语言深化学习的难度。因此，精确的发音对于外语学习者来说是特别重要的。 2国内韩国语语音教化现状 以目前国内高等院校所运用的教材为线索，对现行韩国语语音教化的现状进行了考察。在传统的韩国语教化观念中，韩国语发音阶段的教化被认为是韩国语会话和语法教化的预备阶段，主要包括元音、辅音、音变现象等三个主要内容。在对国内较多运用的标准韩国语，韩国语，韩国语三本教材所进行的调查结果显示： 韩国语对于韩国语语音的的介绍总共分为十课

4、，其中14课为元音和辅音部分；58课为收音部分；第9课介绍语音改变；第10课是语音总结。 在教材的编写上，有关韩国语发音部分的内容并没有独立出来，而是作为精读教材的第一部分，与基础语法学问一起编写在初级韩国语教材里面。 在早期出版的韩国语教材，例如标准韩国语等大多没有将音变现象作为独立的内容单独提出来。论文发表。后期出版的一些韩国语教材，例如韩国语等在介绍发音的同时对韩国语的音变现象进行了系统地介绍。 3对韩国语发音教化的再相识 长期以来，在韩国语教学的过程中，发音被摆在了相当重要的位置上。韩国语是一种表音的文字，韩国文字的构成主要有以下几种方式：由元音构成，如?,?；由元音+辅音构成，如?,

5、?；由辅音+元音构成，如?,?由辅音+元音+辅音构成，如?,?等，由于位于元音后的辅音又成为收音，而收音又可以详细分为单收音和双收音，这样一来，还可能存在元音+辅音+辅音型和辅音+元音+辅音+辅音型。这就意味着在习得了元音、辅音和收音之后，学习者将基本驾驭韩国语的全部发音，独立自由朗读。那么是否说明我们的韩国语发音教化就等于韩国语语音教化呢？ 在传统的韩国语教化观念中，韩国语的语音教化被局限为发音阶段的教化。本文中所提出的语音教化的概念相对于发音教化的概念来说，其内涵更为丰富，不仅包括语音，还包括语调。 韩国语不同于汉语，汉语有四个明确的声调，而韩国语没有声调，那么声调是否等于语调，既然没有声

6、调，对于学习者来说语调就可以自由发挥呢？在与韩国挚友接触的过程当中，韩国挚友常常会用?这个词来赞许外国挚友的韩国语语音。这些韩国挚友往往不是从事韩国语教学的专业人士，也正是这些一般人才能从一个更直观的角度上来评价外国人的语音。柔软明显不是针对某个音的评价，而是对于发音的整体的感觉。柔软就意味着简单接受，简单接受的东西自然就是与原事物相近的东西。?正是对外国人自然、纯正的韩国语语音最贴切的评价。 语调可以说是一个人发音的整体感觉。在很长一段时间里，大家普遍认为语调是随意的东西，没有什么规律可言。另外，谈到语调，就涉及到一个标准的问题，像中国一样，韩国各地的语调也存在着差异，加上目前朝鲜和韩国对于

7、标准语的界定也各有自己的立场，朝鲜将平壤音定为自己的标准音，而韩国将首尔音定为自己的标准音。就中国目前的韩国语教化来看，基本以韩国语的标准音首尔音为基准，首尔音在语调上的规律还是很明显的。当然在结合音像资料的语音教学过程中可以在潜移默化当中实现对于语调的教化。但是对于初学者而言，明确的规律性的引导会促进标准语调的形成。 首先我们来分析一下韩国语中的语调层次。作为韩国语语调的最低层次的是节，节以上是句，人在说话的过程当中所体现出的语言的整体语调就是句与句的结合体了。 在对于韩国语语调最小单位节语调的分析过程当中发觉，节语调的表现形式相当固定，即低-高-低-高，例如 ?. 低凹凸凹凸凹凸凹凸凹凸低

8、 ?. 低凹凸凹凸高凹凸凹凸低 ?. 低高凹凸凹凸凹凸凹凸低 ?. 低凹凸高凹凸凹凸低 ?. 凹凸凹凸凹凸低 位于句末的语调整往往用来体现整个句子的语调，这里先短暂不对其进行分析。上述例句当中，构成语调整的音节数各有区分。由四个音节构成的语调整，其语调规律为低-高-低-高；如语调整由五个或五个以上的音节构成，其整体的语调规律仍为低-高-低-高，只是位于次节末位置的两、三个音节的音高整体为低调，如中的?和中的?；如语调整的音节数低于四个，由两、三个音节构成的话，其整体语调仍为低高，三个音节的状况下，中间音节的语调为高，如中的?，中的?，?等；如语调整只有一个音节，其语调为高，如中的?。 通常状况

9、下，语调整的基本语调规律为低-高-低-高，但假如语调整的首音由?,?,?开头的状况下，此语调整的的语调规律将变为高-高-低-高，这主要是因为在发此类音的过程当中，须要好为更大的能量。例如 ?. ?. 接下来我们再来看一下语调在句子中的体现。首先我们要对韩国语的句子语气进行分类，主要分为平叙句和疑问句两大类，其中，疑问句的基本语调为上升语调。例如： ?() ?() 平叙句包括陈述句、吩咐句和共动句。其中陈述句和共动句的基本语调为下降语调，而吩咐句的语调为平调。论文发表。例如 ?.() ?.() ?.() 综上所述，就韩国语的发音教化而言，语调教化是相当必要的。总结韩国语的语调规律可以让学生的发音

10、学习事半功倍。另外，笔者认为韩国语发音阶段的教化应独立编写教材。作为学生接触韩国语的第一本教材，其内容应进一步充溢。总课时数限制在30课时左右。在内容支配上，应将发音部位和发音方法相像的发音对比性的提出，使学生能够在对比的过程中更好地驾驭每个发音的特点。例如对于辅音字母的分类应依据其发音部位，大致分为舌根音、舌尖音、双唇音、舌面音四个部分进行编写。论文发表。另外还应包括音变总结和语调讲解的内容。 参考文献：1蒋红柳，石坚.语调是语言之魂J.C.韦尔斯的语调思想与英语语调教学J.中国外语,2022(1)2夏鹏铮.语音语调在英语语言交际中的功能及作用J.读与写杂志,2022.553陈桦,孙欣平,张颖.英语语调意识训练的重要性、必要性及有效性J.外语学刊,2022(2)4覃福森.英语音高与英语语调关系探讨J.学术问题探讨,2022(1)5陈晓远.浅析英语语调功能J.科教文汇,2022(1)6王琴婵.浅析高校专业英语语音语调教学中存在的问题及对策J.外语教学与探讨,2022(6)7?.2022?C.?,2022 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页