2022年北师大版小学二年级数学下册教案.docx

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1、2022年北师大版小学二年级数学下册教案 教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的支配，教学方法的选择，板书设计等等，都要经过周密考虑，细心设计而确定下来，体现着很强的安排性。下面是由我给大家带来的北师大版小学二年级数学下册教案，一起来看看吧! 北师大版小学二年级数学下册教案1 教学目标： 1、结合详细情境，知道东南、东北、西南、西北、四个方向，发展初步的空间观念。 2、能运用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北描述物体所在的方向，体会数学与现实生活的联系。 3、在制作方向板的过程中，激发学生的学习爱好和探究欲望。 教学重点： 能依据给定的一个方向分辨其它七个方向，经验学问的过程。

2、教学难点： 引导学生资助探究确定东南、东北、西南、西北四个方向。 教具打算： 课件 教学过程： 一、导入 师：说一说上节课我们学过哪些方向? 学生回答 师：上节课我们学过的两个分辨方向的方法你们还记得吗?找两名同学到前面来用这两种方法辨别一下方向。 (指名活动) 二、新课 师：这节课我们接着来学习有关方向与位置的其他学问，分辨方向。 (板书课题) 师：请同学们看大屏幕中的情境图，分别看一看体育馆在学校的_面，商场在学校的_面，医院在学校的_面，邮局在学校的_面。 (指名回答) 师：图书馆在学校的什么方向呢? 学生：北面 师：刚才说了体育馆在学校的北面，那描述的时候该怎么区分一下呢?其实只用东南

3、西北来描述方向是不够的，还有东北、东南、西北、西南也可以用来描述方向。 (板书：东北、东南、西北、西南) 课件出示方向板 找出八个方向点，将北方向给出，让学生写出剩下的七个方向。 课件再次给出第一幅情境图，让学生分别说出剩余的四个建筑物在学校的什么方向。 通过例题讲解确定观测点，让学生知道方向具有相对性，确定方向时，首先要找准以谁为观测点，再依据观测点推断方向。 师：现在以自己为观测点，找一找自己的东西南北都是谁，同桌之间沟通一下。 三、巩固提高 练一练第一题 指名回答 其次题，第三题 学生做，指名汇报 四、总结提升 通过本节课的学习你学会了什么?有哪些收获? 五、课后作业 下课后自己制作一个

4、方向板到操场上看一看，记录校内各个方向有什么，下课找同学汇报。 北师大版小学二年级数学下册教案2 一、复习引入课题： 1、上学期我们一起相识了四个描述方向的方位词语，谁来说说是哪几个词? 学生说一说。 2、在生活中我们又是怎样来分辨这些方向的呢? 学生做一做。 3、在地图上我们又是怎样确定位置的呢? 老师课件展示四个方向，学生看一看。 4、今日我们接着学习“分辨方向”。 二、探究新知： 1、老师引语：同学们真棒!为了嘉奖你们，老师打算带大家到笑笑的学校去参观。 老师课件展示学校及四周建筑物图。 2、请同学们细致视察画面，从画面中你获得了哪些信息?请同学们先独立思索一下，然后与同桌沟通一下，最终

5、老师要请同学们向全班汇报。 3、学生汇报视察到的信息。老师将汇报到的建筑物贴片贴在黑板上。 4、怎样描述更清晰一些呢? 老师将另外的四个方向统一为：东南、东北、西南、西北。 5、请同学们用描述方向的八个词来说一说笑笑学校四周的建筑物。 老师课件展示题，让学生说一说。 三、制作方向板： 1、老师展示方向板，学生观看。 2、老师指导方向板的制作方法：拿出一张正方形纸，先上下对折，再左右对折，最终把纸摊开后再对角对折。在出现的八条折痕上标出八个方向。 3、同学沟通谁的方向板做得好，谁的须要改进。 四、利用方向板： 1、在教室里分辨八个方向。 2、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北方向分别是

