2022年如何培养学生的发散思维.docx

《2022年如何培养学生的发散思维.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年如何培养学生的发散思维.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年如何培养学生的发散思维发散思维，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式。它表现为思维视野广袤，呈现出多维发散状，如一题多解、一事多写、一物多用等方式。不少心理学家认为，发散思维是创建性思维最主要的特点，是测定创建力的主要标记之一。通过发散思维，能使我们思索问题和解决问题时不局限于一个方面、一个点上，而是力求向更高、更新的方向迈进，使问题得到更好、更彻底的解决。因此，在教学中对学生进行发散性思维实力的培育势在必行。那么，呢？在这里我谈谈自己的看法。 一、想象力是发觉、独创等一切创建活动的源泉。 亚里士多德有这样一句名言：想象力是发觉、独

2、创等一切创建活动的源泉。因此，老师在教学活动中，要熬炼学生的创新实力，就得首先丰富他们建构新知的表象，强化他们的想象力。例如教学四年级上册数学广角例2的内容，教科书呈现的情境是：小明家来了一位客人李阿姨，小明帮助妈妈烧开水。烧水：8分钟；洗水壶：1分钟；洗茶杯：2分钟；接水：1分钟；找茶叶：1分钟；沏茶：1分钟。老师要尽可能让学生把抽象的数学概念在生活中找到原形并形成表象，在想象中促使他们用学到的数学学问去说明日常生活中的现象，在引导学生理解图意、获得信息的基础上，解决怎样才能尽快让客人喝上茶这个问题，并围绕你怎样支配、须要多长时间、看谁的方案比较合理等问题让学生绽开合理的想象。学生通过想象、

3、探究、合作与沟通等形式，明白了比较合理的方案的道理要烧水，必需先洗水壶、接水，等待水开的时间可做其他的工作，即洗水壶接水烧水沏茶共11分钟。设计这样的实践操作题，给学生创建了一个广袤的空间，强化了他们的想象力，不但落实了新课标要求的三位一体的教学目标，而且也有利于学生创新实力的培育，加强数学与生活的联系，从而达到乐学的境界。 二、激励多向思维，淡化标准答案。 在寻求唯一正确答案的影响下，学生往往是受教化越多，思维越单一，想象力也越有限。这就要求老师要充分挖掘教材的潜在因素，在课堂上启发学生，绽开丰富合理的想象，对作品进行再创建。如：甲数与乙数的比是65，依据这一条件，你可以提出哪些问题？乙数与

4、甲数的比为几比几？甲数是乙数的几分之几？乙数是甲数的几倍？甲数比乙数少几分之几？乙数比甲数多几分之几？甲数是甲乙两数和的几分之几？乙数是甲乙两数和的几分之几？甲数是甲乙两数差的几倍？乙数是甲乙两数差的几倍？这样对于同一条件可以从不同角度提出问题，引导学生寻求多种答案，从而培育学生的发散思维实力。 三、打破思想枷锁，弱化思维定势。 思维定势能使学生在处理熟识的问题时驾轻就熟、得心应手，并使问题圆满解决；但在须要开拓创新时，思维定势就会变成思维枷锁，阻碍新思维、新方法的构建，也阻碍新学问的汲取。实行开放式教学，激励学生打破常规、弱化思维定势，学习学问要不惟书、不惟上、不迷信老师和家长、不轻信他人；

5、提倡让学生提出与教材、与老师不同的见解，激励学生敢于和同学、和老师争论。如在讲环境因素对工业区位的影响时，教材显示：有大气污染的工厂，应布局在居民区盛行风向的下风地带或与盛行风向垂直的郊外；有污水排放的工厂，要远离水源地，污水排放口支配在居民区河流的下游；造成固体废弃物污染的工厂，要远离居民区和农田。我们始终认为这种做法是正确的。我们不妨设计这么一个问题：这样做就没有问题吗？学生通过质疑、分析、探讨，得出了结论：有转移污染、以邻为壑之嫌，会引发地区冲突，只有把污染消退在生产过程中，实行清洁生产才能真正解决问题。这样培育了学生的辩证思维，思维得到了拓展。 四、实施开放教学，激励学生大胆质疑。 学

6、起于思，思源于疑。质疑是人类思维的精华，是创新的起先，也是创新的动力。因此，激励学生质疑问难，培育学生敢于质疑问难的志气和擅长质疑问难的实力，正是培育学生创新意识的重要手段与途径之一。教学中我们发觉，学生在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中，经常爱好盎然、动机剧烈、心情高涨，接受学问和综合运用学问的效率也特殊高。可见，调动学生学习的爱好对探讨性学习来说具有重要的特别的价值。只有学习者对学习内容充溢爱好和疑问，其思维才会处于主动主动的活跃状态，从而产生探讨的欲望，主动主动地去阅读思索，对课文做出较为深刻甚至是独到的评判。如讲授孔乙己时，一起先就问学生：孔乙己姓甚名谁？这样一个看似简洁却又一下

7、子难以回答的问题，很自然地迫使学生仔细地研读课文，爱好盎然地深究其名，找寻名字来源。在此基础上，老师顺势利导地让学生相识孔乙己没出名字的深刻性，也解决了本文的教学难点。可见，激疑激趣的疑问，会诱发学生探讨的欲望，让学生学得主动主动，学有所悟，学有所得。在大力提倡素养教化促进人的发展的今日，实施开放性教学，培育学生的问题意识，提高学生的质疑实力，最大限度地发展他们的创新思维实力，无疑是我们老师在教学中孜孜不倦的追求。 诚然，培育学生的发散思维，方法和方式还有许多，这只有靠我们在工作生活中去发觉、去体会。面对日新月异的社会，教学改革已进行得如火如荼，培育学生的思维实力已是现代教学的一项基本任务。我们要培育社会主义现代化建设所须要的人才，其基本条件之一就是要具有独立思索的实力、勇于创新的精神。而发散性思维是创新的基础，是灵魂，只有在充分合理的发散思维中，才能发觉新的亮点，才能有创新；只有具备创新意识和精神，我们国民的素养才能持续提高，中华民族的崛起才有希望。第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页