2022年小学美术教学心得体会范文.docx

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1、2022年小学美术教学心得体会范文 加强生活实际与小学美术教学的联系,从生活实际中选择一些有利于美术教学的人与事,有利于提高小学生对美术学习的关注度。下面是我为大家整理小学美术教学心得体会，供你参考! 小学美术教学心得体会篇1 学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习爱好、主动性、留意力和思维方式，言行实力与质量，发表的看法、建议、观点，提出的问题与争辩，乃至错误的回答等等，无论是以言语还是以行为、情感方式的表达，都是教学过程中的生成性资源。由此可见，教学可利用资源的范围是特别广袤的。在时刻运动改变着的课堂中，老师应敬重每一个学生在对话过程中的独特体验，抓住转瞬即逝的生成性资源，为学生开拓课堂上

2、的动感地带，使学生的课堂焕发出夺目的光彩，让学生真正成为课堂的主子。 在教学手形的联想时，我要求学生画画自己的手，我试图引导学生借助自己的想象，增加必要的形象造型，使手更加的生动、神奇。看着学生，把手压在绘画纸上，呆板的描绘着自己手的轮廓，我在一旁不禁替他们焦急，时常提示他们：手指可以敏捷的运动，造型可以千姿百态，但是收效甚微。突然一位平常特殊爱表演的同学提出：老师，我们可以表演吗?表演手势?我楞了一下，随即一想，这个建议不错，让学生们借助表演手势，充溢手的造型，升华手的生命，何乐而不为呢?一听表演，同学们来了爱好，于是各小组很快进入了合作学习的状态，每个同学都投入到了开心的表演中，他们一边表

3、演一边揣摩生活中的物象，一边演一边修改探讨，好不喧闹!学生在幻灯机上表演手影嬉戏，同学们觉得很新颖、很好玩，都争着上来演示。通过嬉戏，一只只可爱的小动物、一个个好玩的头像魔术般地呈现在我们的面前，整个教室沸腾了。沸腾的场面让学生更深刻地感受到了手的奇妙、艺术的魅力，以及演示的美。 无法预约的精彩应是教化才智的结晶，是神来之笔，而不是刻意追求的结果。学生作为教化对象，是最珍贵的教化资源。学生的既有阅历、才智、学问和学习的内在潜力，都可以为教学所用，而且有越用越多、越用越丰富的特点。当你在课堂上为某个学问重点、难点一筹莫展时，假如能够巧借学生自发吹来的东风，势必会收到事半功倍的效果。这堂课我紧紧的

4、抓住了学生送来的刚好雨，才使得课堂上思维的火花竞相喷射。在同学的启发下，自己突有所感，忽有所悟，奇妙应对且将教学接着下去，并获得了意想不到的效果。真可谓是踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫! 在教学过程中，开发和利用有效价值的动态生成性资源往往是可遇而不行求的，也是稍纵即逝的。新课程改革呼喊动态生成的课堂，只有宽松、自由、开放、生成的课堂才是动态的课堂。所以从现在起先，让我们的教案活起来，让我们的课堂动起来，让我们的孩子发展起来! 小学美术教学心得体会篇2 一、通过教学评价，帮助学生树立自信念 传统的美术教学，过分重视学生对美术学问和技能的驾驭，忽视学生个体对美术的体验。致使大多数学生无法体验到学

5、习美术的乐趣，从而渐渐丢失了自信念。学生喜爱上美术课，却不敢表现、展示自己的才能。针对这一现象，我特殊留意帮助学生树立起自信念。 课堂教学评价要关注学生学习的自信念，敬重他们别出心裁的感受。有些学生天生聪慧，但有些学生可能在学习上没有那么幸运，反应显得迟缓些，作为老师就不能心急，也要在课堂上给这些孩子一些意想不到的表扬性评价，也会给这些须要自信的孩子增加志气和信念。孩子天生就是表现家，他们会通过唱歌、跳舞、绘画等来表现自己对生活的感受，每表现一次就成长一些，当他们得到赞美时就会信念大增，也就会更喜爱这项活动，表现的更好。我认为适当的赞美对于孩子来说是推动其进步的风帆。 上我们的社区一课时，孩子

