2022年教师教学设计方案.docx

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1、2022年教师教学设计方案 加涅曾在(教学设计原理)(1988年)中界定为：“教学设计是一个系统化(systematic)规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的支配。任何组织机构，假如其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学系统中。”以下是整理的相关资料，望对您有所帮助。 教学设计方案1 教学目标： 1.在自主探究中探究出两步乘法应用题的数量关系，并能应用两步乘法解决相关的生活问题。 2.能从多个角度解决同一个问题，提高解决问题的实力，发展思维。 3.感受数学学问在生活中的应用价值，体验胜利的欢乐。 教学重点： 正确分析数量关系，能用乘法两步计算解决相关的问题。 教学难

2、点： 理解数量关系，找出解决问题的间接信息敏捷解决问题。 教具打算： 课件。 教学预案： 一、情景引入激活思维 1、引言 老师介绍学校体操竞赛活动状况。相机说明“横队”、“纵队”“方阵”等词。 2、收集数学信息 引导学生看主题图，找出数学信息。老师把收集到的信息写在黑板上。 每行有10人，有8行。有3个方阵。 3、提出问题 依据收集的数学信息提出问题。 老师把提出的问题写在黑板上。(1个方阵有多少人?) 教学预设：学生可能提出：每个方阵有多少人?2个方阵有多少人?3个方阵有多少人?3个方阵比一个方阵多多少人?等等。 4、解决问题。 首先引导学生独立解决每个方阵有多少人? 5、汇报沟通相互评价

3、学生汇报时候要说清晰思索的过程，即怎样想的，怎样列式的。 教学预设学生已经学过用一步乘法算式解决问题，看到主题图后会很快收集到数学信息，学生也能清晰表达出思索的过程，如下： (1)、108=80(人)表示求8个10是多少用乘法计算 (2)、810=80(人)表示求10个8是多少用乘法计算 7、总结学习方法 师生加以提炼学习方法：读-想-做-说，总结解决问题的思路。 8、揭示课题。 (本环节设计意图运用学过的一步乘法算式引入新课，了解学生思维的基础，激活学生思维。然后经过总结学习方法，表述解决问题的策略和思索过程来规范学生的解题思路，为下一步的探究做好充分打算。) 二、探究新知训练思维 1、出示

4、刚才提出的问题：每个方阵有8行，每行有10人。3个方阵有多少人? 2、思索解决方法 (1)独立列式， (2)在组内沟通自己的想法(组长统计：本组有几种计算方法) (3)全班沟通评价 教学预设学生的解决策略可能有以下几种： 第一种：108=60(人)803=240(人) 其次种：810=60(人)803=240(人) 第三种：83=24人2410=240人 第四种：103=30人308=240人 第五种：803=240人 第六种：1083=240人或者8103=240人 预设处理：依据学生的回答与说明，老师相机用课件演示学生思索过程，利用课件的直观效应帮助中下水平学生渡过思维困区。黑板上去掉相同

5、的做法，展示不同的算式。比较每种方法有什么不同，引导学生发觉最简洁的方法。基本方法激励全体学生都尝试做一做。) 3、课堂小结 (本环节设计意图：引导学生在读、想、做、说等解决问题的思路中，做到先思后说，能用完整的句子表达，能正确运用数学语言，留意严密规范把解题的内在思维过程，变为外在的表现形式，这样有利于培育学生解题过程中思维的有序性和合理性，体验到解决问题策略的多样化。) 三、巩固应用发展思维 1、课本中的做一做学生独立试做 (设计意图：做一做的练习特别贴近学生的生活，并且体现了解决问题策略的多样化，通过这道题引导学生利用学会的思维方式，驾驭了的解决问题的策略来解决生活中的实际问题，从而能推

6、断出学生驾驭新知的状况。) 2、补充问题并解答： 小青有两本相册，每本有24页，每页可以放4张照片，()? (设计意图：帮助学生初步应用分析、综合的逻辑思维的方法，驾驭初步的逻辑推理实力，发展学生的发散思维，培育学生思维的敏捷性。) 教学设计方案2 教学目标： 1.探究用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的肯定是钝角。 2.进一步巩固对直角、锐角、钝角的相识，发展初步的空间观念。 3.经验完整的活动过程，培育动手操作、合作探究和创新的意识，提高解决问题的实力。 4.在丰富多彩的活动中，获得主动的情感体验，感受数学美。 目标解析： 用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，又是支配在第三

