七年级语文上册(人教新课标)课件：17+走一步再走一步.ppt

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1、七年级语文上册(人教新课标)课件：17+走一步再走一步 Four short words sum up what has lifted most successful Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more. individuals above the crowd: a little bit more. -author -author -date-date1、联系自己的生活实际，感悟文中、联系自己的生活实际，感悟文中蕴含的蕴含的人

2、生哲理人生哲理。2 、培养学生阅读能力和复述课文的、培养学生阅读能力和复述课文的能力。能力。3、学习课文的、学习课文的细节和心理描写细节和心理描写，掌，掌握详略得当以及借事论理的写作技握详略得当以及借事论理的写作技巧。巧。作者介绍作者介绍 莫顿莫顿亨特（亨特（Morton Hunt），），美国美国作家（作家（19271983），做过空军飞行员。），做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有：他的代表作有：痛

3、击痛击、心理学的心理学的故事故事、走一步，再走一步走一步，再走一步。 本文是本文是叙事散文叙事散文。 散文，是以紧凑短小的篇幅、自由灵散文，是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言，把自然美、人活的抒写、生动活泼的语言，把自然美、人情美、哲理美相融合，迅速、广泛的反映现情美、哲理美相融合，迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。实生活的文学样式。 按表达方式侧重点不同，可分为按表达方式侧重点不同，可分为叙事散叙事散文、抒情散文和说理散文文、抒情散文和说理散文。散文的重要。散文的重要特点特点是是“形散而神不散形散而神不散”。“形散形散”指它取材广指它取材广泛，结构自由，表现方法多样；泛，结

4、构自由，表现方法多样；“神不散神不散指立意明确，主题鲜明而集中。指立意明确，主题鲜明而集中。 从课文内容看，标题从课文内容看，标题“走一步，再走一步，再走一步走一步”是什么意思是什么意思? “走一步，再走一步走一步，再走一步”实际上就是告诉实际上就是告诉我们：大困难是由小困难组成的，小困难是我们：大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，只要把大困难分解为小困难，不难战胜的，只要把大困难分解为小困难，一步一步战胜了小困难，最后就战胜了巨大一步一步战胜了小困难，最后就战胜了巨大的困难。的困难。闷闷热热 训训诫诫 耸耸立立 迂迂回回 悬悬崖崖 晕晕倒倒 凝凝视视 纳罕纳罕 屡屡次次 嶙峋嶙峋啜泣

5、啜泣mnsngyjixunynnngnhnl检查预习检查预习ln xnchu q 耸耸 灌灌怂怂 罐罐屡屡 峭峭篓篓 俏俏 （耸立）（耸立）（怂恿）（怂恿）（灌溉）（灌溉）（瓦罐）（瓦罐）（屡次）（屡次）（竹篓）（竹篓）（陡峭）（陡峭）（俏丽）（俏丽）解释词语解释词语训诫训诫:嶙峋嶙峋:眩目眩目:啜泣啜泣:纳罕纳罕:小心翼翼小心翼翼:告诫，教导。告诫，教导。形容人瘦削。形容人瘦削。眼睛昏花。眼睛昏花。抽噎，抽抽搭搭地哭。抽噎，抽抽搭搭地哭。惊奇，诧异。惊奇，诧异。 小心谨慎，丝毫不敢疏忽小心谨慎，丝毫不敢疏忽的样子。的样子。理清文章脉络理清文章脉络划分好层次划分好层次 （一）起因（一）起因（1

6、313）换花样，爬悬崖。）换花样，爬悬崖。 （二）经过（二）经过 (415) (415)被遗弃，困悬崖。被遗弃，困悬崖。文章文章脉络（三）结果（脉络（三）结果（16221622）父指点，下悬崖。）父指点，下悬崖。 （四）启示（四）启示（ 23 23 ）获启发，步步下。）获启发，步步下。 朗读与感悟朗读与感悟1.体弱、胆怯的体弱、胆怯的“我我”为什么要去爬悬崖？为什么要去爬悬崖？文章那些词语表现了文章那些词语表现了“我我”的孤独无助、极的孤独无助、极度恐惧？度恐惧？ 最好的朋友杰利说的最好的朋友杰利说的“别做胆小鬼别做胆小鬼”这句话刺激了我的自尊心，我才去冒险爬这句话刺激了我的自尊心，我才去冒险

