2022年《雷雨》公开课优秀教案及教学反思.docx

《2022年《雷雨》公开课优秀教案及教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《雷雨》公开课优秀教案及教学反思.docx（21页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年雷雨公开课优秀教案及教学反思 雷雨是中国话剧现实主义的基石，所展示的是一幕人生大悲剧，是命运对人残忍的作弄。下面是学习啦我为大家整理的必修课四雷雨的公开课优秀教案设计，希望对你们有帮助。 雷雨优秀教案篇一 教学目标 1、领悟如何在激烈的戏剧冲突冲突中通过特性化的语言塑造立体可感的人物形象 2、了解戏剧这一文学样式的特点 3、认清资本主义剥削阶级的吃人本质以及它的必定灭亡趋势 4、学会理性分析困难人物形象的多重性格 教学步骤 第一课时 一.导入新课 (先播放约三分钟的雷雨话剧片段将学生带入雷雨中山雨欲来风满楼的特定氛围之中。) 我想同学们肯定看出来了，刚才播放的是闻名剧作家曹禺先生的代

2、表作雷雨，这是一部杰出的现实主义悲剧，鲁迅先生曾说：悲剧是把人生有价值的毁灭给人看，那么在雷雨中毁灭的是什么呢?今日我们就来一起探讨这个问题。 二.作者简介及雷雨 1910年9月24日，曹禺诞生于天津一个没落的封建家庭，原名万家宝，祖籍湖北潜山县。其父在辛亥革命后曾出任宣化镇守等职，但不久官场失意，回家后常是牢骚满腹，整个家庭的空气是抑郁的。曹禺生长在这样的家庭里，对这类家庭里的人物相当熟识，他曾说：雷雨里出现的那些人物，我看得太多了。有一段时间甚至可以说和他们朝夕相处。少年时代的曹禺曾随他继母观看了很多地方戏及当时流行的文明戏，这培育了他最初的戏剧情结。1922年曹禺进入南开中学，并在192

3、5年参与了北方最早的业余戏剧团体之一南开新剧团, 演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品，为他从事戏剧创作打下了基础。1928年秋入南开高校，二年级时又考入清华高校西洋文学系。在此期间，曹禺目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实，产生了强列的抗拒心情，经过几年酝酿、构思，1933年在清华高校四年级时，完成了他的处女作多幕话剧雷雨，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的振动。作家在谈到写作意图时说，雷雨是在没有太阳的日子里的产物，那个时候，我是想抗拒的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。雷雨是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊(曹禺选

4、集•后记)，写雷雨是一种情感的迫切的须要，仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会(雷雨序)。 三.教学目标 1. 了解戏剧常识 2. 理理清人物关系 3. 明确课文结构及戏剧冲突 四.戏剧常识 戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。在西方，戏剧(drama)即指话剧。在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧。世界各民族的戏剧都是在社会生产劳动和阶级斗争的基础上，由古代的歌舞、伎艺演化而来。后渐渐发展为由文学、导演、表演、音乐、美术等多种艺术成分组成的综合艺术。戏剧的基本要素是冲突冲突，通过详细的舞台形象再现社会

5、的斗争生活，能激起观众剧烈的情感反映，达到社会教化的目的。戏剧按作品类型可分为悲剧、喜剧、正剧等;按题材可分为历史剧、现代剧、童话剧等。(摘自辞海) 剧本是文学作品的一种体裁。是戏剧艺术创作的基础。主要由人物对话(或唱词)和舞台指示组成。经过导演处理，用于演出的剧本，通称脚本或演出本(台本)。(摘自辞海) 幕和场：幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整的段落。场，即拉开舞台二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。 舞台说明：是帮助导演和演员驾驭剧情，为演出提示的一些留意之点的有关说明的叙述和描写的语言。说明的内容有关于时间、地点、人物、布景的，有关于登场人物的动作、表情的，有关于登场人物上场

6、、下场的，有关于效果的，有关于开幕、闭幕的等等。 五.以雷雨为题的含义 雷雨写的是一个封建资产阶级大家庭的冲突，这些冲突的酝酿，激化，在一个天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异样烦躁的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告知人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。 六.预习提问：请同学们列出周鲁两家的人物关系。(老师明确、见板书) 七.分角色朗读：课前找好学生，由老师指导做好充分打算，然后再在课堂朗读，同时要求 思索