7、单元最终的一节综合实践活动课。它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的相识，又能培育学生的动手实力，积累学生活动和解决问题的阅历，还能使学生更加熟识三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。 教学重点：用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的肯定是钝角。 教学难点：敏捷运用角的学问拼角。 教学打算：课件、三角尺 教学过程： 一、活动前充分打算 (一)理解“一副三角尺”的含义 1.视察一副三角尺中两个三角尺中的角分别是什么角? 2.给一副三角尺上的每个角编号。 如：把等腰直角三角形的三角尺编为A尺，其中的直角为A尺直角，另两个锐角分别为A尺号锐角和A尺号锐角;另一块三角尺编为B尺，它的直角为B尺

8、直角，另两个锐角分别为B尺号锐角和B尺号锐角。 (二)复习旧知，激趣引入 1.锐角、直角、钝角有什么关系?(锐角直角钝角) 2.三角尺上直角、锐角都有，就是没有钝角，你能用它们拼出一个钝角吗?(板书课题) 【设计意图：用一副三角尺拼角活动前学生首先要了解的就是“一副三角尺”中“一副”的含义，知道一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角，有什么特点。同时调动锐角、直角、钝角之间大小关系的学问，为“拼角”作好打算。】 二、活动中合作沟通 出示例6：用一副三角尺拼一个钝角。 (一)小组探讨，自由拼角 1.思索如何用一副三角尺拼一个钝角。 2.学生动手拼角并画下来，老师巡察指导。 (二)汇报展示，师生沟通

9、1.组长汇报。 2.选择不同的拼法展示在黑板上。 3.在拼钝角的过程中，你有什么发觉? (三)作品分类，探讨质疑 1.黑板上的拼法各有不同，你能将它们按肯定的规律分类吗? 2.探讨沟通：一类是锐角与锐角拼成的，另一类是直角与锐角拼成的。 3.质疑：锐角与锐角肯定能拼成钝角吗?(不肯定)直角与锐角肯定能拼成钝角吗?(肯定) (四)验证钝角，优化拼法 1.沟通验证方法 目测看上去比直角大 测量用三角尺的直角比 推理直角与锐角肯定能拼成钝角 2.总结拼法 用一副三角尺上的一个直角与一个锐角肯定能拼成一个钝角。 【设计意图：通过“用一副三角尺拼一个钝角”的活动，在自由拼角中感知，在合作沟通中思索，在分

10、类探讨中质疑，在验证优化中升华。理解依据直角和钝角的关系，以直角为基础和锐角去拼的优势。让学生体会数学学习过程中的有序思索，可以提高解决问题的效率。】 三、活动后运用拓展 (一)教材第42页“做一做” 1.从两副三角尺中选两个，拼出一个钝角。 2.从两副三角尺中选两个，拼出一个直角。 3.从两副三角尺中选两个，拼出一个锐角。 同桌合作拼角，小组沟通，再全班汇报展示。 (二)从两副三角尺中选三个，拼一个钝角。 同桌合作拼角，并画下来，再全班沟通探讨。 (三)教材第45页练习八的第13题。 综合运用锐角、直角和钝角的学问，用七巧板上的图形敏捷拼角。 【设计意图：运用拓展分为三个层次，第一层次在用一

11、副三角尺拼的基础上，用两副三角尺中的两块拼角，提高学生解决问题的实力;其次层次用两副三角尺中的三块拼角，发散学生的思维;第三层次用七巧板中的各种图形拼，进一步加深对角的相识，培育思维的敏捷性，感受七巧板中的数学美，发展学生初步的空间观念。】 四、活动总结 (一)这节课你有哪些收获? (二)拓展延长 1.钝角去掉一个直角是什么角?钝角去掉一个锐角是什么角?为什么? 2.你还想到了 教学设计方案3 【教材分析】 相识厘米和用厘米量。重要的是让学生了解长度单位厘米的实际长度。并能够在实际中应用。教材先说明尺子的用处，之后让学生看着自己的小尺子，相识1厘米、2厘米的长度。例1，是用尺子录图钉的长度。使

12、学生初步感知1厘米的大致长度。例2.支配了让学生录一条线段和录自己手指宽度的实际动手活动。让每一个学生都清晰1厘米究竟有多长。以加深学生对厘米的相识。例3.是量纸条的长度。使学生知道量物体长度的方法。通过例题和综合应用练习。使学生初步学会量物体的长度。为了突出重点，突破难点。在本课的设计上。主要突出以下几点： 1.顺应学生认知规律。渗透学法。 本课相识I厘米和几厘米。建立1厘米的长度概念。用厘米量三个学问点的教学。我都根据“视察感知、操作成像、抽象概括、实践创建”的模式进行。创设一系列的情境。调动学生主动参加教学实践，水到渠成地驾驭新知。 2.老师指导学生操作细致、到位。使学生的多种感官协同活

