2022年初中音乐教师随笔感言.docx

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1、2022年初中音乐教师随笔感言 在老师的激励下，学生用不同的节奏表达自己对音乐的感悟，并敢于对所学过的学问提出质疑和修改，从而引导学生创新思维的发展，使他们对音乐的爱好更加深厚和长久。下面是我给大家整理的初中音乐老师随笔感言5篇，希望大家能有所收获! 初中音乐老师随笔感言1 一、学生的听 从音乐艺术的审美感知角度上看，音乐不受时间和空间的限制，具有敏捷多样的特性和不受视觉影响的审美特征，是以“听”引起学生对审美形象的留意。故而“听”这个词在音乐中就具有了更加困难和广泛的意义。学生不仅仅要会“听”音高，还要学会“听”音色的改变、节奏节拍的改变，去“听”旋律线条的进行。就像学习绘画的人要训练几十种

2、相近的颜色中，能够体会它们的不同一样。听觉是行动的指导，无论是音乐的律动，旋律线条的进行，音色的多种改变等都须要用我们的耳朵去辨别，听得见它们微小的改变才有可能体会到音乐的奇妙之处。学会听，是培育学生一个良好的听觉习惯，学习音乐重要的条件。 二、老师的听 倾听是老师与学生沟通的基本技巧，也是在沟通中相识了解的第一步。可是反思自己在教学中有时学生的发言还没有说完，自己便到旁边拿嘉奖的小卡片没能做一个耐性的倾听者。课堂教学是一个动态发展的过程，在学生沟通感悟的过程中，老师要以观赏的主动看法去面对每一位学生的真情表明，以极大的热忱和耐性感受其，以最大的宽容和信任去对待可能出现的问题。老师只有全身心地

3、倾听学生说话，成为学生的忠实听众，才能发觉学生在学习中遇到的困惑和疑虑，发觉和创意等，才能刚好捕获课堂的生成资源，让学生的学习在动态中挺进，使课堂充溢着生命的气息与情趣，充溢着挑战与创新，从而提高教学的质量。老师的这种仔细倾听学生说话的习惯，会给学生树立可感的榜样，自然而然地让学生养成仔细倾听的习惯。 初中音乐老师随笔感言2 音乐活动离不开感受，在音乐中让学生充分的去感受音乐是很重要的。我们教化的主要目的是创新，学生身上潜存着丰富的创建力和敏感的思维实力，我们要把学生融入到音乐活动中，促进学生多元智能的开发。从感受音乐入手教学生学习音乐，能激发学生的爱好，提高表现欲和自信念。会表演、会创编学习

4、主动主动，印象深，记得牢，从而使“学会”变成“会学”再到“创建性的学”，使学生在充溢音乐欢快、愉悦的氛围中让学生扎实的学到学问，并利用已学的技能进行创新，发展提高了学生表现实力和创建实力。 在教唱歌曲时，首先让学生感受曲子，理解歌词，从而启发学生表达出来。在学高高的苹果树这首歌时，我用简笔画的方式画了一个高大的苹果树下画两个席地而坐的小孩，简洁、明白。让学生联想自己在树下会干什么?在丰富实际感受的基础上对唱词中的词意有了进一步理解，使其产生相应的感受，然后我用歌词根据歌曲的节奏来朗诵它的内容，并让学生学习。当学生学的简单时，他们对自己有了信念，对活动有了爱好，也促使他们会自然的按自己的意愿感受

5、音乐、表达音乐。然后我示范演唱歌曲。让学生学唱三遍后我把画上的苹果擦去换上几个橘子，让学生来学习创编新的歌曲。最终让学生来想出还可以换成什么水果树。边唱边跳对于中班学生来说是他们的发展特点，他们的表现有了粗浅的技能和阅历，他们不但喜爱用歌声来表达感情，更喜爱用动作加以补充，平常多让学生视察自然、生活中的一些启发，同时也给学生一些示范动作，教给他们一些表达方法。在创编动作时，当唱到“我们唱歌，做嬉戏”时，学生都会随着音乐结合生活中的事创编各种动作;如：两两相对拍拍手;几个人拉成圆圈快乐的转一圈;站在地上点头等;在创编动作中，逼真的表现出了学生们投入的喜悦之情。 我觉得这样上有几个好处： 1、用简

