2022年如何培养小学生修改习作的能力.docx

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1、2022年如何培养小学生修改习作的能力 文章不厌一百零一回改。相传唐代诗人贾岛初到京师时，一次在驴背上得到两句好诗：鸟宿池边树，僧敲月下门。后来，他又想把敲字改成推字，琢磨不定时，迎面撞上韩愈的马车。韩愈问明状况后，帮他斟酌了一翻，说：敲字好！这就是推敲的由来。据说俄国作家列夫托尔斯泰写斗争与和平这部长篇巨著，也曾先后修改过多遍。可见，修改是写好作文的一个不行缺少的重要步骤。 然而，在作文教学中普遍存在着老师改作文，学生看评语的现象：学生写完作文后，长嘘一口气，把作文本一合，自以为大功告成；或者在作文本下发以后，连忙翻看一下分数，匆忙看一眼老师写的评语，就一切了事。在这些人心目中，批改作文是老

2、师的事，与自己毫不相干。明显，这些做法对提高学生的写作水平极为不利。因此，老师必需转变观念，变替学生改作文为指导学生修改作文，在作文 那么，如何帮助学生养成修改作文的习惯和实力呢？ 一、精当讲评，为改奠基。 讲评的过程是一个不断培育学生良好动机的心理过程，是锤炼学生作文思维品质的过程，也是发展学生内部语言和书面语言，不断提高写作效率的过程。讲评课上，老师宣读的范文，所作的批改示范，班内同学的集体评议都为学生自我修改作文创建条件。 一堂好的讲评课，要留意以下几点： 目标少而精。作文讲评课目标制定要少而精，切忌四平八稳。这样有利于学生修改自己作文时目标明确，从而提高修改效果。目标可围绕此次作文的训

3、练目标制定，也可围绕学生作文中出现的通病进行确定。如学生选择的事例欠典型，讲评课就以此为目标，出示优秀的范文，让学生仿照。小组探讨一篇习作，共同评议事务是否典型，若事务不够典型，那么选择什么事务来写更好，理由是什么。反复评议，让学生懂得事务要典型，从而为学生修改作文打下基础。 充分发挥学生的主体作用。作文讲评课假如只是笼统归纳全班写作中存在的问题，或是详细评析一篇习作的得失，学生得到的详细指导和信息都比较少，不如让学生走上台朗读自己的作文，全班学生沟通赏析。详细做法是：老师在翻阅学生习作的基础上选择各类题材和等级的习作34篇，让作者朗读，其余同学用简短的话语评价其亮点并提出建议。最终由老师对学

4、生的评价作出必要的点评并评出优秀作文。这就避开了老师简洁地把结论灌输给学生，而是引导学生主动思索，充分发表看法，从而品出味道，看出得失，促进学生修改实力的提高。 借助设备，示范批改。讲评课上，选择具有代表性的习作，将其通过实物展示台投影到屏幕上，老师一边讲评，一边在存在问题的位置作出相应的批注。如在一篇写人的习作中，依据须要应有人物的外貌描写或心理描写，而文中缺少这些内容，老师通过与作者交谈，与其余学生商讨，在相应位置补上必要的外貌描写。代写本科论文对字、词、标点符号的错误及病句等也示范地用事先学会的修改符号一一修改。这样，使学生不仅知道如何辨析习作中的问题，且在习作修改过程中有样可学。 二、

5、处理好批与改的关系，以批促改。 有的老师把批改 老师当面批改。这是 批改分别，以批促改。除当面批改的其余习作，老师仔细阅读后，只在须要修改之处做上相应的符号或加以眉批。比如，在一篇叙事的习作中，情节不够详细，可在相应位置批注好好回忆当时的情景，再写详细生动一些等字样。或者以提问的方式引导其回忆补充；又如学生习作中出现错字或漏字，老师在相应位置画上替换符号或添加符号，而不是干脆将错字改正或将漏字添上。学生细心体会老师所画的符号和所加的眉批，仔细地加以修改。这样将批和改分别开来，以批促改，比老师干脆写出修改结果更有利于发挥学生的主动作用。 同学间互批互改。学生习作交上来后，老师先进行初审，看书写状

6、况和字数是否达标。书写不工整者重抄，字数不达标者补写。之后分发给学生批注。将班里学生分成三人或四人小组，以组内每一个学生的作文为修改对象，先由组长朗读，组内成员相互探讨，共同提出修改看法，组长将修改看法在相应位置作上批注。也可以同桌交叉批改。 教化学生养成自我阅读和修改的习惯。当学生初步具备修改作文的意识和实力之后，老师就要刚好地引导学生独立修改自己的作文。一是每次初稿完成之后，不要求学生马上交给老师，而是让学生自己反复阅读，看看字、词、标点符号是否有误，句子是否通顺，选材是否典型，描写是否生动详细对文中存在的问题自觉地逐一加以修改，直到满足再上交；二是对老师或同学批注过的习作细心体会，主动思索，仔细修改，若有不明白之处，可与批注者切磋后修改，再将修改满足的习作重新抄好。 总之，老师通过敏捷多样的方式，详细得法的指导，让学生既能发觉自己在本次习作中不足或失误，又能从别人的习作中吸取自己过去没有驾驭的精华，在每次修改前后的对比中，实实在在领悟到仔细修改的好处，从而极大地提高了他们对修改的相识和爱好，渐渐内化为自觉的行为 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页