6、哪位同学。 五、实践综合应用： 1、老师课件展示中国地图，学生视察。 2、请学生在地图上找出北京、吉林、上海、四川和自己的家乡。 3、完成书上第23页的第1题。 4、学生看书第23页第2题，说一说图中建筑物的方向。 5、老师课件展示图片，学生做嬉戏：说一说小乌龟的四周的数字各在小乌龟的什么方向。 6、把学生带到操场上，让学生说一说校内内各方向分别有些什么。 六、全课小结： 1、除了今日在课堂上学习的关于方向的例子，你们在生活中还了解到哪些和方向有关的学问或者例子吗? 2、说说你在今日的课堂上感受最深的是什么?你认为自己哪些地方表现最棒?还有哪些方面须要再努力。 七、作业： 请同学们依据今日学习

7、的学问和自己每天放学回家所走的路途，设计出自己的回家路途图。 教学反思： 1、我以“参观笑笑的学校”为引子，以解决“笑笑学校的四周有哪些建筑”为导线，让学生自主探究、主动学习，并引导学生利用所学学问解决实际问题，形成实力。 2、教学设计时我主动关注学生的认知背景和生活阅历，在教学中创设了能引导学生主动参加的情境，引起学生高度的爱好和留意力。 3、为了对生活中的数学进行提升、建模，抽象出数学的规律、方法，我在体验环节中设计了一个制作方向板的练习。 4、在“说说你的四周什么方向上有哪些同学”的过程中，我请相邻的的同学说方向，从而让学生感知方向的相对性，知道以不同的事物为中心，同一事物会处在不同的方

8、向上。 北师大版小学二年级数学下册教案3 教学目标： 1.在解决实际问题的过程中，进一步体会加减法的意义。 2.探究并驾驭两位数加减一位数(不退位不进位)的计算方法。 2驾驭计算方法，逐步提高学生的计算实力。 2培育学生学习和应用数学的爱好。 教学打算： 课件，小棒、计数器。 教学设计： 一、课前打算 考考你。师说数，生说数的组成。 二、创设情境，导入课题 出示情境图，松鼠妈妈和小松鼠采松果，依据数学信息提出数学问题。 三、解决问题，探究算法。 1.小松鼠和妈妈一共采了多少个松果? 25+4=29(个) 通过多媒体演示，学生摆小棒、拨计数器等过程，让学生体会两位数加一位数不进位加法的算理。 练

9、习：32+5= 5+74= 74+3= 2. 松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果?(小松鼠比妈妈少采了多少个松果?) 25-4=21(个) 生经验动动手、动动脑，试着总结出两位数减一位数不退位减法的算理。 练习：38-6= 77-3= 四、完成练习，巩固新知。 1.生独立完成课本52页第4题，集体纠错、订正。 机动作业：课本第1题、第3题。 五、课堂小结 畅谈本节课的收获。 板书设计： 采松果 一共采了多少个松果? 松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果? 25+4=29(个) 25-4=21(个) 北师大版小学二年级数学下册教案4 教学目标： 1.在详细的情境中，进一步体会加减法的意义。 2.探究并

10、驾驭两位数加减一位数(不退位、不进位)的计算。 3.体会加法的交换律。 教学重点： 探究并驾驭两位数加减一位数(不退位、不进位)的计算。 教学难点： 探究并驾驭两位数加减一位数(不退位、不进位)的计算。 教学过程： 一、创设情境。 1.出示主题图，引出课题。 问：图中是什么动物?在干什么?(松鼠妈妈和小松鼠在采松果)今日这节课我们学习松鼠采松果，板书课题：采松果 2.视察主题图，提问题。 你能看图提出数学问题?依据学生的回答板书： 松鼠妈妈采了25个，小松鼠采了4个。一共采了多少个? 松鼠妈妈采了25个，小松鼠采了4个。松鼠妈妈比松鼠多采了多少个? 二、解答问题。 1.你能依据“一共采了多少个