6、们都动手了，只有一个孩子看看别人再看看自己的彩笔，却不动手。从他的眼中可以看出他很想动手却又不敢动手。我到他身边问他为什么，他说我生活在农村是刚转来，我不知道怎么画社区，怕画不好同学们会看不起我，我也不想画不是我家乡的东西原来是怕表现不好，看来这孩子很没有自信。于是我请他说说他的家乡，他说到了老家的房子，一座座独家小院像别墅一样排列，农闲时村里组织唱大戏，人们聚在一起，有说有笑，听着孩子的表述我用赞许的目光看着他。你把你的老家说得像画一样美老师信任你也能画得很美，你希望老家变成什么样都可以画，信任你肯定能把它表现的很好。这时我看到孩子满眼的激烈。他最终画出了一片瓦房，房子前头装上了健身器，老人

7、们在健身，虽然不是很美，但他敢于动手表现就是很大的进步。当画好的同学上台展示自己的画时，他也英勇的上来了，我当众表扬了他，我看到了他自信的笑脸。 孩子能够依据自己对生活的视察和记忆创建出很多图式表现自我感受，作品中的形象虽然不是很像，有时很不像，但象征性非常明显，它表现了孩子眼中的世界。对于这种创建性、表现实力，我们应赐予刚好的评价，加以确定和赞美。假如老师对于这些自认为的不合适严厉的让孩子订正，那么将很大的损害到孩子的自信念，以至于他们失去学习的爱好，但也不是不改而是要给他讲明错在什么地方，怎样改正可以使自己的作品更优秀。 正确的引导孩子学习，相识孩子作品的特点进行有益的评价，适当的给孩子以

8、赞美的评价，对于孩子树立自信念，有效的学习，大胆的表现自我有很大的作用。就让我们多给孩子一点赞美的评价，使他们多一份自信。 另外在美术作业评价中我打破了原来的等级制，采纳在作业上粘贴小标记和评语的方式。如评价作业，我会贴上一朵小花表示有进步，贴上一颗红星表示有创新，后面再加上各种评语，如你的想象力很丰富，你的设计特别独特，你的色调感觉很棒，遇到一些比较难认的字我会再加上一些拼音使学生更清晰地看到老师师仔细地对待他们的作业的同时使学生更有自信念。 二、重视形成性评价，提高学生的美术实力 课改以前，美术教学中只注意对作业的评价，是一种对教学结果的评价。而教学结果与教学过程之间存在肯定的联系，但是教

9、学结果并不能简洁地等同于教学过程，因为相像的教学结果可能来自于不同的教学过程，而教学过程中微小的差异又将导致教学结果发生巨大差异。所以，仅仅静态的评价教学结果不能反映教学的价值。美术课程标准指出：美术教学评价既要通过作业评价学生美术学习的结果，更要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习实力、学习看法、情感和价值观等方面的发展予以评价。美术学科是一门实践性很强的学科，学生的美术实力与水平只有在美术活动中才能全面体现，依据小学生的年龄和心理特点，特殊适合在实践活动中对学生进行评价。在教学中，我采纳了多种活动评价方式：个人或小组的方式。对学生在美术学习中的参加意识、合作精神、操作技术、探究实力

10、、认知水平以及沟通表达的实力等进行了全方位的综合评价。对二年级以上的学生我也会让学生在作业后边写上自己这样画的设想，这样，就可以更好地了解他的作业，了解他的想法及创作过程，将作业结果与这些联系起来进行评价，正确地、全面地评价每一个学生，能使他们感受到胜利感、提高自信念，对提高学生的美术实力起到了更好的作用。 三、 关注个体差异，评价注意引导学生的发展 心理学表明：人的个体差异是客观存在的，老师在教学中必需正确对待个体差异、因材施教。在美术评价中不能以固定僵化的标准来衡量学生的作业，枯燥冰冷的分数会浇灭学生创建的火花，折断学生想象的翅膀。因为美术不同于一般学科，学生作业是一种饱含情感的创建性活动

11、产品，具有显明生动的特性差异。每个人的喜好不同，对美术的感悟也不同。因此老师在评价时要承认和维护学生在美术方面的特性差异，允许学生用自己独特的方式来学习美术，为学生的学习和自由发展创建宽松的时空环境。 记得曾教过一个学生，上课不爱发言，老师问他也不回答，每次的作业不是空白，就是乱涂。我也很想拉他一把，所以常常在旁边指导，我在时，作业还好些，我一走，他就又起先不画或乱涂。一次偶然的机会，我发觉他在自己本子上画各种恐龙，特别美丽。当时就想：他还是喜爱画画的，只是对美术的其他内容爱好不高，爱好比较单一。接下来一节美术课，一上课我给学生展示了很多恐龙的图片，学生在赞美之后就告知他们：这些都是老师从动画

