moodle环境下巩固高中英语词汇的应用研究-沈丽华.docx

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1、学校代码 ： UWTO 分类 G633M1 学兮： 142300184 上參岬汔 Af 硕士专业学位论文 MOODLE环境下 巩固高中英语词汇的应用研究 The Application of MOODLE in Consolidating English Vocabulary in Senior High Schools 学 院： 外国语学院 专业学位类别 ： 教育硕士 专 业 领 域 ： 学科教学（英语 ） 研究生姓名： _ 沈丽华 指 导 教 师 ： _ 王丹斌 完 成 日 期 ： _ 2017. 06 The Application of MOODLE in Consolidating

2、English Vocabulary in Senior High Schools Shen Lihua Supervisor: Wang Danbin A Thesis Submitted to The Foreign Languages College Shanghai Normal University In Partial Fulfillment of the Requirements for The Degree of Master in Education June, 2017 摘要 丨 _|黼 | 词汇学习是语言学习的基础，但英语词汇的背诵、记忆和使用一直以来是学生在学 习英语过

3、程中感到头疼的问题。本文鉴于近年来网络教学辅助技术的不断普及，本文拟 探讨 MOODLE在高中英语词汇巩固教学中的应用问题。 本研宄针对词汇教学现存的问题，设计了 高中英语词汇学习现状调查 的问卷调 查，并在学校已有成熟的 MOODLE平台条件下，创设系列主题活动，帮助学生巩固与 扩充英语词汇；同时引导学生主动参与小组合作同伴互助的活动，充分发挥 MOODLE 平台的内置活动的功能，使他们主动搜集预设主题下的短文资料、相关词汇，参与词汇 表的建设，参与各种讨论活动，尝试创新有效的英语词汇学习方式。 研宄结果表明 MOODLE环境能有效提髙英语学习的兴趣和效果，因为 MOODLE 环境可以让学生

4、充分利用网络资源，主动参与主题设计、活动策划、展示分享、反馈总 结。在学生课前准备、课中参与及课后产出的各个活动环节中学生得以完成词汇学习的 有意义建构，并在有限的时间里掌握和扩大词汇量，提高词汇运用 能力。上述结果在高 中英语词汇巩固策略和方法上具有重要意义。 关键词 ： MOODLE环境；高中英语词汇巩固；主题活动设计 Abstract Vocabulary learning is the base of language learning, however, the recitation, memorization and application of words have always

5、 been a headache for many students in the process of English learning. With the popularity of Internet Technology as teaching aids in recent years, this paper is intended to discuss the application of MOODLE in consolidating English vocabulary in senior high schools. To address the existing problems

6、 in vocabulary teaching, the author makes a survey about high school students, present situation of vocabulary learning. On condition that there already exists mature MOODLE at school, the author creates a series of theme activities to help students to consolidate and enlarge vocabulary on MOODLE. S

7、tudents are guided to actively participate in group activities and give full play to MOODLE built-in functions, collecting articles and vocabulary related to the theme, participating in vocabulary building, engaging in various discussions and trying innovative and effective learning methods. The res

8、ults of the research show that MOODLE can effectively improve students5 interest and the effect of learning English, because MOODLE allows students to make full use of network resources and participate actively in theme design, activity planning, resources sharing and feedback summary. In the proces

9、s of pre-class preparation, while-class participation and after-class production, students complete the meaningful construction of vocabulary learning, master and enlarge vocabulary in limited time and improve their ability to use words. The above results are of great significance in the strategies

10、and methods of consolidating vocabulary. Key words: MOODLE; English vocabulary consolidation in senior high schools; theme activities design II 万方数据 目录 _ . I Abstract . . II 師 . m m-#弓丨胃 . 1 1.1研究背景 . 1 l.i.i高中英语词汇学习的重要性 . 1 1. 1. 2课程标准对词汇的要求 . 2 1.2问题提出 . 3 1. 2. 1当前高中英语词汇教学存在的缺陷 . 3 1.2.2信息技术的发展对学

11、习方式的影响 . 4 1.3研宄目标 . 5 1. 4论文结构 . 5 第二章文献综述 . 6 2_ 1高中英语词汇的教与学 . 6 2. 1. 1英语词汇 . 6 2. 1. 2国外高中英语词汇教与学现状 . 7 2. 1.3国内的高中英语词汇教与学现状 . 7 2.2 MOODLE 平台 . 8 2.2. 1 MOODLE 平台概述 . 8 2. 2. 2 MOODLE功能模块及应用 . 10 2_ 3 MOODLE平台与高中英语词汇巩固的整合 . 12 2. 3. 1理论基础 . 12 2.3.2现状研宄 . 15 第三章研宄过程 . 18 3. 1研宂问题 . 18 3.2研究对象 .

