2022年最新人教版小学一年级数学上册教案.docx

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1、2022年最新人教版小学一年级数学上册教案 在课堂教学中，留意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。应当考虑学生实际的思维水平，多照看中等生以及思维偏慢的学生。一起看看最新人教版小学一年级数学上册教案!欢迎查阅! 最新人教版小学一年级数学上册教案1 【教学内容】 人教版义务教化课程标准试验教科书数学(一年级上册)第17，第21页第56题。 【教学目标】 1、使学生相识“”“”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。 2、使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。 3、培育学生相互谦让、团结友爱的良好品德。 4、培育学生初步推断、分析及处理问题

2、的实力。 【教具、学具打算】 录音机;投影仪;主题图;图片：9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉;15数字卡片;学具盒。 【教学过程】 一、复习旧知 (一)认读l5各数 (二)排序 1、老师报数字请学生拿：2、5、3、1、4。 2、4、2、5、1、3，请学生把以上几个数字按从小到大的依次排列。 同桌相互检查、订正。 二、探究新知 (一)视察主题图，回答问题 要求：看图听故事。 老师播放配音故事“小猴吃水果”(同时出示主题图)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可兴奋了!到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了很多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题

3、，同学们，你们能帮小猴们分水果吗?(培育学生关切他人、帮助他人的良好品德。) 提问：1、图上有哪些水果?分别是多少? 2、图上有几只猴子?假如每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够? (二)引导学生操作学具，学习“”“”和“=” 1、教学“;”(猴和桃比)。 (1)指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。老师出示相应图片及数字。 (2)老师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。(板书：“=”)，等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。 2、教学“”(猴和香蕉比)。 (1)学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是32(板书32)。 (2)请学生

4、视察“”，老师刚好板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。 3、教学“”(猴和梨比)方法同2。 “一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。” 4、请学生视察三道算式，小组探讨，看有什么发觉。学生回答后，老师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于;大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。 5、发散思维。 (1)看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几? (2)同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗?(培育学生推断、分析问题的实力)你们说说怎样分才公允?(培育学生处理问题的实力) 小组探讨后让学生各抒己见。 三、学问运用 (一)教科书

5、第18页“做一做”第1题 老师读题，请学生听清题意。 1、左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几? 2、右图：两边各有几只小猴，谁多谁少，几小于几? 学生独立填写，老师留意巡察，刚好批改。 3、请学生读一读两道算式。 (二)做教科书第21页练习二第5题 1、学习小组的同学相互说图意，松鼠和松果各有多少，各用数字几来表示，几小于几? 2、花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大于几? (三)嬉戏：看谁找得快 1、老师出示数字2和4，问：中间用什么符号连接?请学生快速在学具盒里找出今日学的符号，举起来，看看谁最快。 2、小组嬉戏：请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。 3、填第22页第

6、6题，相互评价。 四、全课总结 最新人教版小学一年级数学上册教案2 一、 教学内容 数学乐园(人教版一年级上册82页、83页) 二、教学目标 1、进一步驾驭10以内数的依次、组成及计算，区分它们的基数、序数的含义。 2、了解同一问题可以有不同的解决方法，培育有条理地进行思索的实力。 3、经验数学学问的应用过程，感受自己身边的数学学问，体会学数学、用数学的乐趣。 三、活动内容 1、走数学迷宫。 2、对口令、拍拍手。 3、小邮递员。 4、 排排坐比反应。 5、采花蜜练推断。 6、看图列式。 7、思维拓展。 四、教学打算 CAI课件、水彩笔、口算卡片。 五、教学过程 一、创设情景，导入实践活动课 老

7、师：同学们，数学乐园开园了，你们想和老师一起去做嬉戏吗? (板书课题：数学乐园) 【设计意图：“爱好是的老师”，对于小学一年级的学生来说，设置悬念，带入一种情境，最简单激发学生的新奇心和求知欲，营造一个有利于学生主动学习的良好氛围，引发了学生学习的爱好和参加意识。】 二、活动流程 (一)走数学迷宫 复习010各数的相识 A、说数。老师：远处走来一群数字宝宝，相识它们就请大声读出来! B、用数。老师：你能用其中的一个或几个说一句话吗? C、找数。启发学生：生活中，你在哪里见过这些数字呢? 小 结：是呀，生活中数学无处不在，让我们一起在嬉戏中去发觉数学，感受它给我们带来的无穷乐趣吧! D、排数。(