12、片里给大家找来的恐龙图片，我们班也有一个画恐龙的高手。接着就把他介绍给全班同学，面对全班同学他的脸红了，在激励下他在黑板上画了一幅恐龙的图画，这张画让同学们震惊，大家对他的画发出惊叫得声音，那时我看到他眼角闪过的骄傲。下课后我找他单独谈话，告知他：光光画好恐龙是不行的，美术中还有很多内容等着你去学习，老师信任你肯定能够学得很好，还能在美术竞赛中得奖呢。在以后的教学中，我常常留意激励和表扬他，他也渐渐的喜爱上了美术课，也更爱动脑，更爱动手了，在区里的科幻画竞赛中，他还得了奖呢。 教学实践证明：在教学中，充分敬重学生的个人体验，确定每个学生的表达方式，使每个学生对自己充溢了信念。对学习有困难的学生

13、降低评价标准，对学习优秀的学生激励他们挖掘自己的潜力。同时引导学生从纵一直比较自己的改变，发觉自己的优点，通过评价可以更好的促进学生的发展。 四、 加强自评与互评，使学生逐步成为评价的主体 美术课程标准评价建议的第一条就是重视学生的自我评价，从中反映出以学生发展为本的教化观和评价观。在美术教学中，我变更老师是评价权威的现象，把评价的主动权还给学生，主动引导学生开展自评与互评。在教学中，我常常让学生先在自己的作业背面写上自己对作业的评价，然后再到讲台前展示，并说说为什么这样评价，觉得自己哪儿画得很好，哪儿还有些不足，须要怎样改才好。同时，也让其他同学帮他出出办法。通过自评，促使学生对自己的学习进

14、行反思，了解自己的特长、存在的问题，从而针对性地进行学习。有时还会采纳相互评论的方式，在二年级的假如我是巨人一课中，先将全班的作业展示出来，接着给每个学生发了一张小矮人的贴纸，让学生将贴画贴在自己认为最好的作业上。然后问他们：你将贴纸贴在哪张作业上了，为什么贴在那儿?还有哪些地方不够好?学生主动性特别高，在轻松氛围中通过互评，能正视自己、敬重他人，同时提高了他们的鉴别实力、分析和表达实力。我发觉，加强了自评与互评以后，课堂气氛和谐了，师生、生生之间的关系更加融洽了。学生增加了主子翁的责任感、集体荣誉感，学会了宽容，理解，增加了学习美术的信念和爱好。 给学生一点阳光，他们会很绚丽!改革评价方式，

15、通过评价促进学生的发展，成了摆在每一个美术教化工作者面前的一个重要课题。采纳形式多样的评价方式架起师生、生生之间的友情桥梁，充分发挥评价促进学生发展的功能。通过老师的评价帮助学生树立自信念，主动开展自评与互评相结合的多种评价方式，在丰富多彩的实践活动中检测评价学生，将会把美术课堂教学带入一个崭新的天地，使学生得到全面的发展。 小学美术教学心得体会篇3 中小学美术教化可以为国家培育艺术人才和建设人才，可以对人进行心理、思想、情操和人格的陶冶，培育品质，塑造人格，净化心灵，美化人生的教化，是发展人的教化。并且可以从小培育学生树立正确的审美观、人生观、价值观、世界观，从而获得人文精神的浸染，提高自身

16、的人文、道德修养。 希腊亚里士多德说过美术教化有三种功能：一是教化，二是净化，三是精神享受。 一从教化讲是为国家培育艺术人才、建设人才，因为我们现在的生活衣食住行都离不开美术，都和美术休戚相关。随着各类新型文化产业和时尚产业的兴起,各行各业乃至城市建设越来越注意包装,社会对艺术人才的需求量大大增加，一些高校的艺术类毕业生却成了多方争抢的香饽饽,美术专业的人才尤其供不应求,如大型国家工程、小区规划、城市建设、标记性建筑、交通枢纽、产品设计、园林绿化工程;景观设计、环境艺术、创意产业,甚至于影视、动漫、广告、it网页、ut界面、多媒体艺术、舞台、会展、vi形象、旅游产品等，美术专业毕业生就业形势持