7、爬悬崖的。悬崖的。 “全身颤抖，冷汗直冒全身颤抖，冷汗直冒”“”“心在心在咚咚直跳咚咚直跳”“心惊肉跳心惊肉跳”“”“吓得几乎晕倒吓得几乎晕倒”“”“头晕目眩头晕目眩”等词语表现了等词语表现了“我我”的孤的孤独无助、极度恐惧。独无助、极度恐惧。赏读与品味赏读与品味2.文章是怎样描写文章是怎样描写“我我”爬下悬崖时的心理爬下悬崖时的心理变化的？杰利丢下变化的？杰利丢下“我我”走时的心理是怎走时的心理是怎样的？样的？ 文章通过文章通过“这似乎能办得到这似乎能办得到”“”“有了信有了信心心”“信心大增信心大增”“”“巨大的成就感巨大的成就感”等心理描写等心理描写来反映来反映“我我”爬下爬下悬崖的心理

8、变化。悬崖的心理变化。 杰利丢下杰利丢下“我我”走时的心理是矛盾的，走时的心理是矛盾的，他既为我担心，又怕同伴嘲笑。所以，他跟他既为我担心，又怕同伴嘲笑。所以，他跟同伴走了，又和同伴走了，又和“我我”父亲一起来救父亲一起来救“我我”。3.父亲为什么不直接把父亲为什么不直接把“我我”抱下来，他究抱下来，他究竟是怎样想的？竟是怎样想的？ 父亲虽然担心父亲虽然担心“我我”的安危，但更觉的安危，但更觉得要让孩子磨练一下，让得要让孩子磨练一下，让“我我”在困难中得在困难中得到锻炼，体验困难，增强勇气，学会战胜困到锻炼，体验困难，增强勇气，学会战胜困难。难。4.你最喜欢文中的哪个人物？为什么？你你最喜欢文

9、中的哪个人物？为什么？你最不喜欢文中的哪个人物？为什么？最不喜欢文中的哪个人物？为什么？父亲角度父亲角度 这是一位真正爱自己孩子的父亲，这是一位真正爱自己孩子的父亲，教子教子有方，有方，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是下来，而是具体指导方法，让作者自己走一具体指导方法，让作者自己走一步，再走一步地下去步，再走一步地下去。这是为锻炼孩子的勇。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：话说：“打是亲，骂是爱打是亲，骂是爱”，

10、只有在磨练下，只有在磨练下才能炼成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。才能炼成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的、真正爱孩子所以这位父亲是对孩子负责的、真正爱孩子的父亲。的父亲。 孩子的路终究要靠自己去走，总靠孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计，父亲指导儿子别人扶，不是长久之计，父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种磨独立走下来，恰恰是让儿子经过这种磨练增强独立克服困难的勇气和经验，在练增强独立克服困难的勇气和经验，在我们生活中，家长、老师其实也给了我我们生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。们很多这类的指导。 母亲角度母亲角度 慈母多败儿。

11、这位母亲一直告诫我不慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，要冒险。在母亲的庇护下，“我我”变得非变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫能她会声嘶力竭地叫“我我”别动，吓得脸别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。少了一个作家。杰利角度杰利角度 如果我是杰利，我会感到左右为难，一边如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要

12、好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮子一定不会让杰利帮“我我”，而杰利也不想被，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然虽然“看来好像有点不放心看来好像有点不放心”，但还是和大家，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了一起走了。我想，这也说明杰利低估了“我我”的懦弱。他以为这么点悬崖，的懦弱。他以为这么点悬崖，“我我”总会下来总会下来的。再说，他一时也帮不了的。再说，他一时也帮不了“我我”。天越来越。天越来越黑了，见黑了，见“我我”没回来，杰利便告诉了没回来，杰利便告诉了“

13、我我”父亲，寻求大人帮助，把父亲，寻求大人帮助，把“我我”从危险的边缘从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是是“我我”真正的朋友。真正的朋友。品味亮点词语品味亮点词语方法：指出修辞手法，解释词语含义，分方法：指出修辞手法，解释词语含义，分析表达作用。析表达作用。1.“我产生了巨大的成就感。我产生了巨大的成就感。”其中其中“巨巨大大”一词，是否用得重了？一词，是否用得重了？2.“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”中的中的“瘦骨嶙峋瘦骨嶙峋”有什么表达作用？有什么表达作用？ 不重，对一个胆小的孩子来说，确实不重

