2022年小学一年级上学期语文工作计划.docx

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1、2022年小学一年级上学期语文工作计划 新的学期，新的起先，一年级语文工作安排怎么制定呢？下面是学习啦我收集整理关于小学一年级上学期语文工作安排的资料，希望大家喜爱。 小学一年级上学期语文工作安排篇一 一、教材简析： 本册共设置16个主体单元。这些单元排列在一起，体现学生语文素养形成和发展的序，主体之间不构成学问体系或思想品德教化的体系。每个单元没有明确的教学要点：没有单元提示、预习提示、单元学问短文等，各单元之间，不连成一条学问的线。 每个单元的内容，借题松散地组合在一起，题是题目的意思，起着营建学习情境的作用，不是文学意义的主题，没有统辖整个单元的作用。主题不构成单元内容的核心，各种语文学

2、习的实践活动是借题发挥。单元里的内容没有导扶放的前后序列，老师可依据学生的实际状况、教学须要自行组织、支配、调换单元内的各项活动。每个单元有主题课文和语文天地两部分组成。(语文天地重的联系，是学生学习语文的实践活动，不是课外作业，不是课后复习，更不是考试内容)第一、第七单元是开放单元，没有课文。学生是在活动中学，在生活中学。其他单元也设计了一些开放的活动内容。拼音的几个单元，课文在后面。 二、指导思想 小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。小学语文教学应培育学生酷爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们

3、具有初步的听说读写实力，养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教化、社会主义思想品德教化和科学思想方法的启蒙教化，培育学生的创建力，培育爱美的情趣，发展健康的特性，养成良好的意志品行。本学期一年级教学总目标和要求： 三、教学目的和要求： (一)汉语拼音 1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 2、能借助汉语拼音识字、正音、学说一般话。 (二)识字与写字 1、喜爱学习汉字有主动识字的愿望。 2、相识常用汉字334个，会写138个。 3、驾驭汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整齐。 4、初步养成正确的

4、写字姿态和良好的写字习惯。 (三)阅读 1、喜爱阅读，感受阅读的乐趣。 2、学习用一般话正确、流畅地朗读课文。 3、学习借助读物中的图画阅读。 4、对读物中感爱好的内容，乐于与他人沟通。 (四)口语交际 1、学说一般话，逐步养成说一般话的习惯。 2、能仔细听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3、能与别人交谈，看法自然大方，有礼貌。 4、有表达的信念。主动参与口语交际，踊跃发表自己的看法。 四、教学重难点： 1、通过阅读课文和开展各种学习活动，学生在语文学习实力和策略及情感、看法、价值观方面得到发展。 2、让学生驾驭听读识字的方法，培育学生主动识字的习惯，激励学生学习教材规定的必学的字的同时主

5、动在生活中识字。 3、识字量不封顶，允许学生识字量有差异，认字表中的334个字作为下限要求同意会认，学习20个最常见的偏旁(部首)。 4、学习写字，养成正确的写字习惯，写字138个(下限) 5、学习汉语拼音，能看拼音读出字音。 6、阅读39篇诗文(下限)，背诵21篇(下限)。能驾驭课文的基本内容，感受诗歌的音韵美。 7、用一般话，主动地有创建性的进行口语交际，初步养成书写、阅读、收集图片资料等好习惯。 8、初步培育科学的思维方法，培育视察力、推断力、记忆力、想象力、创建力。 五、学生基本状况简要分析 一年级全班有50人，其中男生30人，女生20人。很多学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，但不

6、系统、不规范、发音不够精确。由于学生来自不同的幼儿园，受一些客观因素的影响，学生的学问阅历、认知水平和语言表达实力都存在着较大的差异。个别学生在幼儿时期就已经相识了很多汉字，具有主动识字的愿望;大部分学生能认少量汉字;个别学生连自己的名字也不能正确书写。部分学生能就感爱好的内容提出简洁的问题，个别学生有表达的自信念，能主动地发表自己的见解，而部分学生则缺乏自信，较为害怕，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。 六、教学措施： 1、对于6、7岁刚上一年级的孩子，驾驭抽象的汉语拼音，明显是困难的，也是枯燥乏味的，针对学生年龄的特点，结合语文课程标准，力求做到汉语拼音的教学具好玩味性、富有童趣，

7、让学生在和谐的课堂气氛中驾驭汉语拼音。 2、识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要。低年级学生简单记住一些详细的、形象的、有颜色的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学。通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能驾驭所学的汉字。 3、阅读是学生特性化的行为。因此在阅读教学中，采纳自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。同时，把阅读教学从课堂延长到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调发展阅读实力。 4、在教学中，主动引导、激励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达实力。同时

8、，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有肯定的悬念，可以利用这一有利因素，引导学生绽开想象，给学生创建情境，激励学生大胆去说。 小学一年级上学期语文工作安排篇二 一、辅导对象： 一年级全体学生。本班共有学生74人，总体素养较好，尤其有几个学生表现更精彩，他们语言表达实力很强，思维活跃，学习爱好也比较浓，具有较强的自学实力、思维实力，反应快，能够独立完成作业，课堂发言主动，良好的学习风气已经形成。为能使他们的求知欲得到满意，智力得到开发，才能得到充分展示，须要对他们进行较深层次的教化。 二、辅导目标： 通过辅导，帮助和促进这部分学生在全面发展的基础上，进一步提高他们分析问题、解决问题的实力，培育他

