2022年生态素养大学生的培养研究—以浙江农林大学为例.docx

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1、2022年生态素养大学生的培养研究以浙江农林大学为例 论文导读：党的十七大报告首次明确提出建设生态文明。类是具有生态素养的高校生。生态素养高校生的核心是拥有生态理念。生态理念，生态素养高校生的培育探讨以浙江农林高校为例。关键词：生态理念，生态素养，生态文明 一、生态素养高校生提出的背景 党的十七大报告首次明确提出建设生态文明，指出：建设生态文明，基本形成节约能源资源和爱护生态环境的产业结构、增长方式、消费模式。生态文明是科学发展的一种文化呈现，是对工业文明的超越，代表了一种更为高级的人类文明形态。毕业论文，生态理念。它以敬重和维护生态环境为主旨，以可持续发展为依据，以将来人类的接着发展为着眼点

2、。这种文明观强调人的自觉与自律，强调人与自然环境的相互依存、相互促进、共处共融。 高校是传承人类才智和创建新学问的场所，对一个国家和社会的发展和强大起着重要作用。毕业论文，生态理念。随着社会的不断发展，社会将从工业文明社会渐渐进入生态文明社会。新的社会形态须要高校供应与之相配套的人才，也就对高校的育人目标提出新的要求。随着生态文明的提出，政府、社会、高校都在思索如何在新形势下发展与时代相适应的高校。浙江农林高校党委书记陈敬佑教授在对学校办学理念的探究中提出了生态高校的概念：以教化生态化理念为指导，通过高校系统内外关系的调控，取得学校与外部环境、学校内部各要素之间的动态平衡和整体功能的优化，充分

3、发挥人才培育、科学探讨和社会服务三大功能，实现学校和谐、可持续的发展。 二、生态素养高校生的定义与内涵 笔者通过相关资料发觉，目前高校教化工作者在探讨生态高校所培育的人才时大致有两种称呼，一类是生态人，一类是具有生态素养的高校生。第一类称呼涵盖面过广，因为主要是探讨的是高校生培育。对于其次类的称呼许多探讨者只给予了它具备生态学问，内涵深度不够。笔者所提出的生态素养高校生是指蕴含和谐理念，具备生态意识，拥有创新精神，驾驭综合技能，以求得社会发展与自身完善动态均衡发展的高素养人才。可以说，生态素养高校生是高校实现和谐教化的一个志向状态，是构建生态高校的最终目标，现在对生态素养高校生培育的探究也刚刚

4、起先，但生态素养高校生的内涵确定了它在现阶段具有强大的生命力，是一种适应时代发展要求的全新育人理念，对高校的人才培育指明白方向。 生态素养高校生的核心是拥有生态理念。生态理念不仅须要高校生驾驭生态文化学问，更主要的是学会与人、与社会、与自然相处，培育和谐、宽容的生态精神，体现中国古代和、合二字的精神品质。毕业论文，生态理念。生态素养高校生还应当具有全面发展的综合素养，能驾驭专业技能，拥有良好的人际交往实力，具有创新的精神，因为生态世界本身就是一个不断新陈代谢的世界，一个不断创新的世界，只有创新才能生气勃勃、奋勉向上。 三、生态素养高校生的培育途径 1育人环境的生态化 生态系统是英国生态学家Ta

5、nsley于1935年首先提出来的，指在肯定的空间内生物成分和非生物成分通过物质循环和能量流淌相互作用、相互依存而构成的一个生态学功能单位。它把生物及其非生物环境看成是相互影响、彼此依存的统一整体。如将高校比作一个生态系统，那么学生和高校的生态环境系统构成了整个高校生态系统。高校生态环境系统用以前惯用的词来说就是育人环境，即其所发挥的潜移默化的育人作用。育人环境的生态化是培育生态素养高校生的前提条件，也是生态素养高校生培育的载体。浙江农林高校东湖校区以崇尚自然，优化环境；因地制宜，特色显明；以人为本，天人合一为规划理念，体现了敬重自然、敬重文化、敬重人，将生态理念贯穿每一个环节。毕业论文，生态

6、理念。学校全国首创地将校内和植物园两园合一进行建立，努力打造两园合一、生态种植、示教结合、保藏独特为特色的生态化校内。毕业论文，生态理念。 2校内文化的生态化 校内精神文化是校内文化生态化的基石和核心，承载着校内生态文化中最核心的价值观。浙江农林高校在建设东湖校区时力争体现50余年的文化积淀、办学特色和传统，体现吴越文化的地方特色；提倡崇尚科学、敬重人才、育人为本的价值取向；营造培育创业者摇篮的氛围；体现作为高等学校对社会文明的辐射引导作用和向周边地区的渗透作用。学校以竹文化、茶文化、健康文化为核心大力打造以生态文化为特色的校内文化。培育学生学会与人、与社会、与自然和谐相处，培育和谐、包涵的生

7、态精神。通过开展绿色文明主题活动、节约型校内建设活动等主题活动将生态文化的教化贯穿学生的高校生活，培育生态道德，使学生养成生态行为，形成生态文明，培育学生自觉成为生态文明的提倡者和传播者。 3育人系统的生态化 育人系统包括人才培育、学科建设等方面。浙江林学院在人才培育中，以教化生态化理念为指导，坚持以生为本、因材施教、注意特性、全面发展的生态人培育原则，将生态化教化理念贯穿在人才培育方案、教学管理、课堂教学和社会实践等方面，不断深化教化教学改革，培育生态素养高校生。学校构建以三大课堂为一体的三维人才培育体系。第一课堂主要体现在教学安排中，强调以夯实专业基础，强化实践实力，促进素养全面提高为目标

8、，保证学生全面、可持续发展；其次课堂实行创新竞赛、科研训练、社团活动等形式，通过试验室开放、导师制等制度，构筑师生互动平台，培育学生的实践动手实力和创新精神，促进学生特性自由发展；第三课堂通过产学研结合、校企合作、基地建设和社会实践活动，培育学生服务社会的意识，提高综合素养与社会适应实力。 在学科建设方面。毕业论文，生态理念。以做强特色为抓手，以基础学科为基石，以重点学科为核心，通过学科间的交叉与融合，组建了农林资源学科专业群、环境学科专业群、管理学科专业群、人文学科专业群等4高校科专业群，努力构建学科专业的生态群落，以实现资源的合理配置和共享，提高办学质量和办学效益。 参考文献1陈敬佑.坚持科学发展建设生态高校N.中国教化报，2022-11-28.2周国模.普及生态理念建设生态高校N.科学时报，2022-10-20. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页