13、动。形成技能。 3.面对全体学生。使学生生动活泼地学习。 【学情分析】 本节课学习长度单位厘米和用厘米录。学生对物体的长度己有初步的相识。但这节课是相识长度单位的起先，必需借助学生的生活阅历。供应丰富的感知材料帮助学生初步建立长度概念。 学会录长度的基本方法。教学重点是让学生相识长度单位厘米。 并能够在实际中运用。教学难点是依据二年级学生的特点。建立1厘米的长度概念。 【教学目标】 1.使学生筛得测最物体的长度要用尺子，相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。并学会用厘米录比较短(整厘米长)的物体的长度。 2.在实际视察和操作中。培育学生的视察实力，动手操作实力和空间想象实力。使学生养成细

14、心、仔细的习惯。初步感受学问来源于实践并应用于实践的观点。 3.主动参加数学学习活动。对数学有新奇心与求知欲。在数学学习活动中体验数学活动充溢着探究与创建。获得胜利的体验。建立自信念。 【教学打算】 老师打算：电脑课件、实物投影、学生尺子。学生指、比、找所用的卡片。 学生打算：学生尺子、剪刀、图钉、线、宽I.厘米的白纸条、小棒、彩条卡片(黄彩条长8厘米。红彩条长5厘米)、边长是1厘米的小方块、数字卡片、反馈牌等。 【教学过程】 一、问题引入 电脑显示：两条线段。一根长10厘米。竖放;另一根长11厘米。横放。请同学们猜一猜。这两条线段。哪根长?哪根短? 学生可能猜竖放的长。也可能猜两根一样长。

15、设问：用什么方法可以精确地知道它们的长度呢? 【设计意图】：开课。通过比较线段的长短。使学生回忆己有的生活阅历，从而得出要知道物体的长度。须要用尺子最。 二、探究新知 (一)相识刻度尺老师提出问题，折导学生分组探讨。 电脑显示探讨题： 1.拿出你们的尺子。仔细视察。比一比、找一找有哪些地方是相同的? 2.关于这些共同点。你们想知道什么? 学生分组探讨。老师参加到学生探讨中。 3.学生汇报探讨结果。 4.师生评价解答学生提出的问题。 【设计意图】：从学生每天运用的尺子入手。让学生看一看、指一指、比一比、说一说、找一找。指导学生在生动愉悦的气氛中学会视察、学会分析。学会从改变多样的表象中把握事物的

16、本质。同时也供应学生主动提出问题的契机。便于学生进入主动探求新知的状态中。 (二)相识厘米1.1厘米有多长?请大家尝试着在尺子上指出来。 2.电脑显示从0到1，从1到2.从2到3每段的长都是I厘米。通过仔细视察，你发觉了什么? 总结出：每相邻两条较长的刻度线之间的长度都是1厘米。 3.从0到2.这两条刻度线之间有几厘米?从0到3呢?从0到5呢?你的尺子上一共有多少厘米?你是怎样看出来的?你可得出什么结论? 教学设计方案4 东区小学老师教案评比活动实施方案为了切实增加全体老师课堂研讨的主动性，优化课堂教学，提高课堂教学效率，减轻学生课业负担，打造高效课堂，学校确定实行全校老师优秀教案评比活动。现

17、制订本活动方案。 一、指导思想 以先进的教学思想为指导，切实体现新课程教学理念的要求，促进老师加强学习，钻研教材，规范老师备课环节，优化课堂教学设计，提高课堂教学质量，提升我校教学常规管理水平。 二、组织领导机构 组长： 副组长： 三、参赛对象：学校全体科任老师。 四、活动时间：20年11月1日至20年11月10日。 五、参评教案要求 (一)合格教案要求： 1、教案课时数足够(书写教案要标注课时数)。 2、教案各环节齐全(课题、目标、重难点、教具、前置设计、教学过程、作业布置与板书设计等不得缺项)。 3、教学过程科学有效，容量适中。 4、字迹工整，书写规范。 (二)优秀教案评比要求：略 六、工

18、作支配 1、组织老师学习学校制定的“合格教案、优秀教案评价标准”。 2、以教研组为单位，组织全体老师参照“合格教案”及“优秀教案”评价标准书写教案。 3、在期中、期末两次教案检查中，各教研组对本期以来老师书写教案进行初评。初评分一、二、三等三个等级(一等占25%，二等占35%，三等占40%)，选送评为一等的老师的教案(12位老师的)到教育室集中参评。 4、教育室组织特地人员对各教研组选送的教案进行评比。评出15位老师的教案为优秀教案。 5、将获学校教案评比优秀的教案集中向全校师生展示，供全校老师参观学习。 七、嘉奖方法 每期对荣获优秀教案的老师分别奖金50元，并在期末老师综合考核中嘉奖浓缩分0.5分。 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页