12、 18 3.3研宄设计 . . 18 3. 3.1设计问卷 . 18 3. 3. 2设计前测 . 27 百录 _ 上海师范大学硕士学位论文 3. 3. 3 MOODLE平台活动设计 . 30 3. 3. 4设计后测试卷 . 35 3.4研究工具 . 38 第四章研究结论 . 39 4.1调查结果 . 39 4. 2实验结果 . 42 4. 3数据分析 . 46 4.4实验结论 . 53 4. 4. 1调查结论 . 53 4.4.2实验班与对照班差异原因分析 . 55 4.5 MOODLE环境下高中英语词汇巩固的研宄结果 . 56 4. 5.1实验研究结论 . 56 4. 5. 2 MOODLE

13、环境对学生学习的深层影响 . 57 第五章结语 . 59 5. 1 示 . 59 5. 2 思、考 - . 61 . 63 隱 . 66 附录一高中英语词汇学习现状调查 . 66 附录二前测卷及测试成绩 . 72 附录三后测卷及测试成绩 . 78 mm . se 第 一 章 引 言 1.1研究背景 随着网络信息技术的迅速发展和全球经济一体化趋势的进程深入，作为语言交流的 核心工具 -英语，显得尤其重要。英语语言的使用，包含语音、词汇、语法、听力、写 作、翻译等。相对于语言中比较有限和稳定的语言和语法规则而言，现实世界发展日新 月异，千变万化，新事物、新思想层出不穷，导致英语词汇是动态的、变化的

14、和发展的。 词汇的增长变化不仅体现在新词汇数量的增加，也体现在许多旧词汇不断地被赋予新含 义和新用法。因此，词汇学习在英语学习过程中具有不可轻视的地位。英语词汇学习的 效率直接影响着英语语言综合运用能力的提高。语言学家 McCarthy (1991)对词汇的重 要性有如下一句评价： 不管一个人的语法学得多好，不管他的语音多么漂亮，但是如 果他没有足够的词汇来表达他的感情或理解对方的观点和想法，他就无法用这门语言和 别人交流 。 词汇教学和学习 是一个漫长的过程，无法追求一蹴而就的速成，而只能是潜移默化 的渗透。这就要求英语教师和学生都必须采用有效的词汇学习策略，提高词汇教学和学 习的有效性和巩

15、固性，更重要的要向学生渗透一种理念：词汇学习不是杂乱无章，毫无 方法可言的，而是可以有序、有效、逐步推进的。 对学生而言，通过恰当合适的平台，釆用科学正确的词汇学习策略，不仅可以帮助 学生学会科学有效的词汇学习方法，还可以帮助学生增强英语词汇学习的自信心，达到 词汇学习与巩固的实效性。在这一过程中，学生英语语言的综合运用能力，英语口语的 交际能力也一定会有所 提高。 1.1.1高中英语词汇学习的重要性 语音、词汇、语法是构成语言的三大要素，词汇是语音和语法的载体，因此词汇是 组成语言的最基本材料，没有词汇，也就无所谓句子，更无所谓语言。外语教学离不开 词汇教学，词汇教学贯穿于语言教学的全过程，

16、不掌握一定量的词汇，听、说、读、写、 译等都无法顺利进行，正如语言学家 Wilkins在语言学与语言教学 一 书中论述了词 汇在交际中的重要性： 没有语法，能表达的内容很少；没有词汇，则什么都表达不了。 因此英语词汇教学在整个英语教学中占有重要的地位。高中英语词汇教学是英语 教学的 重要组成部分，它直接影响学生英语能力的运用和发展，对提高高中生终身词汇学习能 力，有着积极的意义和作用。 听、说、读、写是英语学习的四种基本技能，养成和发展都受所掌握词汇量多少的 限制。众所周知，只有一定数景的输入才能保证输出的质量。一个人掌握的词汇越多， 他使用英语的能力就越强，才能把想表达的东西表达出来。此外，

17、词汇量的多少也影响 第一章引言 _ 上海师范大学硕士学位论文 着对英语篇章的阅读理解。对于大多数中国学生来说，在英语学习过程中首先遇到的难 题就是词汇学习。很多学生花了大量的时间和精力，但还是今天背明天忘，效果很差。 其根本原因是学生缺乏词汇学习的语境、没有吸引学生主动参与词汇学习的活动、没有 适合学生的拓展学生学习时间和空间的平台环境、没有掌握有效的学习方法和策略。因 此，教师在讲授词汇知识的同时，设计生动有趣的词汇教学活动，激发和培养学生学习 词汇的兴趣，教会学生学习运用词汇的方法技巧， 授人以渔 ，使学生 终生得鱼 ， 曰益成为词汇教学研宄的一个重要课题。结合学生实际，有针对性地在教学中