14、，对一个胆小的孩子来说，确实不容易。这是战胜自己恐惧心理取得的成不容易。这是战胜自己恐惧心理取得的成功，在心理上跨出了一大步。功，在心理上跨出了一大步。“巨大巨大”恰恰好表达了好表达了“我我”当时真实的心理感受。当时真实的心理感受。 再次表明再次表明“我我”身体的病弱，与前文身体的病弱，与前文“八年来一直有病八年来一直有病”照应，也为后文照应，也为后文“我我”战胜困难后产生战胜困难后产生“巨大的成就感巨大的成就感”作铺作铺垫。垫。感悟精彩语句感悟精彩语句方法：指出修辞手法，解释句子的含义，方法：指出修辞手法，解释句子的含义，分析表达作用。分析表达作用。3.如何理解如何理解“下来吧，孩子，下来吧

15、，孩子， 他带着安他带着安慰的口气说，慰的口气说， 晚饭做好了晚饭做好了 ”？ 采用心理暗示法，言外之意是：你下采用心理暗示法，言外之意是：你下来，吃晚饭了，我不会责备你。语气亲切来，吃晚饭了，我不会责备你。语气亲切而温和，能给孩子鼓励，稳住心态。而温和，能给孩子鼓励，稳住心态。4.朗读朗读“你能办得到的你能办得到的”“”“这似乎能办得这似乎能办得到到”“我能办得到我能办得到”这三句话时的重音应放这三句话时的重音应放在哪个字上，朗读这三句话的语气有什在哪个字上，朗读这三句话的语气有什么不同？么不同？ 重音应该放在重音应该放在“能能”字上。第一句话是字上。第一句话是鼓励的语气，第二句话是半信半疑

16、的语气，鼓励的语气，第二句话是半信半疑的语气，第三句话是信心十足的语气。第三句话是信心十足的语气。品味品味“脱险脱险”部分。部分。学生朗读学生朗读“脱险脱险”部分。部分。 思考：思考：1、父亲是怎样引导我爬下悬、父亲是怎样引导我爬下悬崖的？我的心情有什么变化？崖的？我的心情有什么变化？悬崖悬崖走一步走一步再走一步再走一步崖下崖下恐惧疲乏恐惧疲乏 有了信心有了信心 信心大增信心大增 成就感成就感害怕害怕顿时有顿时有了信心了信心信心信心大增大增巨大的巨大的成就感成就感 课文写我课文写我爬下爬下悬崖走第悬崖走第一步时的动词是一步时的动词是“移移、伸、伸、探、踩探、踩”，这这四个动词突出四个动词突出了

17、我的了我的小心翼翼小心翼翼的心理。的心理。心理变化详详略略 2、这似乎能办得到。我、这似乎能办得到。我小心翼翼小心翼翼地伸出左脚去地伸出左脚去探探那那块岩石，而且块岩石，而且踩踩到了它。我到了它。我顿时有了信心。顿时有了信心。 “探探”可否换成可否换成“踩踩” ？ 点拨：点拨：不可以。不可以。 “探探”有有“试探试探”的意思，呼应的意思，呼应“小心翼翼小心翼翼”。 3、我每次只移动一小步，慢慢爬下、我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是是啜泣啜泣了一会儿，然后，我产生了一了一

18、会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。种巨大的成就感。 为什么脱险后还要为什么脱险后还要“啜泣啜泣”？这？这次次“啜泣啜泣”和上次和上次“啜泣啜泣”原因相同原因相同吗？吗？ 不同。第一次是恐惧和绝望；不同。第一次是恐惧和绝望；第二次是一种复杂心理：委屈、激第二次是一种复杂心理：委屈、激动、温暖动、温暖交流展示交流展示4 4. .父亲对父亲对“我我”的指点，的指点，哪一处让你感触最深？对哪一处让你感触最深？对你有什么启示？你有什么启示？父亲父亲没有上去把他抱下来，而没有上去把他抱下来，而是要他自己爬下来。启示（学生言是要他自己爬下来。启示（学生言之有理即可）如：让孩子自己去体之有理即可）如：让孩

19、子自己去体验，激发他自身的潜能，自己排除验，激发他自身的潜能，自己排除险能，从而获得成功。险能，从而获得成功。小结小结 一个人在旅途中，不可能坦一个人在旅途中，不可能坦坦荡荡，一帆风顺的，遇到困难，坦荡荡，一帆风顺的，遇到困难，感受挫折，都是正常的。只要我们感受挫折，都是正常的。只要我们不失自信，牢记不失自信，牢记“不要想着距离有不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，多远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的你能办得到的”，那什么样的艰难，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。险阻都将被你踩在脚下。问题一：问题一：“我我”遇到了哪些困难？遇到了哪些困难？二：二：“我我”是怎是怎么克服这么克服这 些困难些困难的？的？三：由此三：由此“我我” 得到了怎样的经得到了怎样的经验呢？验呢？