2015年高考英语试卷语言运用能力考查研究-李承慧.docx

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1、论 分类 号 G633.41 文 密 级 无 题 目 单 位 代 码 10447 学 号 1420070211 20 15 年 髙 考 英 语 试 卷 语 运 用 能 力 考 查 研 究 聊 城 大 学 专 业 硕 士 学 位 论 文 论文题目 2015年高考英语试卷语言 运用能力考查研究 作 者 姓 名 李承慧 学 位 类 别 教育硕士 专 业 名 称 学科教学（英语 ) 指 导 教 口 帀 陈万会教授 学 院 外国语学院 论文提交日期 2016年 4月 分类号 G633.41 单 位 代 码 10447 密 级 无 学 号 1420070211 专 业 硕 士 学 位 论 文 论文题目 2

2、015年高考英语试卷语言 运用能力考查研究 作 者 姓 名 李承慧 学 位 类 别 教育硕士 专 业 名 称 学科教学（英语 ) 指导教师陈万会教授 学 院 外国语学院 论文提交日期 2016年 4月 原创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师的指导下，独立进行研究取得的 成果。除文中已经注明引用的内容外，论文中不含其他人已经发表或撰写过的研究成 果，也不包含为获得聊城大学或其他教育机构的学位证书而使用过的材料。对本文的 研究作出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人承担本声明的法 律责任。 学位论文作者签名： _ 日期 导 师 签名： _ 日期 学位论文使用授权声明

3、 本学位论文作者完全了解聊城大学有关保留、使用学位论文的规定，即：聊城大 学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅 和借阅。本人授权聊城大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检 索，可以采用影印、缩印或其它手段保存、汇编学位论文。 学位论文作者签名： _ 日期 导 师 签名： _ 日期 摘要 语言运用能力是判断一个人外语水平高低的重要标志。高考作为大规模的选拔性 考试，本着 “ 在考查语言知识的基础上突出对语言运用能力的考查 ” 的思 想，无论在 形式还是在内容上都更加注重对考生语言运用能力的考查。语言运用能力的考查在高 考试卷中如何体现、考核的

4、手段和试题命制是否科学合理、如何在以后的高考试卷中 更好地考查语言运用能力等问题都值得探讨和深宄。 本文采用文献资料法和统计法，对 2015年全国 31个省、自治区、直辖市共命制 的 15套高考英语试卷进行定性和定量研宄，得出以下结论：（ 1) 15套高考英语试 卷体现了普通高中英语课程标准（以下简称课程标准 ） 的理念，符合考试 大纲的要求，通过听力理解、阅读理解、英语知识运用、书面表达等几种题型的设 置与创新，在较高程度上考查了考生理解和获取信息的能力、分析问题与解决问题的 能力以及用英语进行思维和表达的能力； （ 2)试题选材丰富，贴近学生的生活实际， 题型结构完整而灵活，考点明确而突出

5、； （ 3)试题虽然取得了一定的成效，但是仍 然存在一些问题，如有些省份未对听力进行考查、主客观题比例设置不合理、题型归 类不统一等问题。针对这些问题，建议命题主持机构在日后的命题中增加口试并普及 听力测试、尽量平衡主客观题的比重、题型归类达成一致确保 试卷功能清晰；鉴于高 考加强对语言运用能力考查力度的现状，建议英语教师和考生在日常的教学和学习备 考中，突出语篇、强调应用，在夯实语言知识基础上的加强对语言运用能力的训练。 关键词：高考英语试卷；语言运用能力；普通高中英语课程标准 ABSTRACT Language use competence is an important symbol t

6、o measure the level of foreign language. As selected large-scale test, NMET adheres the direction of “the examination should emphasize the competence of language use on the basis of language knowledge， no matter in form or content, the examination paid more attention to test the examinees competence

7、 of language use. So the paper how to embody the evaluation of language use competence, use what testing methods, the testing paper is scientific and rational or not, and how to make better testing paper to check students language use competence, all these questions should be paid more attention. Th

8、is article uses the literature material method and statistics method, analyzes 15 sets of NMET paper in 2015, gets the following conclusions: (1) 15 sets of NMET paper reflected the concept of Curriculum Sadas, in line with the requirements of the Eam Outline, through setting and innovating the type

9、s of listening comprehension, reading comprehension, English knowledge, written expression to test examinees competence of understanding and getting information, analyzing and solving problems, thinking and expressing in English; (2) test material is rich, close to students practical life, paper str

10、ucture is complete and flexible, testing point is clear and prominent; (3) examination makes some achievements, but there are still some problems, such as some provinces lack of listening test, the proportion of subjective and objective questions set unreasonable, topic classification is not unified