18、精心设计 并有效实施一些灵活多样的、生动有趣的词汇教 学活动，引导、帮助学生掌握有效的词 汇学习策略，提高学生词汇学习的兴趣和功效，是目前高中英语教师需认真思考和深入 研宄的问题，也是本论文研宄的目的。 1.1. 2课程标准对词汇的要求 教育部制定的普通高中英语课程标准 （ 2003)对高中英语词汇教学提出了新的挑 战。新的课程标准要求在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的， 发展自主学习和。合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用 能力。要特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和 解决问题的 能力以及用英语进行思维和表达的能

19、力。教师要鼓励学生通过体验、实践、 讨论、合作和探宄等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能 够探宄他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，要特别强调让学生在人际交往中得体地 使用英语。人教版普通高中课程标准试验教科书中新设了 词汇学习 （ word-study)栏 目，着重介绍构词知识、英语释义和习惯用法等，充分显示出对英语词汇教学的重视。 另一方面，新课标提倡词汇教学要从运用的角度出发，而不是从定义的角度人手。即要 注重培养学生对词汇承载的深层含义的理解， 和词汇表达的灵活性和恰当性。高中英语 词汇教学重视语篇的支持，重视文化的影响，这些都为英语的词汇教学提出了全新的挑 战

20、。 新课程标准对词汇量的要求：七级：学会使用 2400-2500个单词和 300-400习惯用 语或固定搭配；八级： 3300个左右的单词或 400-500个习惯用语或固定搭配；九级学会 使用 4500个左右的单词和一定数量的语或固定搭配。级别越高，所涉及到的词汇范围 越广，如科技、农业、航空航天事业、生态保护、文化遗产保护、克隆技术、音乐艺术、 宗教等诸多领域。 高中英语新课程标准对英语教师提出了很 多新的教学建议，其中包括 :面向全体学 生，并为学生的全面发展和终身发展奠定基础 ;关注学生的情感，营造宽松、民主、和 谐的教学氛围 :倡导 任务型 的教学途径，培养学生综合运用语言的能力 ;加

21、强对学生 学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。由此可见当代英语教学已经越来越重视学 生的主体作用，调动学生学习的积极性，把 要我学 ，变成 我要学 。教师在教 学过程中，不仅仅传授给学生一些有限的知识，还要通过学习策略培训，教会他们学习 上海师范大学硕士学位论文 _a _ _ 第一章引言 知识的方法，使他们真正解决词汇难的问题。在英语教学中设计并实施有效地词汇教学 活动是当今英语教师所面临的一项重要任务。在有限的时间内，提高英语词汇教学的效 率和质量，巩固英语词汇教学也就成了重中之重。 国家教育技术标准 (第三版 )中对 信息技术与课程整合 这样界定 课程整合是把 信息技术作为一种工具融进

22、课程，促进学生对某一知识范围或多学科领域的学习。当学 生能够选择工具帮助自己及时地获取信息、分析综合信息并能正确地表达时，信息技术和 课程的整合才是有效的。技术应该像其他所有可能获得的课堂教具一样成为课堂的内在 组成部分。 网络环境下的高中英语主题式教学不是仅仅把信息技术作为辅助教学或辅助学习的 工具，更多的是要利用信息技术去营造理想的网络教学环境，实现可以支持学习者自主 探宂、情境创设、资源共享、协作学习等多面要求，把学生的主动性、积极性充分调动 起来，使课堂教学结构发生改变。 1.2问题提出 针对高中英语词汇教学现状，结合 MOODLE平台强大的课程整合功能，突破传统 现有高中英语词汇巩固

23、中的弊端，探索 MOODLE环境下高中英语词汇巩 固的方法与措 施。 1.2.1当前高中英语词汇教学存在的缺陷 戴雪颖 （ 2009)在她的硕士论文中总结道：目前高中英语词汇教学中存在一定的问 题和不足，一是词汇教学和学习过程中，脱离语境，孤立地学孤立的教，注意力都集中 在孤立的单词上。二是学生没能掌握有效的词汇记忆方法，孤立地死记硬背，忽略词汇 学习方法的指导，效果差。三是在英语词汇教学中，老师把词汇记忆任务教给学生，忽 略词汇学习方法指导，极少帮助学生巩固所学词汇，因此学生单词记忆遗忘一些高，学 前忘后。四是在英语词汇教学中老师忽视对英语词汇的文化意义的教学，使得学生的词 汇运用能力差，更

