2022年在乐中学地理.docx
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1、2022年在乐中学地理 初中地理课的课时较少,教与学的任务较为艰难,因此,我认为适当引入欢乐教学不仅可以激发学生学习地理学问的爱好,使学生乐学、爱学,还可以充分调动学生学习的主动性和自觉性,争取课堂的最佳效果,提高地理课堂教学的质量。现就我在日常教学中的点滴做法阐述如下,与大家共同沟通。 1、优化课堂导入,激发学习爱好 初中学生的心理尚处于半成熟或者不成熟阶段,他们对各种事物充溢新奇性,有极强的求知欲。作为地理老师,要高度重视并充分利用学生的这种主动的心理因素,依据不同的教学内容,设计出能够引发学生新奇感和产生爱好的导语导入新课,尽快缩短学生同教材的距离,使导语成为一堂课胜利的铺垫。 如讲我国
2、冬季气温分布特点南北温差很大这一学问时,考虑到学生对抽象,枯燥的气温学问学习爱好不高,因而我在上课一开时就讲了一个二战时的故事莫斯科保卫战,让学生来分析影响这场斗争输赢的主要因素是什么?当学生分析是提早来临的寒冷时,我进一步问寒冷意味着什么,学生答是气温低,我顺势问学生大家想不想知道我国冬季气温的状况呢?同学们此时已是心情激烈,爱好极浓,进入新课的学习自然水道渠成。另外我们还可以采纳多媒体展示2月份我国海南岛春耕大忙和黑龙江冰天雪地的图片,让学生充分相识到一南一北的气温差异,从而使学生理解南北温差大这一学问点。 当然,依据教材内容导语可以有多种方式,或用谜语、成语导入;或用名言词导入;或用一个
3、事务总之,上课伊始,就让学生感到新颖,有悬念、有学头、情愿学、喜爱听。 2、变更传统教学方式,培育学生多种实力 传统的课堂教学是老师一人讲;满堂灌,一张地图一星期,一只粉笔一节课。这种方式根本无法启发学生思维,更谈不上实力培育。施教之功,贵在诱导,妙在转化,要在开窍。老师只有变更这样的方式,提高教学的艺术性,才能调动学生参加,调动学生的思维,启发学生创新思维,并培育实力。 在地理课堂上,依据学生不同的特性,设计出适合他们的不同角色,实施分层次教学,使之能更投入地演出。久而久之,他们不仅驾驭了所学学问,还会用自己的语言加以表述,更重要的是他们能更欢乐地学习。如在学习中国山区面积广阔时,关于山区在
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- 2022 中学 地理
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