高中生物一轮复习课件：激素调节、神经调节与体液调节的关系.pptx

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1、激素调节、神经调节与 体液调节的关系 考点激素调节的发现及激素的种类、功能 1促胰液素的发现 (1)沃泰默的观点：胰腺分泌胰液只受_调节。 (2)斯他林和贝利斯神经神经提醒提醒该实验的对照组该实验的对照组是稀盐酸注入静脉，胰是稀盐酸注入静脉，胰腺不分泌胰液；促胰液腺不分泌胰液；促胰液素是小肠黏膜分泌的，素是小肠黏膜分泌的，不是垂体分泌的。不是垂体分泌的。 2主要内分泌腺、激素及功能内分泌腺内分泌腺激素名称激素名称功能功能下丘脑下丘脑促甲状腺促甲状腺(性腺性腺)激素激素释放激素释放激素促进垂体合成并分泌促甲状腺促进垂体合成并分泌促甲状腺(性腺性腺)激素激素_促进肾小管、集合管对水的重吸收促进肾小

2、管、集合管对水的重吸收垂体垂体促甲状腺促甲状腺(性腺性腺)激素激素(1)促进甲状腺促进甲状腺(性腺性腺)的生长发育；的生长发育；(2)促进甲状腺激素促进甲状腺激素(性激素性激素)的合成和分泌的合成和分泌_促进生长，主要促进蛋白质的合成和骨骼促进生长，主要促进蛋白质的合成和骨骼的生长的生长抗利尿激素抗利尿激素生长激素生长激素内分内分泌腺泌腺激素名称激素名称功能功能胰岛胰岛胰岛胰岛A细胞细胞_升高血糖升高血糖胰岛胰岛B细胞细胞_降低血糖降低血糖甲状腺甲状腺甲状腺激素甲状腺激素(1)促进新陈代谢；促进新陈代谢；(2)促进生长发育；促进生长发育；(3)提高神经系统的兴奋性提高神经系统的兴奋性胰高血糖素

3、胰高血糖素胰岛素胰岛素内分泌腺内分泌腺激素名称激素名称功能功能肾上腺肾上腺肾上腺素肾上腺素(1)升高血糖；升高血糖；(2)加快代谢，增加产热加快代谢，增加产热性腺性腺卵巢卵巢_性激素性激素(1)促进生殖器官的发育和生殖细胞的促进生殖器官的发育和生殖细胞的形成；形成；(2)激发并维持各自的第二性征激发并维持各自的第二性征睾丸睾丸_性激素性激素雌雌雄雄提醒提醒不同激素的化学本质不同激素的化学本质(1)固醇类：肾上腺皮质激素、性激素固醇类：肾上腺皮质激素、性激素(雌性激素、雄性激素雌性激素、雄性激素)，可口服可注射。，可口服可注射。(2)氨基酸衍生物类：甲状腺激素、肾上腺素等，可口服可注射。氨基酸衍

4、生物类：甲状腺激素、肾上腺素等，可口服可注射。(3)多肽和蛋白质类：促激素释放激素、促激素、抗利尿激素、胰岛素和胰高血糖素多肽和蛋白质类：促激素释放激素、促激素、抗利尿激素、胰岛素和胰高血糖素等，只能注射，不可口服。等，只能注射，不可口服。 3激素调节的特点激素的“三不”和“一是” (1)人在幼年时缺乏生长激素将患侏儒症，其身材矮小，且智力发育不正常。 ( ) (2)酶、激素和神经递质都参与生命活动的调节，可以作为信息分子随血液流向全身。( ) (3)所有的活细胞都能产生酶，但只有内分泌器官才能合成激素。( ) (4)下丘脑、垂体和甲状腺都能分泌多种激素。( ) (5)各种激素都可以用双缩脲试