24、影响学生词汇的得体运用 （ 何道瑞 2006)。五是对于高频词汇的注意 不够，很少继续深入地学习和拓展。六是忽视非智力因素的重要作用，诸如兴趣、理性、 自我期待、信心等 （ 毛浩然 2006)。 李颖 （ 2010)在她的硕士论文中从教材和教师两个方面，指出英语词汇教学存在的 问题：一是教材中词汇的复现率低；教材中词汇表存在的弊端，忽略了词汇的运用和词 汇策略的其他方面的知识，然而现实的情况则要复杂得多，很少教师能够发现这个问题 (张强 2008);教材练习题设计不合理等都会影响教师的词汇教学和学生的词汇学习。 二是教师对教材的使用具有依赖性，缺乏创新性；讲解词汇的方式缺乏科学性；评价方 式与

25、教学方法不一致，缺乏对词汇应用的检测，不能有效反馈。 在对词汇巩固教学上仍然采用传统的课堂教学模式，方法简单，形式单一，把学生 第一章引言 _ 上海师范大学硕士学位论文 当作知识的容器，毫无趣味性；课堂上把词汇孤立处理，词汇和语意、语境联系分离， 造成学生在词汇记忆和词汇使用方面缺乏有效的方法和技巧；只关注 知识的讲解而忽视 对学生词汇学习兴趣的激发和学生学习能力的培养，缺少系统性的学习方法指导，更谈 不上课堂教学艺术和词汇教学活动设计，使原本鲜活的语言学习变得枯燥乏味。虽然部 分教师也注意到词汇教学的重要性，但由于没有行之有效的词汇教学方法，也很难激起 学生对词汇学习的兴趣，依然难以达到理想

26、的效果；词汇教学活动中，学生的主体地位 难以实现；在这种教学模式下，学生学习词汇不讲策略，死记硬背、简单重复，学习效 果也是费时、低效，学生只是将单词的组成字母一个个拼读出来，不考虑一个词的搭配， 不考虑一个词的上下文，反 复的死一记硬背，所谓 背单词 。因此，常常是记了忘， 忘了再记，记忆效果差。造成很多学生认为词汇学习枯燥乏味，产生厌烦心理，甚至产 生一种焦虑和恐惧的心理，每次听写总有一部分学生不过关，然后反复重默，抹杀了学 生学习英语的积极性，即使大多数学生在听写时表现不错，但一段时间后往往就会忘记 听写的内容，更缺乏运用所学词汇的能力。使他们逐渐失去了学习词汇的兴趣，降低了 学习词汇的

27、自信心，严重阻碍了对词汇的记忆、理解和掌握，大大降低了学习的效果。 1. 2. 2信息技术的发展对学习方式的影响 计算机和网络信息技术的发展，为英语学习环境提供了理想的认知工具，正在迅速 改变着人们的学习方式，有效地促进学习者提高英语水平。利用网络资源补充教学内容、 丰富教学手段、提高教学效果，并在此基础上逐步实现教学模式、教学内容、教学手段 和教学方法的全面改革成为当前英语教学的重要课题。基于网络环境下的英语词汇学习 应充分融合传统教学和在线教学的优势，使学生充分发挥主体性和独立性，实现真正意 义的学习者为中心、教师为主导的全新教学模式，这种教学模式充分运用了建构主义理 论，强调学习者的认知

28、主体作用，同时又不忽略教师 的指导作用，适合学习者英语词汇 学习与运用能力的提高。 MOODLE环境 - 是指 Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment,即 模块化面向对象的动态学习环境。该平台是一个优秀的课程管理系统，同时也是一个功 能强大并且比较全面的学习管理系统。 MOODLE平台设计的理论基础是建立在一定的教 学理论基础一一建构主义学习理论之上的，强调意义的社会建构、学习的社会情境，强 调社会互动、协作与活动等。它强调知识不是教师传递的，而是学习者在丰富的社会文 化情境中 ，通过与他人的协商互动而主动建构的。因此，以社会建构主义理论为指导思想 的 MOODLE平台在支持学习中的互动与合作，以及各种活动形式都有很大的优势。有着强 大的教学及管理功能，尤其支持语言学习类的课程。 基于此，本课题采用问卷调查、访谈法，对高中英语词汇学习过程中的词汇呈现方 式、词汇教学内容、词汇学习方法、词汇学习评价等方面进行调查和分析，围绕 MOODLE 环境下高屮英语词汇巩固的实践研究作为切入点，让学生充分利用网络资源、 MOODLE 平台，主动参与主题设计、活动策划、成果分享，充分体现学生的主体参与、 小组合作， 万 4方麵