2022年论我国大学英语教学.docx

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1、2022年论我国大学英语教学 高校英语教学是高等教化的一个有机组成部分，是一种教化体系，而双语教学目前不仅在高等院校中蓬勃开展，并且不少条件具备的中小学也起先了尝试。双语教学是培育国际化人才的重要手段，高校英语教学要为双语教学做好前期打算工作。但是，目前我国大部分高校的双语教学实践反映出学生的英语语言水平、老师的教学实力等还远不能满意双语教学要求的现状，阻碍了双语教学的顺当开展。以下主要是从高校英语与双语教学的性质和目标，对高校英语教学与双语教学连接的现状做了分析，对如何做好高校英语教学与双语教学的连接提出了一些自己的见解。 一、高校英语与双语教学的性质和目标 (一)高校公共英语 高校英语是指

2、非英语专业基础阶段的一般英语，或称公共英语。目前我国高校公共英语普遍实行基于计算机和课堂的多媒体教学模式，其教学目标是提高学生的英语综合应用实力和自主学习实力，不追求相关学科内容的连续性、系统性和完整性，而是追求英语语言学问与应用实力的连续性、系统性和完整性。 (二)专业英语 专业英语也称特地用途英语，主要相对于高校公共英语而言。专业英语与公共英语在本质上都属于高校英语范畴，是整个高校英语教学体系中为同一个教学目标而构建的两个层面。专业英语的实质是以专业内容为依托，为某种特定专业学科领域开设的英语课程，不追求学科学问的系统性和完整性;专业英语的核心与目的是语言学习，特殊是学习与专业相关的词汇、

3、句法及语篇等，从而培育学生在学术领域和专业领域用英语沟通的实力;专业英语是高校英语基础阶段的后续和延长，专业英语课程是介于高校英语基础课程和双语课程之间的过渡课程。 (三)双语教学 在学校里运用其次语言或者外语进行的学科内容教学。在目前的中国，其次语言或外语主要指英语这一国际通用语。由于师资和学生水平有限，大多数学者认为双语教学包含中英两种语言授课以及全英语授课，但全英语授课应当是我国双语教学的目标和努力方向与专业英语不同，双语教学是以英语为工具学习各学科专业学问，在本质上属于专业课教学。在双语教学环境中，英语不仅仅是学习的对象，更是获得前沿学科学问的工具。学科学问和语言实力的双丰收是我国高校

4、双语教学的动身点和归宿，是检验我们双语教学是否胜利的唯一标准。 (四)高校英语教学与双语教学的关系 高校公共英语和专业英语在本质上都属于语言教学，其目标在于提高高校生的语言实力; 而双语教学则属于专业教学，高校生在双语教学过程中以英语为载体学习专业学问。高校公共英语教学是培育学生英语实力的基础，专业英语教学是连接高校公共英语和双语教学的桥梁。 二、高校英语教学与双语教学连接的现状 双语教学成为各高校提高教学质量、推动素养教化的一个重要手段，受到各高校的重视，取得了肯定成果。当然，双语教学实践还存在种种问题和不足，难以达到预期目标，其中的缘由是多方面的，高校英语教学与双语教学未能很好地连接是主要

5、缘由之一，详细体现在以下几个方面。 (一)学生语言水平、专业英语实力与双语教学不相适应 大部分学生能够相识到双语教学的重要性和必要性，并对双语教学充溢期盼，赞成双语教学，认为双语教学不仅能够对英语学习产生促进作用，而且能极大地激发学生的学科学习爱好，提高学生的综合素养，对学生的将来发展有主动意义。但在双语教学详细实施过程中，许多学生的学习效果并不非常志向。大部分学生认为双语教学效果不好的主要缘由是学生的英语水平和老师的英语表达实力，英语水平的凹凸是影响双语教学效果的一个关键因素。目前我国的高校英语教学较为重视学生阅读实力的提高，而听说实力的教学目标虽然比较明确，但在实际教学中所受的重视程度往往

6、不够，不能完全满意双语教学的须要。 (二)高校英语教学的实际定位不符合双语教学的要求 由于中学英语教学的要求与高校英语教学要达到的一般要求界限模糊甚至趋同，再加上高校英语四、六级考试的影响，我们的教学重点往往停留在基础的语言训练上，有的甚至停留在应试教学模式上。因受高校英语教学定位的影响，学生无论是在英语应用实力还是在专业英语水平方面都难以满意双语教学的要求。 (三)双语教学中学科内容学习与英语实力提高未能同步 学习双语课程学生的母语实力不逊色于只运用母语学习全部课程的学生，而且其外语应用实力有明显提高。在数学、社会学等专业学习方面，学习双语课程的大多数学生取得的进步表明他们的专业实力与母语环

7、境中进行专业学习的学生不前不后。大多数学生认为双语课程教学效果有待提高或者不好。由于双语教学不同于以单纯提高语言实力为主要目的高校英语教学，这种教学通常存在一对冲突，即假如全英语授课，有时不行避开地会或多或少牺牲一部分学科内容，反之则会牺牲语言应用实力。所以在双语教学中，要特殊处理好这对冲突，从而通过学科内容学习提高学生的英语学习爱好和专业英语实力。 三、高校英语教学与双语教学连接的思索 我国高校的双语教学在学生水平、教学模式、师资力气、教材、准入机制等核心要素上与志向的双语教学还有肯定的差距，须要我们不断努力，处理好高校英语教学和双语教学的连接，探究出培育学生英语综合应用实力的有效途径。 (