11、”“松鼠妈妈比松鼠多采了多少个?”列出算式吗? 学生说，板书：25+4= 25-4= 得多少?怎样想?小组探讨，汇报。 2.操作验证。 (1)摆小棒：左边摆25根，右边摆4根，5根和4根合在一起是9根，20加9等于29，板书：5+4=9 20+9=29 (2)摆小棒：左边摆25根，右边摆4根。5-4=1 20+1=21 3.看算式拨计数器练习。 32 + 4 = 26 + 3 = 54 + 4 = 48 5 = 87 7 = 66 5 = 三、作业。 1.图意提问题。原来有19个草莓，吃了9个，还剩多少个? 列式：19 9 = 10(个) 2.第2题：视察算式，有什么规律? (两位数加一位数，

12、交换两个加数的位置，和不变。) 计算并照样子写一组算式。 3.依据“大恐龙比小恐龙长多少米?”这个问题列式。 25-2 = 23(米) 4.独立完成第3、5题。 北师大版小学二年级数学下册教案5 教学目标： 1、在详细的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。 2、探究并驾驭两位数加、减一位数(不进位、不退位)的计算方法，并能正确计算。 3、初步体会加法的交换律。 4、经验与他人沟通算法的过程，培育与人合作的意识和实力。 教学设计： (一)创设情境，激发爱好 师：今日，老师给大家带来了一段美丽的动画，请你仔细看，然后编一个好听的故事讲给大家听。(播放多媒体动画，最终定格为教

13、材主题图画面。) 生：在茂密的森林里，松鼠妈妈正在教小松鼠学本事。你看，小松鼠跳动、爬树、翻跟斗，学得多仔细啊!松鼠妈妈说：“你不是最喜爱吃松果吗?咱们去采松果好不好?”“好啊，咱们比比看谁采得多。”小松鼠边说边向树上爬去。最终，松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠只采了4个松果。(教室里响起热情的掌声，该生兴奋地笑了。) 师：这么好听的故事，听完后你知道了什么?从中发觉了哪些数学信息? 生1：我知道小松鼠是个爱劳动的好孩子。生2：我知道了松鼠妈妈采的松果多，小松鼠采的松果少。生3：妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果。生4：有2只松鼠。生5：有两块数字牌和许多许多的大树。 (二)探讨探究 1.提

14、出问题 师：大家能提出哪些问题呢? 生1：松鼠妈妈和小松鼠在说什么呢? 师：谁情愿帮他解决这个问题? 生2：妈妈说：“你真是妈妈的好孩子。” 生3：小松鼠说：“妈妈，我能帮你干活了。” 师：你对他们的回答满足吗? (生1微笑点头。学生齐说：“满足。”) 生4：我的问题是：松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果? 生5：请问大家，松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个? 生6：小松鼠比妈妈少采了多少个松果? 生7：我还有一个问题：小松鼠采的松果和妈妈相差多少个? 师：同学们真了不得!提出了这么多的数学问题。 (师将生4，生5，生6，生7的问题板书在黑板上。) 2.探究加法的计算方法 师：咱们先来解决第一个问题

15、“一共采了多少个松果?”谁知道如何列出算式呢? 生：25+4=?(学生大部分已经能够说出结果。) 师：同学们真聪慧!在小组内沟通一下你是怎样算出结果的，短暂没有算出来的同学，可以借助手中的小棒、计数器等，也可以恳求同组的同学来帮忙。(学生动手探究，相互探讨沟通;老师巡察，适时参加引导。) (学生汇报自己的计算方法。) 生1：我是拨计数器算出来的。先在十位上拨2个珠子，在个位上拨5个珠子，就是25，再在个位上拨4个珠子，个位上就有9个珠子，就是29。 生2：我摆小棒。我先摆上2捆，再摆上5根，就是25，然后再在5根旁边摆上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。 生3：我是口算出来的。5+4