5、剂进行检测。( ) (6)甲状腺激素不能影响神经系统的活动。( ) (7)促胰液素可经血液到胰腺，促进胰液的分泌。( ) (8)甲状腺激素会对机体的代谢产生影响。若给实验小鼠每日注射适量甲状腺激素，连续注射多日后，不会出现的现象是体重快速增加，进食量明显增加。( ) (9)激素的作用是调控代谢，而且起作用后就会被灭活。( ) 1(必修3 P2324资料分析)斯他林和贝利斯的实验过程中加入砂子的目的是_。 2(必修3 P24内文信息)所有激素_(填“都是”或“不都是”)内分泌腺分泌的，如_。使小肠黏膜研磨更充分使小肠黏膜研磨更充分不都是不都是小肠黏膜上有分泌促胰液素的内分泌细胞小肠黏膜上有分泌促

6、胰液素的内分泌细胞 3(必修3 P28内文信息)人体内激素分子由内分泌细胞分泌，通过_运输，弥散在全身各处，但有的激素却只能作用于特定的器官或细胞，原因是_。体液体液只有激素作用的器官或细胞上有相应激素的受体只有激素作用的器官或细胞上有相应激素的受体 1下列关于人体性激素的叙述，错误的是() A雌性激素可抑制女性皮下脂肪的积聚 B睾酮是维持男性第二性征的重要条件 C雌性激素可促进卵泡的生长和卵子的成熟 D睾酮不足会影响男性的机体代谢率突破突破激素的作用及机理激素的作用及机理核心素养核心素养生命观念生命观念 2激素是生命活动的重要调节物质。下列关于激素类药物在实践中应用的叙述，正确的是() A因

7、病切除甲状腺的患者，需要长期服用促甲状腺激素 B在渔业生产中，通常是给雌雄亲鱼注射性激素类药物，有利于进行人工授精和育苗 C某些运动员服用人工合成的睾酮衍生物，可促进肌肉的生长，提高比赛成绩 D对侏儒症患者注射适量的生长激素，可增加身体高度 3下图为人体内激素a的作用机制图解，下列相关叙述正确的是() A激素a能调节核基因的表达，可能引起细胞分化 B激素a可能是脂质小分子，以胞吞的方式进入靶细胞 C激素a可能为促甲状腺激素释放激素，靶器官是甲状腺 D激素a与受体特异性结合后，进入细胞核直接参与代谢 1甲状腺激素、胰岛素的靶细胞几乎是全身各种细胞，这与激素作用具有特异性矛盾吗？说出理由。_ _。

8、 答案：不矛盾。只有具有甲状腺激素特异性受体的细胞才能作为其靶细胞，几乎全身各种细胞都具有甲状腺激素的特异性受体 2激素只作用于靶器官和靶细胞的根本原因是_ _。 3胰腺也能分泌激素。胰高血糖素的作用是促进_ _，从而使血糖水平升高。人体内需要源源不断地产生胰高血糖素等激素以维持激素含量动态平衡的原因是_ _。控制相应激素受体合成的控制相应激素受体合成的激素激素经经靶细胞靶细胞基因只在靶器官和靶细胞中表达基因只在靶器官和靶细胞中表达肝糖原分解，并肝糖原分解，并促进一促进一些非糖物质转化为葡萄糖些非糖物质转化为葡萄糖接受并起作用后就被灭活接受并起作用后就被灭活 4临床上通过抽取血样检测内分泌系统

9、疾病的理论依据是_。内分泌系统疾病多与激素有关，激素要经过体液运输内分泌系统疾病多与激素有关，激素要经过体液运输 5下图为激素分子作用的机理模式图，由图推知，激素分子的作用机理是_。与细胞膜上的受体与细胞膜上的受体A结合后，借助分子结合后，借助分子B引起细胞内反应引起细胞内反应 6图中A细胞产生的C物质通过图示途径，最终作用于B细胞，体现激素调节具有_的特点。通过体液运输，作用于靶器官、靶细胞通过体液运输，作用于靶器官、靶细胞 7胰岛素可通过作用于下丘脑神经元抑制胰高血糖素的分泌。写出以大鼠为实验材料验证此现象的实验思路。_ _ _。 答案：将若干生理状况相同的大鼠随机平均分成两组，实验组在其

