2022年幼儿园大班语文教案.docx

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1、2022年幼儿园大班语文教案篇一 春雨的色调 活动目标： 1、 理解散文，感受散文所表现的春天的美。 2、 学习用美丽的语言描述春天的景色。 3、 仿编散文，并用完整的话表达出来。 活动打算： 1、 活动前，带领幼儿观赏过春雨的自然景色。 2、 多媒体课件，录音机。 3、 小燕子、小麻雀、小黄莺的头饰各10只。 活动过程： 一、以多媒体课件春天的景色画面导入，吸引幼儿的留意力。 师：漂亮的春天来到了，到处都是美美的。你看到的春天是什么样的呢 1、幼儿看课件画面描述看到的春天的景色，在春雨沙沙的音乐声中探讨。 2、老师简洁小结幼儿所描述的内容，并将音乐声放大带领幼儿随音乐做律动，表现赞美春色的欢

2、乐心情。 二、观赏散文，并能在理解的基础上表达春色的欢乐心情。 师：春雨下得真欢哪!咦，春雨究竟是什么颜色的你们想过吗我们一起来看一看、听一听! 1、 老师演示多媒体课件，幼儿观赏散文一遍。 2、 帮助幼儿初步理解散文内容，提问： 散文的名字叫什么散文里都有谁呢 小燕子认为春雨是什么颜色的麻雀认为春雨是什么颜色的小黄莺又是什么认为的 师：它们又分别是怎么说的呢我们再来细致地听一听。 3、 老师演示课件，幼儿再次观赏散文一遍。 4、 提问，帮助幼儿进一步理解散文内容： 春雨像什么是怎么落到地上的(学习词汇：没完没了;并引导幼儿用动作表示春雨) 小鸟们在争辩什么问题 小燕子为什么认为春雨的绿色的(

3、动词：落、淋) 小麻雀为什么认为春雨是红色的(动词：洒、滴) 小黄莺为什么认为春雨是黄色的(动词：落) 三、表演散文。 师：小鸟们各有自己的看法，让我们也变成一只只小鸟一起来争辩这个好玩的问题，好不好 1、幼儿每人从座位下面拿出一个头饰，并看好自己是什么小鸟。 2、师幼一起朗诵散文，老师利用课件提示，幼儿表演。 4、 幼儿互换头饰，再次表演一次。 四、仿编散文。 师：春雨就像一位奇妙的魔术师，到哪里，哪里就会变出漂亮的颜色。那春雨还会是什么颜色，会落到哪儿呢还有哪些小鸟会来争辩和你的好挚友说一说! 1、 幼儿自由结伴进行仿编，老师巡回指导。 2、 老师示范仿编。 3、 请23名幼儿到集风光前来

4、仿编，赐予表扬和 激励。 五、结束部分。 师：春雨听了大家的争辩，下得更欢了，沙沙沙，沙 _我是分割线_ 沙沙它在说什么呢你们听 1、 放录音：春雨的话。 2、 带领幼儿学说春雨的话。 3、 师：春雨的色调这么美，也装扮出了我们漂亮 的春天，到处都是美美美。让我们一起出去找一找春天还会在哪里! 4、 律动春天在哪里出活动室。 篇二 咔嚓 【活动目标】 1、了解咔嚓书里的主要内容，感受重复有节奏的语言特点，驾驭前阅读实力。 2、学习口头语言与书面语言的对应关系，能用指读方式手眼协调的进行阅读。 3、喜爱阅读图画书，乐意仿照读本中的句式进行创编活动。 【活动打算】 1、图画书PPT。 2、咔嚓图画

5、书人手一本。 3、主要人物图卡一套、大剪刀学具一把、白纸与各种防编图卡四套。 【活动过程】 1、出示大剪刀，引出活动主题。 提问：这是什么看到大剪刀你会想到什么剪刀剪东西的声音是怎样的 指导要点：激励幼儿大胆回答问题。 2、幼儿自主阅读，初步感知故事的主要内容。 提问：这本书里有谁讲了什么事情 指导要点：引导幼儿学会逐页翻书，并培育正确的阅读姿态。 3、师幼共同阅读，驾驭正确的画面与书面语言信息。 分段提问：你最喜爱哪一页为什么 指导要点：分段阅读加深幼儿对图画书的理解，引导幼儿驾驭阅读的重要内容，感受重复有节奏的语言特点。 4、集体再次阅读，引导幼儿完整驾驭图画书内容。 指导要点：学习完整感

6、知图画书中的画面与书面语言信息。 5、幼儿分组，仿编图画书。 指导要点：激励幼儿大胆地依据图画书中的句式进行仿编。 活动延长： 1、将幼儿制作的小图书投放在科学区，激励幼儿课间接着大胆仿编，激发幼儿的讲解并描述欲望。 2、在语言区供应图片材料，激励幼儿利用各种图片依据肯定的句式大胆仿编，自主尝试制作图画书，共享与同伴合作创编图书的乐趣。 活动反思 在本次早期共享阅读活动咔嚓中，我依据大班幼儿的年龄特点，充分综合了插画、文字两种表现的魅力，以动态夸张的咔嚓太太剪绳子为主线，呈现生活中幼儿熟识的各种绳子及主子间发生的碰撞，诱发幼儿猜想各种绳子用途的新奇心，激发幼儿运用形象的语言、比方的手法，绘声绘

7、色地讲解并描述故事内容，通过幼儿自主阅读、师生共同阅读，归纳阅读内容等环节，为幼儿营造一个规范完整、自然有意义的阅读学习环境，不仅丰富幼儿口语阅历，让幼儿感受书面语言特性与其独特的语言节奏风格，而且形成与书对话的阅历，养成用口头语言阅历与独立思索书面阅读内容的习惯，帮助幼儿将阅读内容与口头语言连接起来，有效提升其阅读实力。本次活动即培育了幼儿与同伴间相互倾听、相互补充的合作学习实力。又建立以幼儿为学习主体的意识,赐予幼儿宽松的学习环境,允许幼儿在阅读同一个内容时自由选择喜爱的画面与同伴沟通,以自己的阅历来解读画面,显现幼儿理解图意的天赋和宠爱图书的天性。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页