2022年英雄之诗木兰诗优秀教案教学设计.docx

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1、2022年英雄之诗木兰诗优秀教案教学设计 本诗塑造了木兰这一不朽的艺术形象,既富有传奇色调,又真实动人。木兰既是奇女子又是一般人,既是巾帼英雄又是平民少女,既是矫捷的勇士又是娇美的女儿。她勤劳和善又坚毅英勇,淳厚质朴又机敏活泼,酷爱亲人又报效祖国,不慕高官厚禄而酷爱和平生活下面是我为大家收集以下的内容，希望对你们有所帮助。 英雄之诗木兰诗优秀教案教学设计一 教学目的 1.体会恰当详略叙述和胜利运用排比、对偶、夸张等修辞方法的表现力气，培育处理题材和运用修辞方法的实力。 2.理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。 教学设想 1.这首诗以木兰代父从军为故事核心，在故事情节发展

2、当中运用排比、对偶、夸张等修辞方法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象。课本就诗中的排比句、对偶句组织了课后练习。引导学生扣住故事情节的发展，分析诗篇对人物所作诸多描写的表现力气，把此种练习统一于人物形象分析当中，深刻理解木兰这个人物形象。 2.这首诗叙述详略得当。对此单独进行分析，以免影响分析人物形象的集中。 3.这首诗的语言富有民歌特色，刚健明快，引导学生留意朗诵和背诵。 这首诗支配两个课时进行教学。 第一课时 教学重点 木兰代父从军的缘由，打算出征的急迫，奔驰征途的思亲。 教学过程 1.由教学过的现代诗歌，引到将要教学的古代诗歌，引出木兰诗(板书诗题)。 2.老师指出：木兰诗是南北

3、朝时期北朝民歌的代表作品。它叙述木兰代父从军的故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。木兰成了家喻户晓的人物(板书：木兰)。 3.要求学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意。 4.出示小黑板，引导学生读准上面加黑字的音，辨析一些字的形、义。 机杼：zh，织布梭子。不能念zh，左旁偏旁从“木”，不能与“抒情”的“抒”相混。 可汗khn?，专用名词，不能念k?hn?。 鞍鞯：jin?，马鞍下的垫子，不能念jin?。 辔头：pi?，缰绳。 燕山：yn?，山名，不能念yn?。 胡骑：j?，战马，不能念q。 戎机：rng，军事。与“戍”的念sh，当防守讲，形音义都不相同。 朔气：shu，北方。

4、金柝：tu，打更用的梆子。与“析”的念xi，当劈开讲，形音义都不相同。 红妆：zhung，装饰，装扮。 著我旧时裳：zhu，穿。与“著作”中的“著”，念zh，当写讲，形同而音义不同。 傍地走：bng?，靠近，接近，此处引申为贴着。 5.老师范读全诗。 6.引导学生划分这首诗的结构层次。 依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分?各写出了什么? 学生回答，老师明确： 可以分为五个部分。1、2段为第一部分，写出木兰代父从军的缘由。第3127;段为其次部分，写出木兰打算出征和奔驰征途。第4段为第三部分，127;写出木兰经过长期激烈战斗成功凯旋。5、6段为第四部分，写出木兰功成身退，返回家乡

5、。第7127;段为第五部分，吟唱诗歌的人赞美木兰。 假如有学生把前三段合为一个部分，或把第7段与前两段合为一个部分，127;也都有道理，应予确定。 7.指定学生朗读第一部分后，引导学生分析这一部分。 (1)诗篇怎样写出故事的起先?这样写具有什么样的表现力气? 学生回答，老师明确： 诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，表明白木兰织布姑娘的身份。“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答(板书：母问女答)，富有生活实感，写出了故事的起先。 (2)木兰的答话表明白什么状况?表现了她的什么特点? 学生回答，老师明确： “昨夜见军帖，可汗

6、大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”，的夜传，“十二卷”的夸张，表明白军情紧急，显示出斗争气氛。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的冲突，表明白木兰代父从军的缘由(板书：表明缘由)。“愿为市鞍马，从今替爷征”，表现出木兰基于家庭状况，经过停织叹息的考虑，毅然确定代父从军(板书：毅然代父从军)。 8.指定学生朗读其次部分后，引导学生分析这一部分。 (1)这一部分先运用什么修辞方法写出了什么内容?具有什么样的表现力气? 学生回答，老师明确： “东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰打

7、算出征的急迫心情(板书：排比铺陈?匆忙购置?急迫打算出征)。 (2)这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容?具有什么样的表现力气? 学生回答，老师明确： “旦辞黄河去但闻燕山胡骑鸣啾啾”。但，只。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层嬗递进(板书：反复)，表现出木兰出征的路途，征程的遥远，行军的神速，点明白宿营的荒芜地点;“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒芜夜间环境烘托中(板书：烘托)，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思