10、下丘脑神经元周围施加适量的胰岛素溶液，对照组施加等体积(量)的生理盐水，测定并比较施加试剂前后血液中胰高血糖素的浓度考点血糖平衡及其调节 1血糖的来源和去向提醒提醒血糖的主要来血糖的主要来源源食物中的糖类；食物中的糖类；血糖的主要去向血糖的主要去向氧氧化分解，即细胞的有氧化分解，即细胞的有氧呼吸。呼吸。 2调节过程 (1)血糖浓度过高时的调节 (2)血糖浓度过低时的调节提醒提醒血糖调节为神血糖调节为神经经体液调节，但以体体液调节，但以体液调节液调节(激素调节激素调节)为主；为主；血糖调节的中枢位于下血糖调节的中枢位于下丘脑；相关激素有胰岛丘脑；相关激素有胰岛素、胰高血糖素、肾上素、胰高血糖素、

11、肾上腺素，其中胰岛素是唯腺素，其中胰岛素是唯一能降低血糖的激素。一能降低血糖的激素。 3糖尿病的发病机理及其症状表现 (1)发病机理 型糖尿病：胰岛B细胞受到破坏或免疫损伤导致的胰岛素绝对缺乏。 型糖尿病：机体组织细胞对胰岛素敏感性降低(可能与细胞膜上的胰岛素受体受损有关)，而血液中的胰岛素含量降低并不明显。 (2)糖尿病患者症状表现及原因 糖尿病症状：“三多一少”，即多尿、多饮、多食、_减少。体重体重 原因 危害：往往引起多种并发症。 治疗：控制饮食与药物治疗相结合。 (1)胰岛素通过促进血糖的去向、抑制血糖的来源来调节血糖的平衡。( ) (2)胰高血糖素可以促进肝糖原和肌糖原的分解，从而使

12、血糖浓度升高。( ) (3)人体饥饿时，血液流经肝脏后，血糖的含量会升高；血液流经胰岛后，血糖的含量会降低。( ) (4)糖尿病的主要症状是少饮、少食、少尿、消瘦。( ) (5)血糖调节过程中既有神经调节也有激素调节。( ) (6)当血糖浓度上升时，胰岛素分泌增加，引起骨骼肌细胞膜上葡萄糖转运载体的数量增加。( ) 1(必修3 P2627模型建构)应用模型分析，当身体不能产生足够的胰岛素时，将会发生的情况是_ _。 2(必修3 P27与社会的联系)糖尿病病人应控制进食_食物，减少_食物的摄入量，适量增加高纤维食物。经常参加体育运动，尽可能做全身运动，包括散步和慢跑等。体内血糖水平将会上升，多余

13、的血糖将会从体内血糖水平将会上升，多余的血糖将会从尿尿糖类糖类高脂肪及高胆固醇高脂肪及高胆固醇中排出，出现糖尿病中排出，出现糖尿病 3(析图建模)依据血糖调节机制分析：体液体液神经神经葡萄糖载体葡萄糖载体胰岛素受体胰岛素受体 1影响胰岛素、胰高血糖素分泌的因素 2血糖调节相关曲线分析 (1)进食后胰岛素浓度变化曲线 判断依据：根据含量和变化波动幅度，含量多而且波动幅度大的为正常人。 (2)进食后血糖浓度变化曲线 判断依据：根据初始浓度和波动范围判断，波动范围在0.81.2 gL1且起点也在该范围中的是正常人，低于该范围的是低血糖患者，高于该范围的是高血糖或糖尿病患者。 (3)人体饭后血糖、胰岛