9、们的创新意识和实践实力，开阔他们的眼界，争取使他们在增进学问和提高实力这两方面得到进一步的培育。 三、辅导方式： 1、课内全班辅导。 2、课外个别辅导。 3、“一帮一，手拉手”互助小组。 四、辅导措施： a) 首先从思想上进行辅导，帮助他们树立自信念，课堂上多激励来调动他们的学习爱好。 b) 采纳小练习、多探讨、多启发的方式进一步积累学问，形成肯定的学问体系。 c) 努力改革课堂教学结构，实施课堂分层教学，让每位学生在课堂上都有所得，在学问驾驭和实力培育上都有不同层次的提高。 d) 每次辅导都细心打算，做到有的放矢。让他们之间相互沟通、相互质疑，并且让他们帮助一些后进生，提高他们的实力。 e)

10、 从思想上克服他们的傲慢心情，教化他们要脚踏实地，实事求是。常常与他们沟通，深化了解他们的学习和生活。 五、辅导效果： 为全面提高教学质量，精彩完成学校制定的培育目标，力争让本班学生做到学科基础扎实、学业成果优异、思维灵敏、学习实力超群的学生，为他们脱颖而出创建条件，从而造就一批实践实力强的人才，为学校增光。 小学一年级上学期语文工作安排篇三 一、指导思想： 以教化部基础教化课程改革纲要为指针，实行张家港市教化局关于深化推动课程改革工作的看法精神，依据一年级的实际状况，通过科学的管理、有效的策略和扎实的措施，因地制宜地开展课改活动，扎扎实实地搞好一年级的课程改革试验。 二、明确课改的意义。 1

11、、参加课改安排的制订。 2、收集有关重要课改文章供老师学习。 3、主动参加课改组的活动，无特别特别的状况，不得缺席。全学期参加活动在活动总数的三分之二以上。 4、一学期至少听一年级老师上课10节以上。 5、每月组织课改组成员开会一次，详细了解各位老师的课改状况，把握全体的课改实况和进度，提出建设性看法。 三、加强学习，提升教化理念。 在社会变革、教学转型时期，最大的困难是观念的转变，因此，老师的教学观念和学问水平不断地面临挑战，只有加强学习，才能跟上飞速发展的时代步伐。 1、学理论文章。我们要充分利用人手一本的小学语文老师和江苏教化，细细研读，把其中的精华摘录在“学习摘录”中，作为探讨的指南针

12、。备课组长也随时印发一些理念较新的文章给一年级各位老师，使老师们能从中吸取养分。以此切实转变观念，把握精髓，少走弯路。 2、学习他人的教学案例。多看一些他人的具有先进理念的教学案例，然后结合自己的教学实践，以给自己的课堂教学带来肯定的变革。将编印一至二期课改案例供老师们学习。 3、多看、多听他人的课。俗话讲：“三人行，必有我师焉。”所以要充分利用现代教化媒体，把国家级课改试验区老师上的录象课放给老师们看;多组织老师相互听课，主动开展听课活动，让老师们通过听课评议，看到自己的不足，切实转变自己的教学行为，让新课程理念真正化作老师的详细行动，从而确保课改落到实处。 四、深化课堂探讨，注意教学实践。

13、 1、主研一个课题。让课改组的每一位老师明确一个课题，通过平常的学习、实践、反思，力求有所突破，取得实效。 2、上好一节研讨课。既然是研讨课，就不求四平八稳，试图解决全部的问题，我们只希望老师能围绕所确立的课题，在某一个方面甚至某一个环节作一些探讨、作一些尝试，力求有所突破就可以了。一个老师上研讨课，其他老师也要当作是自己的事，因为“只有常常帮助别人的人，才能得到别人的帮助。”可以在课前出谋划策，听完课后，赐予真实有效的评价，这样的过程，无疑会给上课老师及听课老师带来很大的提高。本学期要求一年级新课程的老师至少在组内上研讨课一节。 3、养成反思的习惯。课改试验老师要常常反思自己的教学行为，对胜

14、利和教训进行理性思索，写成教化日记。要求做到：每周23篇“教学反思”，字数在200字以上;教化随笔每月23篇;每学期23篇教学案例，至少一篇教学论文。 本学期，将依据参加活动、上课质量、文章质量和学生反馈看法等状况对试验老师进行评估，从中评比出课改先进老师。 五、尝试教学评价改革。 1、评价目标从智力因素和非智力因素两方面入手。因为科学探讨表明：一个人取得胜利的因素中智力因素只占20%，而非智力因素占80%，因此必需重视对学生在学习时所表现的情感、看法、价值观等非智力因素的评价。 2、评价主体多元化。对学生的评价，可以让学生、家长、同学、老师四者同时参加评价，对老师的评价，可以用自评、他人评、

15、学生评、学校评四者相结合，至于比重如何，将在本学期作进一步的探讨。 3、评价方法多样化。对学生的评价重在真实、激励。可以用定性评价和定量评价相结合的方法，对基础学问、解题实力等方面可以赐予量化，而对解决问题的策略、实际操作、说话、朗读等方面则可以赐予定性评价，即可以用言语赐予学生肯定的评价，并重视用发展的眼光看待学生。 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页