6、笔画来代替了原来的图片，简洁、明白，削减了老师打算教具的时间，但却不影响教学活动的开展。我想这样的方式可以多用。 2、活动环节清晰，层层递进。从学唱、仿编到创编，逐步加深难度，使活动富有挑战性，而不是机械地反复。而且在学唱仿编不同的水果树时学生也同时在熟识、学习歌曲的节奏、旋律。 3、丰富学生的有关阅历。在活动中，有的学生提出换成“西瓜”，于是立刻有学生反对：“西瓜不是长在树上的”。通过的探讨、沟通和碰撞，丰富了学生们的阅历。 初中音乐老师随笔感言3 我从事音乐教学已经十多年了，我们学校是农村初级中学，多媒体进入校内才是近两年的事，由于班级较多的原因，再加上我们学校就只配置了2个多媒体教室，所

7、以不是常常有机会进行多媒体教学。通过用幻灯片教学的几节课，我发觉：用多媒体进行教学，能够直观、生动、形象地展示教学内容，极大地调动学生学习音乐的主动性，特殊是在进行音乐观赏课的教学中，学生在有动感画面的支持下观赏音乐，就能很快的进入到音乐所表达的意境中，感受到音乐给人们带来的美的享受，更能激发起学生学习音乐的爱好。便于学生从感性上更好地相识音乐，体会音乐。这样就节约很多讲解的时间，课堂形式更多样化。爱因斯坦曾经说过：“爱好是最好的老师”。所以作为老师，特殊是音乐老师的我们，就应当考虑一下怎样才能激发学生的学习爱好，只有把学生的学习爱好培育起来了，学生才能够主动的进行学习。但是，假如我们不分课程

8、，一味的追求PPT教学，就会出现课堂上热喧闹闹，学生轰轰吵吵，而不能真正的驾驭学问，也达不到真正的教学目的。所以，我们在教学中要有针对性的、有选择性的制作课件，避其缺点，扬其优点。 我认为一节好的优质课，应当是让学生在轻松的课堂氛围内学会和驾驭本节课的学问，在课堂中尽量使教学内容形象化和趣味化，融学问于消遣之中，使学生学的轻松。那么，我们应当如何去营造和谐的课堂氛围呢? 首先，在导入新课时我们应当留意，肯定要能够调动学生的爱好，牢牢吸引学生的留意力。就现在中学生的现状，许多学生都痴迷流行歌曲，那么，在导入新课时，我们要尽量找一些内容健康、富有感召力的流行歌曲或者是语言来引起学生的共鸣，调整课堂

9、气氛。 其次，课堂提问要有技巧性和趣味性。课堂细心设计问题，既要考虑到学生可能须要的考虑时间，同时还要考虑到问题的趣味性。实际操作中，要注意启发、引导，多用激励性语言，尽可能激发学生的成就感，切忌讽刺挖苦，以免学生产生对立心情，从而失去对音乐这门学科的学习爱好。 第三、激发学生的爱好，使课堂真正活起来，让每一个学生在课堂上真正动起来。爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师”，只有在师生不断交互实践过程中，才能产生和发展人的相识;只有在能动的实践过程中，个体才能作为一个开放系统不断地吸取外界信息;正如一个名人所说：一个人的爱好所在就是他的力气所在。 初中音乐老师随笔感言4 我教了几个月的新教材，发觉学

10、生对许多观赏曲并不是很感爱好。作为对新教材充溢满腔热忱地我来说，怎样引导学生对观赏曲的情感和音乐表现形式整体把握，去体验、发觉、创建、表现和享受音乐美的过程是摆在我们面前的重大难题!若想要让小学生竖起小耳朵，用愉悦的心情学会听音乐，一个优秀的老师应当花 更多的时间来钻研教材，站在学生们的角度去看新课程下的音乐观赏课，统筹支配观赏曲的教学方法，做好音乐和学生之间的桥梁。 每个学生都是创建的天才，把一根木棒交给他，他肯定给你即兴敲出不同的节奏，声响，音色。这是他的潜能，他的爱好，他在探究，他要表现，他的自我确定。新课标有个针对二年级的创建标准：能够用打击乐器或自寻音源探究声音的强弱、音色、长短和凹