14、素和胰高血糖素三者之间的变化关系 血糖浓度升高时，能降低血糖浓度的胰岛素的含量增加，而能升高血糖浓度的胰高血糖素的含量降低。 当血糖浓度较低时，胰高血糖素含量增加。 1血糖浓度升高时，机体启动三条调节途径：血糖直接作用于胰岛B细胞；血糖作用于下丘脑，通过兴奋迷走神经(参与内脏活动的调节)支配胰岛B细胞；兴奋的迷走神经促进相关胃肠激素释放，这些激素作用于胰岛B细胞。下列叙述错误的是() A和均增强了胰岛B细胞的分泌活动 B和均体现了神经细胞与内分泌细胞间的信息交流 C和调节胰岛素水平的方式均为体液调节 D血糖平衡的调节存在负反馈调节机制突破突破1血糖平衡及调节血糖平衡及调节核心素养核心素养生命观

15、念生命观念 2下图为人体血糖平衡调节示意图，下列分析错误的是() A血糖平衡的调节过程中既有神经调节也有体液调节 B正常人一次性吃糖过多，也可出现尿糖现象 C结构通过传出神经释放的神经递质影响甲的分泌活动 D图中a与c表现为拮抗作用 3高糖、高脂肪膳食习惯容易导致肥胖并引发高胰岛素血症。下图是健康成人和肥胖症成人一次性口服100 g葡萄糖后，150 min内测得的两者血浆胰岛素浓度及肥胖症成人血糖浓度的变化曲线(注：健康人空腹下血浆胰岛素浓度为520 U/mL)。下列相关叙述不正确的是()突破突破2血糖平衡调节曲线分析血糖平衡调节曲线分析核心素养核心素养科学思维科学思维 A图中肥胖症成人的胰岛

16、素释放速率高于健康成人的胰岛素释放速率 B30 min后健康成人因血糖浓度降低，反馈调节使胰岛素浓度随之下降 C该肥胖者胰岛素浓度高可能与组织细胞细胞膜上的胰岛素受体密度下降有关 D长期高胰岛素水平会加重胰岛A细胞产生胰岛素的负担，将引发糖尿病 4正常人体静脉注射一定量葡萄糖后，可诱导胰岛素分泌呈“双峰曲线”，两个峰分别代表胰岛素分泌的第一时相和第二时相(基线指24小时胰岛细胞持续分泌的微量胰岛素)。下列叙述错误的是() A05 min内胰岛素可能来自胰岛B细胞中之前贮存的 B胰岛素分泌量增加会降低组织细胞吸收葡萄糖的速率 C血糖调节过程中，胰岛素的作用结果会反过来影响胰岛素的分泌 D第二时相

17、胰岛素的分泌是神经体液共同调节的结果，该过程有下丘脑参与 1当进行较长时间剧烈运动时，人体还会出现其他一些生理变化。例如，与运动前相比，胰岛A细胞的分泌活动会加强，分泌_，该激素具有_ (答出2点即可)等生理功能，从而使血糖水平升高。 2当血糖浓度上升时，胰岛素分泌_，引起骨骼肌细胞膜上葡萄糖转运载体的数量增加，其意义是_。胰高血糖素胰高血糖素促进糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖促进糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖增加增加促进葡萄糖进入骨骼肌细胞和被利用，降低血糖浓度促进葡萄糖进入骨骼肌细胞和被利用，降低血糖浓度 3肾上腺素和乙酰胆碱在作用于心脏、调节血压的过程中所具有的共同特点是_(答出一个特点

18、即可)。 4催产素可使子宫收缩，而子宫收缩和胎儿对产道的刺激又进一步加强催产素分泌，这是一种_反馈调节，意义是_。都需要与相应的受体结合后才能发挥作用都需要与相应的受体结合后才能发挥作用正正加快分娩的进程加快分娩的进程 5正常人在饥饿且无外源能源物质摄入的情况下，与其在进食后的情况相比，血液中胰高血糖素与胰岛素含量的比值_，其原因是_ _。 6激素在人体不同部位的血液中浓度是相同的，原因是_。高高在饥饿时，血糖浓度降低，使胰高血糖素分泌在饥饿时，血糖浓度降低，使胰高血糖素分泌量量激素是随血液运输到全身各处的激素是随血液运输到全身各处的增加，胰岛素分泌量减少，在进食后则相反增加，胰岛素分泌量减少