8、一) 建立特地的教学管理机构，实现有效连接 双语教学在我国起步较晚，目前主要由各院系的专业老师负责，一般由各校教务处而不是特地的教研机构进行协调，管理上处于一种相对自由的状态，这无疑会影响双语教学的有效实施。为了提高双语教学的质量，学校可以建立特地的双语教学教研管理机构，负责制定符合本校学科、专业发展和课程建设实际状况的双语教学规划，指导学校双语教学有安排、有步骤地开展。 (二)加强师资培训，更新师资学问结构 双语老师大多是学校各院系的专业老师。有少数双语老师是英语专业出身再攻读其他学科硕士或者博士学位的复合型专业老师，这部分老师兼具英语水平和专业素养，但终归数量不多，难以满意双语教学的需求。

9、开设双语课程，关键在师资。影响双语课教学效果最主要的因素是老师的英语表达实力欠佳。由于种种缘由，我国很多双语老师专业水平很好，英语的阅读实力也不错，但英语的口头表达较差。这种状况严峻地影响了双语教学的效果。因此，要改进双语教学的效果，当务之急是实行种种方式，如出国进修、集体备课等，尽快提高老师的英语思维实力和口头表达。为了培育学生的英语实力以便为双语教学做好语言上的打算，高校英语老师不仅要在教学方法、教学手段等方面主动适应学生及双语教学的需求，更要不断学习，努力使自己的纯语言学问结构转变为语言与相关专业学问相结合的结构，成为一名复合型英语老师。 (三)调整课程设置，加大专业英语课程比例 目前，

10、我国双语教学难以达到预期目标，除了老师的综合素养和学生的英语综合应用实力，特殊是听说实力有待提高外，学生专业英语词汇量小、专业英语词汇句法学问缺乏、专业文献阅读实力不强、专业领域英语沟通实力不足等也是重要缘由。为此，高校英语课程设置要加大专业英语课程比例，加强学生对专业领域语言特点的驾驭，培育学生较强的专业文献阅读实力以及用于专业领域沟通的英语听说实力，为双语教学做好铺垫和打算。 (四)提升老师教学实力，转变教学方法 目前，我国高校英语教学已相对成熟，老师课堂上大都运用英语进行教学，教学活动较为丰富多彩。而双语课堂上，老师运用中文或者交替运用中英文进行教学的现象还比较普遍，并且他们通常采纳一句

11、英文、一句中文的教学方法，生生、师生互动差，学生学习爱好难以提高，与志向的双语教学尚有较大距离。在双语教学中双语老师在教学方法上要注意与基础英语教学的连接，尽量用英语组织教学，以学生为中心，加强师生、生生之间的互动，丰富教学内容和形式，增加学生的学习爱好，培育其自主学习实力。另外，高校英语教学要变更传统的教学模式，采纳基于计算机和课堂的多媒体教学模式，培育学生的英语综合应用实力。除了改革教学模式以外，高校英语还要改革其教学内容，可以通过压缩高校英语基础阶段的教学课时、增设不同专题的英语应用类选修课来全面培育学生的英语实力。 (五)选用合适教材，注意消化汲取 双语教学提倡老师采纳外文原版和影印版

12、教材。由于外文原版和影印版教材是专业学科领域比较成熟的国外教材，其语言地道、学问系统，是开展双语教学的最佳教材。由于我国幅员宽阔，各地区、各高校差异较大，国外原版教材对于有些高校学生的语言实力和专业水平要求相对较高，很多老师、学生一时难以适应。这就要求我们在双语教学中不断思索，针对不同的教学对象实行不同的教学方法，在教学内容的选用上遵循先易后难、按部就班的原则，分层次、分阶段地进行教学。双语教学也要实行不同于专业课教学的教材运用方式。在专业课教学上，为了避开照本宣科，老师往往会打破教材原来的编排体系，通过自己的理解将专业学问自成一体地传授给学生。但在双语教学中，假如老师脱离教材自成体系地进行教

13、学，必定会增加学生的负担，让学生无所适从。 (六)实行双语教学准入标准，实施不同教学模式 双语教学要取得成效，除了老师水平、教学方法、教材等因素以外，学生的初始英语水平也起着至关重要的作用。双语教学将对学生的认知发展产生正面效应，学生通过母语学习过程中驾驭的认知技能也可以迁移到其次语言中去，这样学生就能更有效地通过二语来学习学科学问，他们的学科水平就会提高，最终二语水平也会提高。因此，在双语教学实践中应当实施教学准入标准，依据学生水平实施不同的教学模式。可以借鉴高校英语分级分层教学的胜利阅历： 对于英语基础好，学习意愿剧烈的学生可以实行全英文浸入式双语教学，而对于英语基础一般的学生可以先允许在

14、教学中加入部分中文，再随着学生英语水平提高逐步过渡到全英语教学。 四、结束语 无论是高校英语还是双语教学，都有一个共同的目的，即提高学生的英语综合应用实力。探讨高校英语教学与双语教学的连接有利于我们厘清思路，相识到其连接现状，并找到对策，从而提高学生的英语水平和专业英语实力。我们应当依据我国地区发展不平衡，各院校、各地区高校生英语水平分层化以及学生英语学习需求多样化的现状，重视高校英语后续提高课程的开发和设计，加大专业英语课程的开设比例，努力构建一个更加科学完善、更能满意学生需求与双语教学要求的高校英语教学体系。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页