8、课件出示：迷宫图) 老师：到数学乐园去的路许多，让我们跟着小白兔由入口进入迷宫，按1、2、39的依次走，米老鼠和唐老鸭会分别在两个出口处迎接我们呢! 学生四人为一学习小组探讨，然后用不同色的水彩笔在答题纸上画出不同路途。比一比看哪组想的最多，展示设计路途最多的作业纸，进行嘉奖。 E、找规律。引导学生找出其中的规律。 老师：同学们，不管根据哪种路途走，怎样才能确保不迷路顺当走出迷宫呢? 【设计意图：通过读数、用数、找数、排数几个环节，让学生了解数学就在自己身边，数学是有用的，学好数学是必要的，也是很有意思的，从而情愿并且想学数学。】 (二)对口令、拍拍手 老师：我们最终来到了数学乐园，这里有许多

9、小动物想与我们一起玩呢!让我们跟着小猴淘淘一起来玩第一个嬉戏。 A、对口令。一位小挚友到前面抽一张卡片问：我出几?你对几?几和几组成几? B、拍拍手。一位小挚友到前面抽一张卡片，然后拍手，其余的人也拍手对出卡片上的数。 【设计意图：一年级学生娴熟驾驭数的组成，对于计算加减法很有帮助。通过对口令、拍手嬉戏起到了强化作用。】 (三)小小邮递员 老师：同学们看，谁骑着摩托车来到了乐园?你们能帮帮邮递员叔叔把信投进信箱里吗? 老师问：怎样才能把“信”送到正确的信箱里呢?只要把“信”(即口算卡片)上的题目得数算出来，得数是几，就把“信”投到标有这个数的信箱里。 1、学生从抽屉里拿出一封“信”(即口算卡片

10、)，在音乐声中分组走上讲台送“信”。留意：有的卡片上面的得数不是信箱的标号，是没法送出的信。对于没有送出的信，让学生说说为什么送不出去。 2、检查送信嬉戏的正确性。 【设计意图：加减法的口算是否流利，干脆影响到今后学生解决问题的速度，所以一年级的口算重在练习他们的速度快和精确性。这个嬉戏，即要求学生快速把“信”送到，又要求学生必需送对，侧重了对这两方面的训练。】 (四)排排坐 全班起立。从前往后报数，老师提问： 1、请这一组的前面3个小挚友站起来。请第3个小挚友拍四下手。 老师：这句话里两个“3”，含义一样吗?“3”个小挚友，表示什么?第“3”个小挚友，表示什么? 2、请从前往后数第1个、第3

11、个、第5个、第7个小挚友站出来，我们一起来做个嬉戏。 3、请从后往前数第2个小挚友站起来，你们组有女生几人?有男生几人?合起来一共有几人?你是怎么知道的? 4、请从前往后数第2个小挚友站起来，你前面有几个人?你后面有几个人?合起来一共有几个小挚友?你是怎么知道的? 【设计意图：这个环节有效地复习了基数、序数的概念，教学生加以区分。通过“从前数第2个”和“从后数第2个”地对比，让学生了解数数时方向不同，得到的结果也不一样。同时，第三个环节和第四个环节都是求和，但题型有所不同，通过对比练习教学生敏捷解决生活问题。】 (五)采花蜜(课件出示动画图) 老师：草地上有许多鲜花，蜜蜂正忙着采蜜呢!假如算式

12、没有问题，蜜蜂就能采到花蜜飞走了。它们都能顺当采走花蜜吗? 5+3+2=10 8+21=5 541=0 53+2=10 【设计意图：连加连减、加减混合题型的练习，引导学生看清符号，明确运算步骤，重视学生养成良好的学习习惯。】 (六)看图列式(课件出示动画图) 先引导全班学生说图意，再指名列出算式，集体订正。 A、白兔图(加法：6+2=8) B、天鹅图(减法：73=4) C、松鼠图(一图四式：5+3=8 3+5=8 85=3 83=5) 【设计意图： 让学生完整的描述一个数学问题，重视培育学生正确描述数学问题的意识和实力，加强学生的数学理解实力和逻辑思维实力，为今后学习应用题打基础。】 (七)思

