2022年小学数学课堂教学案例分析.docx

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1、2022年小学数学课堂教学案例分析 人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学。小学数学课堂的教学要对一些学问进行归纳分析才能更有利于课堂教学的开展。那么，小学数学课堂的教学要怎么进行总结反思呢？以下我为大家整整理了一些对相识角三角形的面积统计三课的教学案例进行分析。 小学数学课堂教学案例分析篇一：相识角 课堂提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式。它的主要功能有：促进学生思索，激发求知欲望，发展思维，刚好反馈教学信息，提高信息沟通效益，调整课堂气氛，培育口头表达实力。课堂提问是一种最干脆的师生双边活动，也是教学中运用频率最高的教学手段，更是教学胜利的基础。 老师的课堂提问行为却存在许多不足，

2、如提问方式单一、内容简洁、只针对少数学生，课堂中我们常常听到的是老师简洁、随意、重复的提问，学生则是不敢或不愿回答问题，或不能、不擅长回答问题。有些老师的提问得不到学生的协作，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。 【案例】某老师教学相识角为了让学生感知数学与生活的联系，协作老师设计的我们去旅游的情景线索，出示了一系列与交通标记相关的实物：出口指示牌(长方形)，转弯指示牌(三角形)和限速警示牌(圆形)，手巾(正方形)等，让学生比较它们的不同(长方形、正方形、三角形都有角，而圆形没有角)。 师：这些是什么? 生：交通标记 师：它们有什么不同? 生1：有些是圆的，有

3、些是方的 师：还有吗? 生2：它们表示的意义不同 师：什么不同? 生：转弯指示牌表示, 限速警示牌表示, 生2：我不同意. 接着学生争辩起来。 在这种满堂问的课堂里，教学气氛是活跃了，甚至显得有些喧闹，但学生受益不多。我们老师总是想让学生体会数学与生活的联系，想方设法创设情景，再引出问题;在这些情景的渲染下，老师有意无意地会抛出一些无关的问题，并且认为完全敬重学生的全部问题和爱好才体现了学生的主体作用。当生1已经讲到要害时，老师的那句还有吗?，本是想让更多的学生来叙述，提高课堂的参加度。不想老师的随意发问是画蛇添足。可见，老师的设问假如没有明确的目的，随意发问，就不能发挥相应的价值和作用。老师

4、的问要适可而止，把握好度，当学生偏离基本的思维方向的时候，老师来一点武断的订正也是必要的。 小学数学课堂教学案例分析篇二：三角形的面积 【案例背景】前几天上了一节三角形的面积感受颇深。三角形的面积是小学五年级数学教材上学期第五单元多边形的面积的内容,这部分教材是在学生初步相识了长方形、正方形及平行四边形的面积的基础上,尤其是平行四边形面积公式的推导基础上开展的教学活动。结合本班学生的实际和学生已有学问设计教学活动，使他们有更多的操作机会，从猜想、操作、验证到得出结论，再到运用所学学问解决生活中的实际问题，感受数学与现实生活的亲密联系，提高学生运用数学学问解决实际问题的实力，从而提高学生的综合素

5、养。 【案例描述】 1、假设猜想：展示长方形、正方形、平行四边形、三角形的图片。说出前三种图形的面积的求法，视察揣测三角形的面积会怎样求。该怎样转化推导。 2、操作验证：依据你的猜想，动手操作验证一下吧，老师巡察指导。 反馈：谁情愿说一说，你是怎样操作的，得到什么样的结论。 依据学生描述得出结论：把一张三角形纸片的三个角向内对折，变成一个小长方形，得到长方形的长是原来三角形底的一半，宽就是三角形的高的一半，为此，三角形的面积等于小长方形面积的2倍。2倍与其中的一个一半抵消，还剩一个一半为此，三角形的面积等于底乘高除以2 3、接着引导：这个方法怎么样?谁还有不同想法，做法? 生：将三角形的顶角向

6、底边平行对折，再沿折痕剪开，把得到的小三角形沿中间对折再剪开，分别补在剩下图形的两侧，变成一个长方形。三角形的底没变，高缩小了一半，为此，三角形的面积等于底乘高除以2 师：这个方法怎么样? 生：也很合理。(表扬，庆贺) 师：你还有其他做法吗? 生：选两个同样的三角形，将两个三角形颠倒相拼，拼出一个平行四边形，拼得的平行四边形的底是原来三角形底的2 倍，高不变，所以，三角形的面积等 于底乘高除以2。 师：这个方法怎么样?看来同学们在探究三角形面积的推导想出的方法还真不少，那么，你感觉哪种方法最好?最有创意? 师：无论哪一种，我们都得出了同样的结论，就是。 生：三角形的面积等于底乘高除以2。 4、

7、共同把这个结论用公式的形式表示出来。 师：谁情愿到黑板面前写一下? 生：书写。集体订正。 假如用S表示三角形的面积，用a表示三角形的底，用h表示三角形的高，那么，你会用字母表示三角形的面积公式吗? 生：在练习本上书写，师巡察指导反馈，自由到板前书写。集体订正。 5、公式的运用：要想计算一个三角形的面积，须要知道哪些条件? 生：三角形的底和高。 师：那么，我们应用三角形的面积公式计算一些题好吗? 生：独立完成课本中试一试题目 6、小结：其实，生活中，有许多问题可以运用三角形的面积公式来求出，让我们共同走进生活解决一些生活中的问题。 师：(课件展示题目) 生：独立或与同伴合作探讨完成。 总结：通过这节课的学习，你有什么收获? 下一页更多精彩小学数学课堂教学案例分析第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页