《乡土中国》研读指导课-说课.pptx

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1、2019年年9月月乡土中国乡土中国整本书阅读整本书阅读 研读指导课研读指导课 说课说课乡土中国乡土中国整本书阅读整本书阅读 研读指导课研读指导课 说课说课普通高中语文课程标准（2017年版）：“本任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力。”“重视学习前人的阅读经验读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓” “积累丰厚的文化底蕴，理解文化多样性”。一，说课标一，说课标二，二， 说教材说教材（一）说乡土中国的重要地位1. 被编入新一版高中语文教材。2. 新课标提出高中生应阅读学术类著作，乡土中国是学术类著作的典型代表。3. 乡土中国在

2、中国社会学和人类学中具有奠基性的重要地位。研读该书将让我们更加了解中国传统社会及理解传统社会的诸多文化现象。（二）说专题研读课在乡土中国整本书阅读活动中的地位1. 是前期导读激趣、批注阅读得法的基础之上的深入探究；2. 是中期专题研读活动的方法指导、交流分享的筹备环节；3. 是后期成果分享及测评的知识与能力的积累环节。三，三， 说学情说学情学生已完成第一轮阅读，对全书内容有一定了解。在阅读过程中实践了圈点勾画、批注等阅读方法。然而学生只是大体了解书中内容，加上乡土中国具有一定的学术性，学生此前接触的多是小说类书籍，因此大多数学生阅读本书过程中对内容理解较浅，若不进行引导，阅读将仅停留于表面，本

3、书难以发挥其重要作用。学生对学术类著作缺乏专题探究经验，学术类著作专题阅读的方法指导迫在眉睫。？调查方法差序格局礼治与法治 专题研读是一个广阔的天地，一整本书读下来有很多角度值得学生去做探究，可以产生很多专题，我们不能一一带领学生获取，只能通过在课堂上探讨其一，总结出一种研读方法，让学生再举一反三、学以致用。四，四， 说教学目标说教学目标 因此，我们的教学目标为:拿其中一个专题作为范例，引导学生进行探索发现，让学生体验过程，收获专题研读的实践经验，由此才能助推他们在课外有效开展专题研读活动。1. 学生能在教师引导下经历一次专题研读的过程，把握传统文化类学术著作专题研读的基本思路和方法。2. 以

4、课堂上总结归纳的方法在课外有效开展专题研读活动。3.理解文化的传承性。教学目标教学目标1. 自主探究法2. 任务驱动法 3. 启发对话法五，五， 说教学方法说教学方法 在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过老师的引导以及对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。 1 1）为何中国的道德和法律具有伸缩性为何中国的道德和法律具有伸缩性2 2）乡土中国的地缘与血缘乡土中国的地缘与血缘3 3）中国式父子关系的特征及原因分析中国式父子关系的特征及原因分析 4 4）乡土社会中的礼

5、治和法治乡土社会中的礼治和法治（一）导入，（一）导入， 确定研读题目确定研读题目六，说教学过程六，说教学过程 设计意图：所列都是学生源于文本，但需进一步思考的问题，它们具有专题研究的价值。选择其一为专题研读做准备。 此处问题：有学生不懂产生研读专题的方法，提不出问题来此处问题：有学生不懂产生研读专题的方法，提不出问题来1 1） 为何中国的道德和法律具有伸缩性为何中国的道德和法律具有伸缩性2 2）乡土中国的地缘与血缘乡土中国的地缘与血缘3 3）中国式父子关系的特征及原因分析中国式父子关系的特征及原因分析 4 4）乡土社会中的礼治和法治乡土社会中的礼治和法治从从乡土中国乡土中国看看传统社会父子关系

6、的特征传统社会父子关系的特征中国式父子关系的特征及原因分析中国式父子关系的特征及原因分析？ 设计意图：研读题目决定着研读的方向和内容，研读题目要注意表述客观，小处着手，循序渐进，限定来源。确定任务。“意欲少年为学者，每一书皆作数次读之。书富如入海，百货皆有，人之精力，不能兼收尽取，但得其所求者尔。故愿学者每次作一意求之。如欲求古人兴亡治乱圣贤作用，但作此意求之，勿生余念。” 苏轼（二）它山之石，可以攻玉：苏轼的研读方法（二）它山之石，可以攻玉：苏轼的研读方法 设计意图： 新课标 “重视学习前人的阅读经验”，前人尤其是集大成者的苏轼的成功研读经验，对学生有说服力，引用苏轼原话，学生从中总结提炼方

7、法，渗透文言文概括归纳能力的训练。在书中找出写父子关系的内容归纳传统社会父子关系的特征（三）（三）“一意求之一意求之”，筛选书中相关信息，筛选书中相关信息，归纳传统社会父子关系的特征归纳传统社会父子关系的特征 。 设计意图：立足文本，实践“一意求之” ，感受专题研读聚焦性的特点。同时训练对文本的归纳概括能力。推进任务进行。学生可能会找出： 孝是什么？孔子并没有抽象的加以说明，最后甚至归结到“心安”两字。做子女的得在日常接触中去摸熟父母的性格，去承他们的欢，做到自己的心安。30页 我们的家既是个绵续性的事业社群，它的主轴是在父子之间，在婆媳之间，是纵的，不是横的。夫妇成了配轴。配轴虽则和主轴一样

