2022年试论初中英语如何进行情景教学.docx

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1、2022年试论初中英语如何进行情景教学 【摘 要】 情景化的英语课堂教学须要老师在教学中尽可能地把枯燥的语言现象在情景环境中转化为学生乐于接受的、生动好玩的活动形式、任务和内容，使学生在真实的语言情景或模拟的情景中更好地组织思维，理解详细情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进培育运用英语理解和表达思想的实力。因此，必需把学生置于运用语言情景中去感知、 分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正驾驭英语。 【关键词】 情景教学 创设情景 新标准 捷克教化家夸美纽斯曾说：一切学问都是从感官起先的，并认为这是教学中的清规戒律。情景创设要求老师深化了解学生的生活

2、习惯、爱好爱好和学习特点，建立深厚的师生感情，让学生亲其师，信其道。教化心理学家布鲁姆所言：胜利的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。 一、Warming-up阶段：敏捷激趣，培育爱好 A good beginning is half way to success. 良好的起先是胜利的一半，爱好是最好的老师。现代心理学家之父皮亚杰说：全部智力方面的工作都要依靠于爱好。英国语言学家埃克斯利(C.E.Eckersley)也认为，英语教学中趣味性问题是一门不小的学问。爱好是中学生学好英语不行缺少的内在动力。而一堂使人学生感爱好的英语课，往往是从每节课的Warmin

3、g-up环节入手。几分钟的Warming-up，运用得好却可以取得事半功倍的效果，比如我会在每节上课之前叫学生大声对自己说：I promise I will do my best . Never ， Never ， Never ， Never give up . 进行热身训练。在这环节也可以轮番支配学生在课前的几分钟内进行Short play、Daily talk、 Making a guess、 A spelling match、Singing a song、 A chain word puzzle 等形式的活动，使学生在课前几分钟内快速集中思想，增加他们的自信，并活跃课堂氛围。所以创设趣味

4、性的教学情景，激发学生剧烈的求知欲就显得尤为重要。 二、Pre-task阶段：创设情景，导入话题 2.1还原生活，创设情景 生活是语言的唯一源泉，一切语言都是彼时彼地对生活反映的产物。情景教学中往往可以结合教材中有关日常生活内容创设教学情景，如教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景，引导学生进行现场实况转播、模拟现场、等形式的英语交际活动。如教新目标七年级下M8 Unit 1 I was born in a small village. 这一课时，模拟见面情景，用英语问答自己，家人，挚友等的诞生日期，地点等进行情景会话练习。教新目标七年级下M 2 Unit 1 Were getting

5、 ready for Spring Festival .时，课前打算大量学生感爱好的这个话题的内容，在课上用英语向学生介绍，激发学生的爱好，随后开展 work in pair的活动，引导学生把学到的英语学问运用到交际活动中去。 2.2利用图画，创设情景 如教新目标八年级下M2 Unit 2 No one knew who I was .时，挂上这一课的挂图，指导学生对这一挂图的人物进行描述，进而对自己好挚友的描述，怎样相识，怎样建立友情，让课堂教学变得更形象，激发学生的学习爱好，提高课堂效率。 2.3发挥想象，创设情景 在学习教新标准英语七年级下Module 4 Life in the fut

6、ure老师可以给学生创设了一个情景：二十年后，随着科学技术的发展，我们将来的生活将会变成什么样 情景给出后，兴奋的学生主动畅想着自己将来的生活，枯燥的机械认读，换成学生热情的探讨和自由的想象。上台表演的同学，能够娴熟地运用已学的句型If . It will be .介绍将来的生活，并加上已学过的一些寒暄、问候的话语，如Hello， Hi， How are you Nice to meet you .自主地完成了比较精彩的小对话。论文网 2.4音乐渲染，创设情境 新目标英语八年级上M5 Unit 1 You like western classical music ，dont you 先播放了一

7、首闻名的歌曲 The Blue Danuble ，这时学生被轻松优雅的乐曲所吸引，会唱的学生还跟着节奏轻轻的哼了起来，之后我说：We all enjoyed this music. Its so nice and some of us can even sing， but do you know who sang this song 有些知道的学生就说Strauss. 接着老师问： Where did he come from 知道的同学争先恐后的回答，然后再播放几首曲子，问他们是属于那种类型的音乐，西方的还是传统的，各种类型音乐的特点是什么自然而然的将学生进入了新的课程的学习。 三、Whil

8、e-task 阶段：融入情景，交际操练 学习英语的最终目的是能在真实的语言环境中进行沟通，这就要求老师不仅是向学生传授语言学问，更重要的是培育他们用英语进行现实生活沟通的实力， 如：新目标英语八年级下M5 Problems中的教学内容，Do you have a problem Write to Diana at New Magazine ，and ask for her advice.一些学生写下他们现在面对的苦恼和问题，一些学生或是老师自己充当知心姐姐的角色，替他们排难解优。让他们真正融入情景中，真正的为他们面临的困惑提看法和建议，使他们感到英语的好用之处。在真实情景对话中帮助学生快速驾驭

9、所学的句型和词汇，达到学以致用的目的。 四、Post-task阶段：扩展情景，演绎对话 该环节中老师扩展交际对话情景，努力创建接近生活的轻松的课堂环境，让师生互动，生生互动的对话演绎得以实现，从而激发学生学习爱好，增加学习英语的信念，进一步强化学生的英语交际实力。比如，新目标英语八年级上M6 A famous story 我们学习完Alices Adventures in Wonderland.爱丽丝漫游奇境。故事描述了爱丽丝在一个夏日里做的梦，在这梦的奇境里，白兔戴着白手套，毛虫吸着烟斗，疯了的冒匠和三月兔总是在喝茶，而红桃王后要砍掉每个人的头这个故事很惊奇，可是在梦境里什么都会发生。布置学

10、生增加一个结尾内容，还有什么离奇的事情发生让学生按自由结合组成三小组，从网上、报纸、书籍等搜集资料。学生依据收集到的资料开展热情探讨，确定故事叙述的形式，表演时三组学生进行了形式不同的展示。A组是口述， B组以short play形式， C组是故事接龙形式，故事很精彩，学生参加课堂活动的气氛相当深厚。老师在创设任务情景中，让学生融入课外学问，自导自演，发挥了学生的主体地位，在合作中的综合实力也得到了提升。 五、结束语 德国的教化家第斯多惠说过：教学的艺术，不在于传授的本事，而在于激励，呼喊，鼓舞。老师在教学中的主导心情应是欢乐的，能通过情感所具有的感染功能，以老师的欢乐心情来影响和引发学生的欢

11、乐心情。老师还应运用情景，来烘托教学内容中的情感气氛。英语要在情境中教，在情景中学。没有情景的英语教学，既难以激励学生的学习爱好，也不利于使学生实现学问向实力的转化。因此，在英语教学中，老师应创建一切能创建的情景。而情感教学已成为人本教化推崇的一种教学方法。 参考文献 1 中小学课堂教学模式选编M. 北京：新世纪出版社， 2022(9). 2 英语新课程教学模式与教学策略M. 上海： 上海教化出版社， 2004(10). 3 在情景教学中营造视听说三位一体的语言环境J. 中小学英语教学与探讨， 2022(4). 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页