8、亲愈切的心情(板书：思亲情切);从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概(板书：奔驰遥远征途)。 英雄之诗木兰诗优秀教案教学设计二 教学目标：?学问与技能：? 理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。 体会恰当详略叙述和胜利运用排比、对偶、夸张等修的表现作用。?过程与方法：自主合作探究?情感看法价值观：爱国、孝顺父母。? 教学重点：理清故事情节、把握木兰形象。 教学难点：体会恰当详略叙述和胜利运用排比、对偶、夸张等修辞的表现作用。?教学课时：教学过程：? 一、创设情景，影片引读(6)? 问：同学们，你们

9、有谁知道我国历史上有哪些闻名的巾帼英雄呢?(穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)? 是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来观赏一下这位女英雄的飒爽英姿。(放映影片花木兰片段三四分钟)。? 可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗木兰诗(板书课题)下面就让我们一起来深化学习北朝民歌木兰诗。? 木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以乐府诗集所载“梁鼓角横吹曲”?为主，是当时北方民歌一种在立刻演奏的军乐，因为乐

10、器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。?木兰诗则是北朝民歌的代表作。? 二、诗歌诵读，整体感悟(20)? 1、诗歌诵读：?老师有感情地诵读，学生点评。学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。学生比读，互评互读。?2、整体感悟：? 在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。? 在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。? 引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?请用四个字来简洁概括每一部分内容。 ?明确：第一部分(13段)?替父从军?其次部分(第4段)?十年征战?第三部分(56段)?凯旋归来?第四部分(第7段)结尾附文 ?三、人物赏析，品读探究(

11、12)? 1、人物赏析：? 你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出 例：a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。-勤劳孝顺? b愿为市鞍马，从今替爷征。“愿”英勇坚毅，忠孝两全? c?“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”英勇坚毅的英雄气慨 d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡不慕荣华富贵，甘过一般百姓生活。?e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。机灵、谨慎?花木兰形象：深明大义、果敢坚毅、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。 ?2、品读探究：? 第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西

12、?这样写繁琐吗 明确：a渲染战前惊慌的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法。? 第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操 (运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，憧憬和平的劳动生活的高尚情操。?)? 第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情(排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、快乐的气氛。)? 结尾附文在文中起什么作用 (对木兰的赞美。再一次表现木兰的机灵谨慎。)? 这首诗的中心思想是什么呢 (这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观英勇的爱国精神，以及

13、对和平劳动生活的憧憬。)? 3、详略分析：? 这首诗在叙事的详略上有什么特点?为什么要这样支配学生四人一小组探讨明确：?从军缘由详写?出征前的打算略写? 出征中的思亲心理?详写详写女儿情态?关山飞度，征战沙场略写略写英雄气慨?凯旋辞官详写?家人迎接详写?木兰改装详写?作用：? (在内容上)突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。?(在结构上)详略得当，使全诗显得简洁紧凑。? 这样支配是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略支配的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。? 4、语言品尝：? 请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。? 例：“万里赴戎机

14、，关山度若飞”。?“朔气传金柝，寒光照铁衣。”?“将军百战死，壮士十年归。”? 英雄之诗木兰诗优秀教案教学设计三 基于学生对木兰替父从军的了解，可对诗歌内容处理上简洁明快些，用小标题的形式概括诗歌内容。赏析诗歌的语言艺术，明确多种艺术写作手法。理解木兰替父从军的诗歌主旨。 课时：2课时 教学进展： 导言：同学们都知道“巾帼不让须眉”这句古语吧，在中国古代历就有这么一位好女子，她女扮男装替父从军，立下赫赫战功。她的事迹被老百姓编成民歌广为传唱。她的名字叫花木兰。现在我们就从这首流传于世的北朝民歌木兰诗中，来感受一下“巾帼不让须眉”的气魄吧! 1.文学常识： 木兰诗，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集。是

15、一首北朝民歌。它与南朝民歌孔雀东南飞合称文学的“乐府双璧”。 2.字词注音： 鞍鞯(anjian)，金柝(tuo)，辔头(peitou)，云鬓(bin)。 3.全班朗读全文。了解木兰替父从军的事迹。 4.口述木兰替父从军的故事。 5.用小标题的形式概括每段诗歌内容，力求文字简洁、工整，符合文意。 6.木兰替父从军这篇诗歌，它所描写刻画的重点在哪里?为什么要这样支配? 参考答案： 7.从诗歌如此的详略支配上，概括出诗歌的主旨。 参考答案： 这首诗通过木兰女扮男装替父从军的故事，表现了木兰勤劳、才智、英勇、坚毅和不贪图利禄的名贵品质，以及她爱国爱家的崇高精神。 8.品尝诗歌的语言特色： 铺排手法：

16、东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。 反复手法：问女何所思，问女何所忆。 夸张手法：军书十二卷，卷卷有爷名。 互文手法：将军百战死，壮士十年归。 当窗理云鬓，对镜帖花黄。 顶针手法：出门看伙伴，伙伴皆惊忙。 9.作业： 小作文：英雄花木兰，战场杀敌寇。(仿民歌形式，可适当运用多种艺术手法，续写木兰在战场上是如何英勇杀敌、保家卫国的。) 字数：100-150字。 老师小结： 充分发挥学生的想象力，设计他们喜闻乐见的写作内容，激励学生大胆设计勇于开拓。 英雄之诗木兰诗优秀教案教学设计第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页