11、. In order to solve these problems, it is recommended that the host institution increase the oral eKey Words： NMET Paper； Language Use Competence； Curriculum Standards 目录 第 1 章前言 . 1 1.1选题的目的和意义 . 1 1.2研宄的主要内容和研宄方法 . 2 1.3论文框架 . 2 第二章文献综述 . 3 2.1语言运用能力的界定 . 3 2.2国内外语言运用能力测试的研宄概况 . 4 2.3高考命题的依据 . 6 第

12、三章改革开放以来高中英语教学的发展历程 . 9 3.1国家外语教育政策的演变 . 9 3.2高中英语教材的变化 . 11 3.3高考内容与形式的变化 . 12 第四章 2015年 15套高考英语试卷分析 . 14 4.1试卷整体 #点分析 . 14 4.2试卷结构与考查形式分析 . 16 4.3考查目标与考试内容分析 . 19 4.4试题各要素对语言运用能力考查的表现 . 32 第五章对高中英语教学的建议 . 34 5.1对命题主持机构的建议 . 34 5.2对高中英语教师教学的建议 . 35 5.3对高中生复习备考的建议 . 36 第六章结论 . 38 6.1研宄成果 . 38 6.2研宄的

13、不足与展望 . 38 参考文献 . 40 附录 . 42 致谢 . 43 第一章前言 1.1选题的目的与意义 我国高考英语测试经过三十余年的发展历程，改革创新一直相伴前行，取得了一 定的成功。但国家中长期教育改革和发展规划纲要 （ 2010-2020年）对于现行高 考英语测试模式提出了新的要求：高考英语测试仍然需要进行更深层次的改革，无论 是在内容上还是形式上，都应将重点转向考查学生的综合素质和能力。这也是国际语 言测试的大势所趋。 1.1.1选题目的 本文旨在从语言运用能力考查的角度来探析 2015年全国 15套高考英语试卷的命 题依据和命题原则、考查形式和考查内容等，从而实现以下目的： (

14、1) 探宄高考英语试卷是否体现对语言运用能力的考查以及如何体现的； (2) 探宄如何在高考试卷中更加科学规范地设置语言运用能力的考查试题； (3) 为中学英语教师的教学和中学生的复习备考提出建议。 1.1.2选题意义 高考作为大规模的人才选拔考试，其命题内容受考查目的的制约，同时又对考试 效果产生影响。研宄高考英语命题可以完善高考的选拔功能，更好地发挥高考的导向 作用，为命题主持机构、高中英语教师教学、高中生复习备考提供相关建议，以期提 高中学英语教学的效率。 从命题主持机构方面，虽然今年的命题改革较好的考查了考生的语言运用能力， 但仍然存在一些不符合普通高中英语课程标准 （ 实验稿）（以 下

15、简称课程标准 ） 中有关终结性评价要求的设置。本论文的分析，可以为命题机构日后的命题设计尽到 绵薄之力，在以后的高考英语试题命制中更加注重对学生语言运用能力的考查。 从教师教学方面，研宄高考英语命题的变化可以给学校的英语教学工作带来参考 , 有利于教师更好地了解高考命题意图，把握高考的命题趋势，从而在日常的教学过程 中，帮助学生树立语言运用的意识，加强对学生学法的指导，注意培养学生的语言运 用能力。 从学生复习备考方面，有利于引导中学生在日常的学习和备考中夯实基础知识， 培养语篇意识，强化 “ 话题 ” 与 “ 功能 ” ，加强产出性语言训练，提高运用能力。 1.2研宄的主要内容和主要方法 1

16、.2.1研究的主要内容 本文通过对改革开放以来高中英语教学的变化加以分析，包括国家外语教育政 策、高中英语教材的演变、高考形式与内容的变化等，重在研宄 2015年全国 31个省 市共命制的 15套高考英语试卷对学生语言运用能力的考查情况，从考试目标、考查 内容、考查形式、试卷结构等方面加以分析，探宄高考英语试卷如何考查考生的语言 运用能力，以及在考查过程中存在哪些问题，从而为命题主持机构、英语教师和考生 提供相应的建议，提高对语言运用的重视程度，培养更加全面的外语人才。 1.2.2研宄的主要方法 本文的研宄主要采用了两种研宄方法：第一，文献资料法：查阅、搜集并整理了 大量文献资料，包括：测试学

17、和高考 National Matriculation English Test(简称 NMET) 的发展历史，评价标准的发展历程，国家教育部颁布的课程标准、普通高等学 校招生全国统一考试大纲（以下简称考试大纲）、考试说明以及有关的语 言测试理论的文献。第二，统计法：将 2015年高考英语试题的内容对照课程标准， 结合测试的目的、原则等对高考试题的内容进行数据分析，探宄试题如何考查考生的 语言运用能力。 1.3论文框架 本论文共分为六章，前言部分介绍了选题的目的和意义、研宄的主要内容和研宄 方法。第二章文献综述，主要介绍了国内外语言运用能力测试的研宄概况、高考命题 的依据等。第三章是对改革开放以