19、，在进食后则相反 7健康人血糖偏低时，可口服葡萄糖，也可通过静脉注射葡萄糖来补充。蔗糖_(填“可以”或“不可以”)通过静脉注射来补充，请简述理由：_ _。 答案：蔗糖是二糖，必须经过消化作用分解成两分子单糖后才能进入细胞(或蔗糖经口服后，可以在消化道内消化分解，变成单糖后被细胞吸收)不可以不可以 8. 某科学家将体外培养的ES细胞进行诱导使其定向分化 为胰岛B细胞，并进行了胰岛素释放实验：控制培养液 中_的浓度，检测细胞分泌的胰岛素的量，右图 为实验结果，据此分析确认ES细胞诱导成功。得到此结论的依据是_。葡萄糖葡萄糖在糖浓度高时，胰岛素分泌量多，在糖浓度低时，胰岛素分泌量少在糖浓度高时，胰岛

20、素分泌量多，在糖浓度低时，胰岛素分泌量少 9研究发现链脲佐菌素(STZ)是一种可以特异性破坏小鼠胰岛B细胞的药物，请设计实验证明该药物确实破坏了胰岛B细胞(要求写出实验设计思路及预期结果)。 _。 答案：实验设计思路：甲组：给健康且饱足状态的家兔注射链脲佐菌素(STZ)，测定血糖含量和血液中的胰岛素含量；乙组：给健康且饱足状态的家兔注射等量的生理盐水，测定血糖含量和血液中的胰岛素含量。预期结果：甲组家兔的血糖含量高于乙组，且甲组家兔血液中的胰岛素含量低于乙组 考点激素分泌的调节机制、神经调节和体液调节的关系 1激素分泌的调节模型(以甲状腺激素分泌为例)提醒提醒反馈调节是生命反馈调节是生命系统中

21、非常普遍的调节系统中非常普遍的调节机制，它对于机体维持机制，它对于机体维持稳态具有重要意义。稳态具有重要意义。 2神经调节和体液调节的关系 (1)区别比较项目比较项目神经调节神经调节体液调节体液调节作用途径作用途径_运输运输反应速度反应速度迅速迅速_作用范围作用范围准确、比较局限准确、比较局限_作用时间作用时间_比较长比较长反射弧反射弧体液体液较缓慢较缓慢较广泛较广泛短暂短暂 (2)关系 内分泌腺所分泌的激素可影响神经系统的_。 内分泌腺本身直接或间接地受_的调节，体液调节可以看做是神经调节的一个环节。 神经调节和体液调节常常同时调节生命活动。发育和功能发育和功能中枢神经系统中枢神经系统 (1

22、)垂体功能受损的幼犬会出现抗寒能力减弱等现象。( ) (2)给实验兔注射一定量甲状腺激素后，可引起的生物学效应是糖的分解代谢降低，碘的需要量增加。( ) (3)下丘脑既能参与神经调节也能参与体液调节。( ) (4)下丘脑能分泌促甲状腺激素调节甲状腺激素的合成和分泌。( ) (5)下丘脑的活动受其他相关内分泌腺分泌的激素负反馈调节。( ) (6)下丘脑体温调节中枢发出的神经可支配肾上腺的活动。( ) 1(必修3 P28图211)(1)通过服用放射性131I也可检测甲状腺的功能，其依据是_ _。 提示：I是甲状腺合成甲状腺激素的原料之一，而且131I的放射性强度可被仪器测定，故可以通过服用放射性1