16、=9，再加上20就是29。 生4：我也是口算出来的。看着25然后把4干脆加到个位的5上，就是29了。 生5：我是列竖式计算出来的，是我妈妈教我的。(向大家展示自己的竖式。)生6：我是口算出来的。反正我一看就知道25加4等于29。 师：同学们真聪慧!能够想出这么多的算法。那么你觉得在计算时要提示大家留意些什么呢? 生1：要看清每一位上的数字，不要弄错位置。 生2：要个位加个位，不要加到十位上。 生3：大家要仔细计算，不要马虎。 师：刚才大家想到的这些算法：拨计数器、口算、摆小棒、列竖式，都是很好的计算方法。你觉得哪种方法最简洁? 生1：我认为口算最简洁。 生2：我也是认为口算简洁，因为列竖式我还

17、不是很会。 3.类推探究减法的计算方法 师：刚才通过我们大家的努力，解决了第一个问题，后面还有三个问题，同学们可以以小组为单位选择其中的一个问题，共同去解决。(学生以小组为单位，自由选择并探讨解决问题。老师参加其中一个小组的活动，并随时留意其他小组的活动。) 师：请把你们小组的探讨结果汇报给大家听。 组1：我们解决的问题是“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个”，我们的算式是25-4=21。干脆用5-4=1，20再加上1就是21。 师：谁听懂他们组的意思了?能给大家说明一下吗? 生1：他们的意思是用5减4就足够减了，还剩下1，20根本用不着。所以25-4=21。 组2：我们解决的问题是“小松鼠比妈妈少

18、采了多少个”，算式也是25-4=21，也是用口算得出来的。 组3：我们解决的是“小松鼠和妈妈相差多少个”这一问题，算式和口算方法与他们小组是一样的。 师：大家有没有想过，为什么三个说法不一样的问题，解决的方法却是一样的呢? 生1：因为都是在算松鼠妈妈和小松鼠差的个数。 生2：因为妈妈比小松鼠多的就是小松鼠比妈妈少的。 师：今日学习的计算与前面学习的有什么不同呢? 生：是两位数加、减一位数。 生：也可以是一位数加两位数。 生：只要会计算10以内的加减法就会计算今日学习的算式。 (三)巩固深化，应用新知 1.第1题(出示情境图)。 师：从图中你知道了什么?你能独立解决这个问题吗?试试看。(学生独立

19、读图，解决问题，全班沟通。) 生：19-9=10(颗)。 2.第2题(出示情境图)。 师：比一比看谁最先算出大恐龙比小恐龙长多少米。 生：25-2=23(米)。 3.第3题：学生独立计算并在小组内沟通。 4.第4题：想一想，填一填。 师：细致视察每组中两个算式，你发觉了什么? 生：我发觉每一组的两个算式的得数是一样的。 生：我发觉每组两个算式中加号两边的数交换了位置。 师：你能试着自己写出几组这样的算式吗? 学生主动举例： (1)34+5=39，5+34=39; (2)21+7=28，7+21=28; (3)83+4=87，4+83=87; (4)52+7=59，7+52=59; 师：假如不用

20、你计算得数，你还能快速地举出类似这样的算式吗? 生1：47+68=，68+47=。 生2：395+126=，126+395=。 生3：1000+800=，800+1000=。 (四)课堂总结 师：同学们真了不得!不但能自己发觉问题，解决问题，还能发觉其中存在的规律。那么你认为这节课自己表现如何? 生1：这节课我发言特殊主动。 生2：在小组内我算得最快。 生3：我觉得自己发言不是很主动，我会努力的。 师：小组成员之间相互评价一下。 (学生以小组为单位，相互进行评价。) 师：这节课，大家表现都特别好!能够做到仔细思索，主动发言，有效合作。希望下一节课接着努力。 北师大版小学二年级数学下册教案第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页