13、维拓展 老师：同学们，聪慧屋的小博士在等着我们呢?他出了一个思索题来考考大家，你能解答它吗? 提示学生从最下面的空思索，从较小的数思索。 三、 活动小结 老师：今日我们在“数学乐园”玩得开不快乐?在我们玩的嬉戏中运用了前面所学的10以内数的相识和加减法的学问。等以后我们学会更多的学问，老师再带大家到“数学乐园”里来玩，好吗?! 【设计意图：常见的数学嬉戏是用于调整课堂气氛，而我设计的整堂课的嬉戏活动融学问性、思维性和创建性于趣味之中，旨在拓展学生的学问面，让学生学得也轻松自然、爱好盎然。】 最新人教版小学一年级数学上册教案3 教材分析 相识图形是义务教化课程标准试验教科书数学(人教版)一年级上

14、册第四单元的教学内容，它通过立体图形和平面图形的关系引人教学，让学生感知两者之间的关系，进一步了解立体图形各个表面的特征;再从众多不同的平面图形中分类，概括、抽象出不同的平面图形的一般特征，并能分辨、拼组。 学生状况 学生64人，其中一部分来自城镇，受过较好的学前教化，对四种基本的平面图形已有了肯定的相识。他们基本能分清不同的平面图形，但对平面图形和立体图形的关系还不了解。而另一部分学生来自农村，所受学前教化较差，对平面图形的相识还不够清晰明白，对它和立体图形的关系更是一窍不通。 教学目标 感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能依据它们的特征，并从详细的情景中辨别出这四种图形，初步运用这些图

15、形进行拼图。 通过合作、沟通、自主探究，培育视察、操作、表达实力和思维实力及初步的空间观念。体验学习数学的乐趣。 教学流程 一、活动一：借玩具小熊猫引入新知。 出示套在手上可以进行表演的玩具小熊猫，“小挚友们，我是谁呀?今日我想和大家一起来玩玩，好吗?我还给大家带来了很多的礼物，请你们从中选择出自己最喜爱的拿在手里，谁来告知大家，你手里拿的物体是什么形态的?” 学生自由回答。 让学生触摸物体表面，初步感知“体、面”的不同，同桌相互沟通自己的感觉。在此基础上全班沟通。生1：摸起来挺硬。生2：滑滑的。生3：有的面平平的，有的面弯弯的 揭示课题：相识平面图形。 【激发学生的学习愿望和参加动机是引导学

16、生主动学习的前提。这里，老师将学生们喜爱的玩具动物小熊猫带进了课堂，将老师的语言转换成小熊猫的语言，让学生感到非常亲切好玩。再让学生触摸物体的表面，感知其不同，从而激发学生的求知欲。】 二、活动二：感知“面”是从“体”得到的。 出示长方体，让学生试试能从长方体上找出什么图形;学生回答后，课件动态演示。再让学生从桌面上的物体中找出长方形。生答：从长方体上找到长方形;从三棱柱上找到长方形。 师启发谈话：“我们能从这些物体上找到长方形，那么能从它们上面找到其他的图形吗?请大家4人一组，找找看。”让学生自主活动，通过视察、探究、合作、沟通，从其他物体上找出其他图形。 结合学生汇报小组活动结果进行课件演

17、示： 从正方体上分别出正方形，揭示名称。 从圆柱上分别出圆，揭示名称。 从三棱柱上分别出三角形，揭示名称。 通过直观演示，让学生明白“体、面”之间的关系。 一起出示四种图形，让学生说出它们的名称并板书在黑板上的四座房子里。 【大部分学生在生活中已经相识了各种平面图形，但对体和面的关系理解得还不透彻，因此老师通过课件的动态演示揭示了体和面的关系。老师同时设计了小组活动，让学生通过视察、探究、合作、沟通，进一步体会体和面的关系。同时，通过学生之间的合作，让不同学问水平的学生在小组学习中进行互补、互学。老师拓展性的设问，也为学生创建性思维的培育供应了空间和时间。】 三、活动三：用“体”描“形”。 小