11、凸。 敲出情境:在教授鸭子拌嘴时，学生听的比较模糊，我让每位学生手里都拿支笔在铅笔盒上依据音乐的节奏改变来敲击感受音乐表达的不怜悯境，想象鸭子走路、喝水、捉鱼、拌嘴时所发出的不同声响，用不同的节奏来表达不同的情节，再由小组合作商议表现群鸭戏水，吵闹时的情景，并留意提示学生所采纳的节奏与音乐表现的内容相吻合。 初中音乐老师随笔感言5 在音乐教学中，以人为本的新教学观是现代教学观念的核心。学习者是整个课程的核心，是一种通过学生主动学习来促进主体发展的一种教学思想和教学方式，其实质体现了现代教化特征。 苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参加与驾驭学问的情感，乃是唤醒青少年特有的对学问的爱

12、好的重要条件。”学生的学习爱好是求知的心奋感与胜利感的结晶，是老师不断引趣、启发、练习、创建、反馈的过程中形成和发展的。老师在教学中让学生通过说、听、唱、做、想等多项活动，把学生从简洁低级的趣味性阶段，引向求知的乐趣上。在教学过程中，老师应依据教学须要，创设合乎实际的教学情境，引导不同层次的学生通过听、视等多种途径主动参加教学过程，这是一种特别有效的教学方法。 假如说“听”是引导学生对音乐形象的初步联想，那么“视”就是把这一联想进一步深化到详细形象。音乐离不开听，但又不能仅仅停留在听觉阶段。因为音乐总是在表现和探究并形成肯定的意境。假如过分强调音乐是听觉的艺术，解除干扰用心的听，这只是注意了音

13、乐艺术本身的特性。假如能运用各种协助手段，多元化的帮助学习者消化、汲取音乐，这就注意了音乐与其他艺术的联系。可以开阔学生的音乐视野、理解多元文化。这些与音乐相关的领域、相互沟通、彼此强化。教化心理学家认为：假如学习者能同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道更精确，更能有效的把握学习对象。如动态的、视觉冲击等参加音乐的感知与体验，收效会不错。因此，采纳视听结合的教学模式更能激发学生学习音乐的主动性，从而培育他们的发散性思维和创建性。有一项调查显示：视听与只听获得的收益，视听明显大于只听效果。而视听结合的教学模式，最重要的是学生主动的参加。新的课程中也给学生留下了很大的想象与参加空间。 第一，角

14、色转换。即以学生为本位，变更以往被动的角色，让学生担当肯定的课题，给学生以发挥的空间。组织学生生气勃勃的参加。带给学生以欢乐。使课堂内充溢笑声。学生设计，老师的补充。师生共同探讨。教学容量大，学生印象清楚、受益匪浅。 其次，设疑。这是老师有目的有选择地向学生提出问题。设疑是为了启发学生探究的欲望，这是为了一步步引导学生通过探究找到正确的答案。“疑”可以是针对教学重点而设，也可以是为解决教学难点而设，还可以为启发诱导加深印象而设。 第三，音乐教学的根本目的不只是让学生在课内多听几首好的作品，而是在有限的教学时间内，利用有限的教材去激发学生观赏音乐爱好的火花。爱好是学生学习的重要动力，学生有了这种

15、动力就可以利用多余课内教学时间的多少倍，去找寻比音乐课堂内多若干倍的音乐作品。传统的音乐教学把内容与留意力重点放在过去是被中西文化的阐释或演绎，而这些东西虽具历史性，然而历史感太沉重，与现代生活的艺术相隔的时间太过久远，无法跟上时代的脉搏。无法跟上学生前进的脚步与须要。如将视听的教学模式贯穿于教学中，注意学生的创新潜能开发，强调他们的创新性，使学生不仅听到声音，同时能观赏到形象，从而陶冶性情，加深对学习音乐的爱好。 爱因斯坦曾说过：“在学校和生活中，工作中最重要的动机是工作中的爱好，是工作获得结果时的乐趣，以及对这种结果的社会价值的相识。”所以，我们作为基本教学中的一员，要不断创设出符合时代需求，符合学生发展须要的新思路。 初中音乐老师随笔感言第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页