2022年职业教育质量评价体系.docx

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1、2022年职业教育质量评价体系 职业教化在近几年异军突起，显现出强大的生命力。职业教化作为国民教化的一个重要组成部分，在整个教化体系中的地位越来越重要，并为满意我国经济快速发展的须要，培育了大批高技能专业人才。信息技术的迅猛发展、学问的不断更新与我国现代化建设步伐加快的新形势，不仅给职业教化的发展带来了大好机遇，同时也带来了一系列从未遇到的困难与挑战。建立一个针对职业教化的完整、科学、凸显职业特色的质量评价体系，已成为职业教化顺应时代潮流、保持健康持续发展的重要保障。虽然我国的职业院校正在主动探究各种评价模式，但在实际运行过程中仍旧存在很多须要进一步改进的地方。因此，分析我国的现状，对职业教化

2、培育出更多的优秀人才，呈现自身发展特色，具有重要意义。一、职业教化质量评价的含义评价可以被简洁地定义为确定某一事物的价值。它是一种价值推断的活动，是对客体满意主体须要程度的推断。教化评价，就是对教化活动满意社会与个体须要的程度做出推断的活动，是对教化活动现实的或潜在的价值做出推断，以期达到教化增值的过程。教化质量评价，就是依据教化质量目标的要求，运用评价标准对教化过程进行评判，推断教化目标实现的程度，以期促进教化质量提高的活动。要进行教化评价，应首先了解教化的价值与教化质量的价值。一方面，评价有助于改进教化活动，能大大提高学校教化的质量；另一方面，不同的学者对职业教化质量的价值具有不同的理解。

3、因此，职业教化的质量评价，引起了教化工作者的广泛关注，并在实践中不断地进行评价体系的探究与开发。与一般教化相比，职业教化具有明显的特别性，主要体现在培育目标与培育方式两个方面。首先，依据教化部有关文件的精神，职业教化的人才培育目标是，培育适应社会发展与市场须要，具备高级技能的应用型特地人才。它具有明确的职业性，与一般教化的人才培育目标有很大区分。职业教化的学问结构主要是依据职业岗位的要求确定的，即要求学生不仅驾驭足够的理论基础学问，而且要驾驭与职业岗位相关的学问和技能，能在职业岗位上充分发挥个人潜能，为个人的终身职业发展奠定基础。其次，在培育方式方面，职业教化强调应用性和实践性。培育学生的技术

4、应用和实践实力是教学的主要部分，要求学生能敏捷地将所学学问应用到实践和详细职业岗位中，满意社会与用人单位的要求。因此，职业教化应当具有不同于一般教化的评价体系，其质量评价应关注职业院校培育人才的特色。满意社会发展对高级技能人才的须要，满意学生终身职业学习的须要，满意人的潜能发展的须要，是职业教化价值的主要体现。因此，应当重新谛视我国的现状，考察其在体现职业教化人才培育的特色、满意社会发展需求、满意学生终身学习的需求、满意人的潜能发展需求等方面存在的不足与须要进一步改进的地方。第3页 共3页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页