23、31I来检测甲状腺的功能 (2)寒冷刺激时，仅甲状腺激素调节而言，垂体细胞表面受体有_种，分别是_和_，而下丘脑细胞表面的受体有_种，是_。2甲状腺激素受体甲状腺激素受体促甲状腺激素释放激素受体促甲状腺激素释放激素受体1甲状腺激素受体甲状腺激素受体 2下面三幅图为生命活动调节常考图示，请思考回答问题： (1)图1、图2、图3依次代表的调节模式分别为_、_、_，其中图_模式最灵敏、最迅速。体液调节体液调节神经神经体液调节体液调节神经调节神经调节3 (2)图1中细胞a分泌的信号分子为_，经_作用于靶细胞；图2中的细胞c分泌的信号分子为_，经_作用于突触后膜。 (3)图3中X为_，c为_结构，a、b

24、为_上的两个点。若b处受损，刺激a处，兴奋_传导到肌肉，肌肉_收缩；同时由于突触的存在，兴奋也_传导到大脑，_形成感觉。激素激素血液运输血液运输神经递质神经递质突触间隙突触间隙传入神经传入神经突触突触传出神经传出神经不能不能不能不能不能不能不能不能 1下图是人体内雄性激素的分级调节示意图，下列叙述错误的是() A运动员大量服用雄性激素，可能导致器官甲萎缩 B器官乙是下丘脑，激素c为促性腺激素释放激素 C摘除器官丙，可导致激素a含量减少，激素b含量增加 D激素a和激素b对器官丙的作用表现为拮抗作用突破突破1激素分泌的调节激素分泌的调节核心素养核心素养生命观念、科学思维生命观念、科学思维 2下面是

25、医院验血报告单的部分截图，下列分析合理的是() 注：T3和T4均反映甲状腺激素水平，TSH反映促甲状腺激素水平。检测项目检测项目检测结果检测结果正常值正常值甲患者甲患者乙乙患者患者T3/(ngdL1)4.1345.110.0200.0T4/(ngdL1)2.815.85.512.0TSH/(ulumL1)22.70.10.27.0 A甲可能是甲亢(甲状腺功能亢进)患者，乙可能是甲状腺肿大患者 B正常人刚从寒冷的室外进入医院就抽血体检，检测结果中甲状腺激素的含量与正常值相比可能会偏低 C促甲状腺激素释放激素和甲状腺激素都能参与调节TSH的分泌 D遇到紧急情况时甲状腺激素增多，心率加快，内环境的稳

26、态失衡 3下列关于人体神经调节和体液调节的叙述，错误的是() A体液调节的方式主要是激素调节，激素调节具有微量和高效的特点 B某些无机物也能调节机体的生命活动，如CO2等 C神经调节作用的范围较广泛，体液调节作用的时间较长 D某些激素能影响神经调节，神经调节和体液调节相互协调并发挥作用突破突破2神经调节与体液调节的关系神经调节与体液调节的关系核心素养核心素养生命观念、科学思维生命观念、科学思维 4下图为人体生命活动调节部分过程示意图，AG表示不同的途径，X、Y表示不同的器官。下列叙述错误的是() A寒冷条件下，X是下丘脑，经途径D直 接作用于Y，Y是甲状腺和肾上腺 B血糖浓度升高时，可以通过途径ADE 和途径CE，使胰岛素分泌量增加，调节血糖浓度恢复正常 C人手被针刺时，可以通过途径AB使手迅速缩回 D饮酒过量的人表现为走路不稳、呼吸急促，参与此过程的调节中枢X是小脑和脑干 5下图为下丘脑参与的人体生命活动调节的部分示意图，其中字母代表有关器官或细胞，数字代表有关激素。据图分析，下列说法正确的是() A下丘脑既参与了神经调节，又参与了激素调节 BC表示胰岛A细胞，D、E分别表示垂体和肾脏 C激素之间和激素之间均具有协同作用 D寒冷条件下，激素分泌增多，激素分泌减少突破突破3下丘脑的功能下丘脑的功能核心素养核心素养科学思维科学思维