18、来高中英语教学发展历程的梳理，包括国家外语教 学政策的变化、高中英语教材的演变、高考英语内容与形式的变化等。第四章是全文 的重点，主要从试卷的 整体特点、试卷结构与考查形式、考查目标与考查内容等方面 对 2015年全国 31个省市共命制的 15套高考英语试卷进行共时分析，第五章为命题 主持机构、高中英语教师和高中生复习备考提出建议。第六章是结论与不足。 第二章文献综述 本章主要是对相关研宄的综述，包括 “ 语言运用能力 ” 的界定、国内外语言测试 的研宄概况、高考英语试卷命题的依据等。 2.1 “ 语言运用能力 ” 的界定 Chomsky提出了 “ 语言能力 ” 和 “ 语言运用 ” 的概念。

19、他认为， “ 语言能力是指 关于语言的知识，而语言运用则是在具体情景下语言的实际使用 ” 。 Hymes提出了 “ 交际能力 ” 概念，认为 “ 交际能力由语言能力和语言运用两部分 组成，即交际能力不但包括语言规则知识，而且包括在实际情境中适当使用语言的能 力 ” 。Hymes认为交际能力包含四个组成部分：语音、词汇、语法等方面的知识 ; 语言的可接受性；语言的得体性；语言行为的可行性。 Widdowson认为：我们通常要求列举语言使用的实例，我们不只是体现语言的抽 象系统，而且同时还认为它是一种有意义的交际行为。也就是指语言使用者为了有效 的交际而展 示出的使用规则的语言知识的能力。 Ske

20、han认为： “ 语言运用能力 ” 是指将各种能力（知识 ） 加以整合，以一种系 统化的方式进行交际的能力。 Bachman认为： “ 语言运用 ” 通常可以被定义为个体在交谈中目的意义的产物或 者解释，或者是两个以上个体为达到目的意义而进行的动态的、交互式的谈话。这种 观点侧重于语言能力领域的交互作用以及它们在测试任务中交互作用的特点。 Council认为： “ 语言运用 ” ，包括语言学习，是由个人或社会群体形成的一系 列能力，包括一般的和特定的交际语言能力。 综合以上观点， “ 语言运用能力 ” 就是在具体的语境中准确地理解语言、使用语 言的能力，反映到测试中便是理解和获取信息、分析问题

21、与解决问题的能力。具体表 现在以下几个方面：能听懂有关日常话题的对话或独白、能在具体语境中灵活准确地 运用各种知识和策略、能运用所学英语知识和写作技能进行简洁准确的思维表达、能 罗少茜，龚亚夫 .外语教学研宄中的知识、能力与运用能力 J.课程 .教材 .教法， 2005, 6： 39-43. 在英语交流的过程中准确体会语言所隐含的情感态度和价值观。本文也是从这一观点 出发进行研宄。 2.2国内外语言运用能力测试的研究概况 2.2.1国外语言运用能力测试的研究概况 语言测试的发展大致经历了前科学时期、心理测量 一 结构主义时期、心理语言学 一 社会语言学时期和交际语言测试时期。不同的发展时期对语

22、言运用考查的程度也不 尽相同。 第一阶段：前科学语言测试阶段 前科学语言测试是指 1940年以前的语言测试。在这个时期，语言被看作一套知 识，教师主要教授语法知识、词法知识、语音知识等。因此，测试主要考查短文写作、 翻译、语法分析；听力、口语被排除在测试之外，被认为是额外的、不需要考查的。 该时期几乎不涉及语言运用能力的考查。 第二阶段：心理测量 一一 结构主义模式 心理测量一结构主义时期是指 1970年以前，分析法在语言测试界占主导地位 的时期。以 Bloomfield为代表的语言学家认为，语言作为一种套符号系统，可以拆分 为语音、词汇、语法等；语言测试可通过说、听、读、写 4种方式测试语音

23、、句法、 词汇和文化，其主要题型有改错、选择填空、完成句子、词汇语法填空等。该时期 对语言运用能力的考查仍是基于对知识的检验，处于简单运用阶段。 第三阶段：心理语言学 一一 社会语言学模式 从 1975年开始，总体综合 法被语言测试界所重视，以离散题为主要题型进行测 试，将语言技能进行分解。这一时期以综合题为主，如完形填空、综合改错、听写、 口试、作文等，加大了对语言运用能力的考查。 第四阶段：交际语言测试模式 20世纪 90年代初， Bachman借鉴和发展了 Hymes等人的观点，在交际能力概 念的基础上提出了一个新的交际语言能力测试模式，认为 “ 语言测试应重点测量语言 交际能力，包括语法、语篇、策略能力和社会语言能力；将真实性作为测试的准则， 要求考生既要掌握系统的语言知识，又要掌握句子以外语言使用的语境，重视语言在