17、续看好。所以美术教化是当务之急。 二从净化心灵上讲：为什么要让学生参与美术活动?因为它是对人进行心理、思想、情操和人格的陶冶，培育品质，塑造人格，净化心灵，美化人生的教化，是发展人的教化。学生参与美术活动时：可以平衡身心，保持稳定;相识自我，表现自我;培育人格，完善自我;也可以提高智力，即视察力、记忆力、想象力、创建力、审美实力和实践实力;还可以培育非智力因素，如：扩大学问面、提高语言实力和思维实力。尤其对现在的中小学生来说，他们往往会出现一下这种状况：留意力无法集中;学习压力过大、考试焦虑、漫无目标：苦学无功、厌学、逃学、辍学;浮躁担心、神经衰弱、焦虑、失眠、记忆力差;网瘾、怪僻及早恋等青春

18、期问题。 这个时候，学生简单犯错，假如在艺术教化方面多做努力，让学生多听音乐，多观赏名作名画，或者让他自己徒手画画，做一些简洁易学的手工作品，把自己心里的不快和压抑用画笔宣泄出来;缓解学生的压力，老师多激励他的作品，还可以让他有一些成就感。其实每个人天生都有表现欲，何况对学生来说更是如此，尤其是老师眼中的落后生，他们学习成果差，得不到老师和其他人的重视，但是他们有剧烈的自尊心和表现欲，为了彰显自己，为了掩饰自己的自卑，就有意犯错，引起别人的留意，假如老师发觉了他的亮点，刚好让他表现出来，他也就安安分分了。因此我认为学校应当多成立一些爱好小组，激励那些学习成果差的学生参与，不单是高考艺考生，每学

19、期可以举办两期书画展，让他们闪亮登场，彰显自己的特色，满意他们的虚荣心。这样也可以挖掘更多的艺术人才，提高人文素养，达到教化的目的。 三从精神享受上讲：通过美术的学习，能使学生更多、更快、更干脆地倾诉自己的志向、愿望、价值取向等，从小树立正确的审美观、人生观、价值观、世界观，从而获得人文精神的浸染，提高自身的人文、道德修养。美术作为人文学科的核心之一，它凝合着浓郁的人文精神，不同历史、不同国度的艺术家都是通过美术作品来表现人的志向、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、特性、教养、生存状态、才智、美、爱、自由等，曾试验上过这样一堂美术课：在学生的绘画过程中，让悠扬的乐音回荡在教室里，学生们正在创

20、作自己的作品，耳边荡漾着奇妙的音乐。在这样的氛围中，学生们的心境不由自主地变得平和、安静。 情感地投入，开心情感的产生，往往使文化的理解变得轻松、好玩;以美术鉴赏课为例，过于注意学问的灌输，忽视作品与学生情感的联系，学生将始终处于与作品隔膜的状态。而以学生为中心的人文精神的鉴赏课则可以拉近学生与作品的距离，提高学生对艺术品的鉴赏实力;比如上中国民间美术鉴赏课：美术老师可以打算一些学生身边能常见的美术作品，如：剪纸窗花、绣花鞋垫、泥塑娃娃、虎头鞋和一些竹编小东西，让学生分组看看，摆布摆布，此时学生的留意力特别集中，他们手里有玩的，眼睛有看的，新奇心牵引着他们，那种求知欲自然就出来了，那么他们也就

21、很简单投入到课堂中。美术鉴赏课是通过作品的赏析活动，让学生从对作品的直观感受和寻找表现方法的过程中，不仅去领会作者显明的创作风格、出类拔萃的技法，认知五彩斑斓的世界，更重要的是帮助和培育学生正确树立人文科学的精神，以求真、务实、严谨、创新的看法去探究与发觉未知的世界。 综上所谈到的，对于美术老师来说责任就比较重大，在授课过程中，不再是以前的消遣课和放松课，我们须要做许多事。课前打算特别重要，为了给学生上一节有意义的美术课，我们不仅要在多媒体课件上多下功夫，如：课件里应当有动画效果，会更吸引学生;还应当有原创的作品、图片和内容，不要在网上再去搜、拼、剪辑了，那些东西对学生很生疏，很空洞，很虚无缥

22、缈。就做一些学生能够触摸得到的，能感知的到的，这样更真实，更准确。除了这些，美术老师还要会其他许多技能，如：剪纸、手工制作、泥塑、纸贴画、布贴画等。所以我们美术老师课后要多做功课了，在学生面前你就得十八般武艺样样精通，就像魔术师一样会变许多戏法，只有这样学生才觉得老师有魅力、有实力，他们才会崇拜你，喜爱你，就会喜爱你的课。最终我们教化的效果就达到了。 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页