8、并不是临时性的，但是这两轴却都被事业的需要而排斥了普通的感情。76页 在中国的家庭里有家法,在夫妇间得相敬，女子有着“三从四德”的标准，亲子间讲究负责和服从。这些都是事业社群里的特色。76页 至少社会有责任要使每个人知礼。所以“子不教”成了“父之过”。这也是乡土社会中通行“连坐”的根据。儿子做了坏事情，父亲得受刑罚，甚至教师也不能辞其咎。教得认真，子弟不会有坏的行为。打官司也成了一种可羞之事，表示教化不够。100页 从表面上看，“一个孩子在一小时中所受到的干涉，一定会超过成年人一年中所受社会指摘的次数，在最专制的君王手下做老百姓，也不会比一个孩子在最疼他的父母手下过日子为难过。”但是性质上，严

9、父和专制君王究竟是不同的，所不同的就在教化过程是代替社会去淘炼出合于在一定的文化方式中经营群体生活的分子。担负这工作的，一方面可以说是为了社会，一方面可以说是为了被教化者。115页 教化性的权力，在亲子关系里表现得最明显。115页 在这种情形中，一个孩子用小名来称呼他的父亲，不但不会引起父亲的呵责，反而是一种亲热的表示，同时也给父亲一种没有被挤的安慰。 117页 父死子继：农人之子恒为农，商人之子恒为商那是职业的血缘继替；贵人之子依旧贵那是身份的血缘继替；富人之子依旧富那是财富的血缘继替。120页 老师点拨，引导，分析。特别注意方法指导，如：找关键词概括；根据语境联系上下文概括，推论等。找不到

10、的地方，老师要提出来让学生思考。学生弄不懂的地方，需要师生共同探讨。 设计意图：在方法指导和交流碰撞中概括归纳出父子关系的要点，体现整本书阅读专题研读具有高度概括性 的特点任务解决中。此过程可能会有学生不能解决的难点。比如： “我们的家既是个绵续性的事业社群，它的主轴是在父子之间，在婆媳之间，是纵的，不是横的。夫妇成了配轴。配轴虽则和主轴一样并不是临时性的，但是这两轴却都被事业的需要而排斥了普通的感情。” “横轴”“纵轴”，横轴为同辈，纵轴为代与代之间。再理解“事业”。事业【解释】人们所从事的，具有一定目标、规模和系统的对社会发展有影响的经常活动。（百度百科）人所从事的，具有一定目标、规模和系

11、统而对社会发展有影响的经常活动。（现代汉语词典） 设计意图：主动探究解决问题的方法，明白学术类研究要严谨，同时传递给学生对待网络知识的态度。师生共同概括出父子关系的特征 父对子：负责 教化 子对父：孝道 服从 父子间：血缘继替 事业伙伴 设计意图：在探讨中总结概括完成任务。1.你能举出书中事例来验证父子间的关系特征吗？2.你能举出书外事例来验证父子间的关系特征吗？（四）搜寻材料，验证观点（四）搜寻材料，验证观点 设计意图：论证所归纳的传统社会父子关系特征的适用性，进一步理解书中及生活中父子关系所蕴含的文化现象。 1.传统的父子关系的特征有怎样的利弊？ 2.当下越来越多的人远离了乡土，是否中国父

12、子关系的特征也发生了改变呢？（五）（五）文化眼光，辩证看待文化眼光，辩证看待 设计意图：培养学生的辩证思维和对待传统文化的扬弃态度。关于“文化” “上边所谓那套传下来的办法，就是社会的共同的经验的累积，也就是我们常说的文化。文化是依赖象征体系和个人的记忆而维持着的社会共同经验。这样说来，每个人的当前，不但包括他个人过去的投影，而且是整个民族的过去的投影。” 44页 设计意图：加深对文化的理解，更进一步理解父子关系。并理解文化的传承性。先选题，后研读。（明观点）一意求，他勿念。（筛信息）析关键，材料验。（抓特征）文化眼，辩证看。（喜收获）（六）总结研读的步骤方法（六）总结研读的步骤方法（七）研读

13、成果转化成小论文（七）研读成果转化成小论文 设计意图：“研究”大致要经历选题、搜集材料、分析材料、撰写论文等几个环节。小论文应是研读的一个环节。它将为后面研读展示课做准备。同时规范的小论文是学生将来做研究必将接触到的内容，是学生应掌握的技能。研究性小论文的格式：研究性小论文的格式：题目摘要关键词正文参考文献（八）课后作业（二选一）（八）课后作业（二选一）1. 立足于立足于乡土中国乡土中国，写一篇关于父，写一篇关于父子关系特征的小论文。子关系特征的小论文。2. 自主选题，合作研读，完成小论文：自主选题，合作研读，完成小论文： 1）. 科代表组织小组长与组员商议确定选题。选题可以从整本书阅读任务书的研读题中选择，也可以自定。 2）. 组内合作完成小论文（选题，查资料，成文）。2周后交成果。设计意图：1是巩固本课所学，培养转化成果意识；2是引导学生学以致用，课外开展自主专题研读活动。