18、熊猫说：“小挚友真能干，已经能从不同的物体上找到不同的图形了，那我们能不能自己想方法用桌上的物体来描这些图形呢?小挚友试试看。”放手让学生思索探究合作沟通，找寻用“体”描“形”的方法。 在黑板上展示学生“作品”，并让学生说说是用什么物体描出来的，描出的是什么。 师说：“小挚友们，这些图形挤在一张纸上一点也不舒适，于是它们找到了四座房子，它们跳呀跳，跳到了我们的黑板上，想请小挚友帮它们分房子。小挚友情愿吗?”(小黑板出示各种平面图形的卡片)点名请学生给图形按“门牌”分房子。 让学生评价结果。 【如何对学生的已有学问进行强化和巩固呢?老师首先放手让学生自己想方法用物体描形，有利于培育学生的自主探究

19、、解决实际问题的实力。接着，分房子的嬉戏不但激发了学生的学习爱好，也让学生对图形的相识更增进了一步。】 四、活动四：实践运用 师(出示课本第36页第一题的图)说：“图形在房子里美美地睡了一觉。其次天，它们来到花园捉迷藏。小挚友找找这里有我们相识的哪些图形。”学生自由发言。 “你们看这些图形都穿着白色的衣服，小挚友愿不情愿给它们穿上它们喜爱的衣服。”请学生给课本第36页第一题的图形涂色。 让学生找找生活中哪些物体的面是这些平面图形，想起来的就站起来说。 【学习生活中的数学是课标精神的体现。老师在学生驾驭学问的基础上，供应一些具有肯定综合性的题目，对学问进行强化巩固;结合生活实际设计了找寻身边图形

20、的活动，使我们的学习和生活紧密相连。】 五、活动五：图形拼组。 小熊猫：“小挚友玩得真不错，你们还能设计出新的玩法吗?”生1：用图形拼各种物体。生2：用图形画各种物体 放手让学生分小组用图形进行拼组：可以用各种图形画，也可以用现有图形拼组，由学生自由选择。 有的学生拼出了一辆坦克;有的画出了一幅漂亮的风景画，有房子、有花草、有小鸡，烟囱还冒着烟;有的拼出了挺惊奇的汽车，好长好长的车厢，他说，我要在这儿安我的家，我住这，小猫住这，等等，我们想到哪儿，立刻就可以动身 拼好后，学生们离开座位相互参观学习。有的学生望见了别人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品。可见学生的相互学习是多么的有效。

21、在学生广泛参观的基础上，进行评价。 让学生各自说说自己用什么图形拼成了什么东西。 展示部分优秀作品，并说说用了什么图形拼成了什么物体。 【学生的教学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有特性的过程。老师在设计上采纳了开放式的教学，让学生自己设计活动，并采纳自己喜爱的方式进行活动。使学生的特性得到了发展，创建_得到满意。在学生的作品中，我们能充分感受到学生那极其丰富的想像和不受拘束的创建。而这，无不得益于老师对学生的敬重和教学开放式的组织。老师让学生离开座位参观，给学生的相互学习供应了机会;再通过对作品的展示和评价，让学生学会自我观赏和相互观赏，有利于学生自信念的培育。】 六、活动延长 小熊猫

22、：我们今日相识了哪些新挚友?一起说说。想想和这些新挚友还有什么新玩法，想到的小挚友别忘了告知我。小挚友再见!生：小熊猫再见。 【简洁的课后练习，为学生提了了具有挑战性的要求，有利于学生创建实力的培育。】 评析 这是一节充溢童趣的数学课。老师采纳嬉戏活动的方式将教学内容进行组织，供应给学生开心的学习环境，体现了课标提出的采纳不同的教学内容的呈现方式，以满意学生多样化的学习需求。老师在教学过程中支配了大量的实际操作活动、小组活动，体现了课标提出的有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，让学生在体验中学习。 本节课老师还注意了让学生在生活中学习，比如：指导学生在课前收集各种形态的物体;在生活中找寻各种图形，体现了数学的生活性。此外，老师也非常注意学生的特性发展，开放性地找寻图形活动和拼组图形的活动为学生的特性发展和创建力的培育供应了广袤的空间和足够的时间，让学生获得胜利的体验，增加了学生的学习爱好和自信念。 最新人教版小学一年级数学上册教案第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页