7、：节选的课文可分两场戏，你认为在哪分最合适?依据是什么? 明确：第一场(开头到 侍萍望着周朴园，一句话也不说。)周仆园和侍萍的冲突 其次场(仆人领大海进。到结尾)周仆园和鲁大海的冲突 八.课堂持续作业：整理第一场中周朴园认出侍萍前后不同的看法及改变的结构提纲，分析周朴园形象的性格特征。 其次课时 一.复习导入：通过上节课对课文的整体感知，同学们已充分了解了文章的总体结构和戏剧冲突，接下来进入文本的精读阶段。 二.思索：开头的舞台说明作用何在? 明确：这段舞台说明交代了故事发生的时间和舞台气氛。这种气氛同剧情紧密协作，烘托了人物的烦躁、郁闷担心的心情，预示着一场雷雨的到来。不仅为完整地塑造人物服

8、务，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。这一点跟小说中环境描写的作用是相同的。(可与祝愿母亲药等小说的环境描写作比较，以加深理解。) 三.明确两对盾冲突 1.周仆园和侍萍的冲突冲突(三十年生死恩怨，爱情的纠葛)冲突焦点 2.周仆园和鲁大海的冲突冲突(罢工与反罢工，阶级斗争)本质冲突 四.细读文本第一场 1.提问：周朴园和鲁侍萍的见面是偶然的，鲁侍萍认出了周朴园，而周朴园并没有认出鲁侍萍，那么鲁侍萍为什么不立即表明自己的身分并当面斥责周朴园对她的迫害和30多年来的凄惨遭受，而是以叙述别人的故事的口吻诉说自己的遭受呢? 明确：30多年的凄惨遭受和苦痛的经验已经把她的性格磨练得坚毅英勇，她对

9、残酷的现实充溢了愤恨，但她还没有相识到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把这一切不幸归结于报应和命运;而且，和善的品性又使她在周朴园的忏悔中产生的某种轻信和谅解。在对话中，她既有意识地在隐藏自己的身分，又在语言动作中不断地表露出自己的特征，这正是剧中人物困难的内心活动的外在表现 2.提问：侍萍在与周朴园的对话中，有几处掩饰?又有哪些地方暴露了她的性格特点?明确：周朴园四次问到她姓什么，是谁，她都很自然地掩饰过去，语调平缓，不露声色。表明她性格特征的语言动作有：娴熟自然的关窗动作，对侍萍的身世及周朴园的隐情细致地述说，对绣着梅花衬衣的熟记。 3.提问：第一层中，周朴园的情态上有哪几次改变?请按情

10、节发展叙述。 明确：起先是漫不经心地用对待下人的看法谈起了雨衣和关窗的事;突然从侍萍的关窗动作上看到了似曾相识之处，感到惊奇，仔细地询问：你你贵姓?气氛趋于惊慌，情节出现波澜，而鲁侍萍平淡地回答，又使气氛稍有缓和;周朴园就腔调把话题引向无锡，转弯抹角有意识地询问三十年前发生的一件很出名的事情，鲁侍萍在周朴园的连连追问下，仍旧保持语调的平缓;但听到周朴园在有意撒谎，遮盖罪行，于是她悲愤地叙述了自己30多年来的悲愤遭受，使周朴园惊恐惊慌的心情不断增长;他时而苦痛，汗涔涔地发出哦’的叹声，时而惊愕地问：你是谁?;当侍萍奇妙地露出自己的身分时，周朴园已经惊恐地语不成声。 4.周朴园保留家具

11、、熟记生日、关窗习惯说明什么?周朴园有良心的发觉，深切地怀念鲁侍萍? 明确：说明周朴园没忘旧情，多少年来始终在纪念着她。周朴园的感情很困难，他的确曾对温顺漂亮的鲁侍萍动过情，但他对欺辱鲁侍萍的行径必需掩饰，因为在他看来，同下人有一些什么是有损门第的。到了晚年，身边的妻子繁漪很不驯服，儿子也对他敬而远之，他时时感到家庭生活不如意，感到孤独孤独，因此怀念鲁侍萍，借以弥补他灵魂的空虚，使精神得到解脱。其实，他的怀念是廉价的，是非常自私的。因此，当他知道鲁侍萍就是眼前的鲁妈，就马上声色俱变，以至于最终凶相毕露，辞退四凤和鲁贵，开除鲁大海，并声称以后鲁家的人恒久不许再到鲁家来。他对鲁侍萍的欺辱、摧残，他

12、对鲁侍萍的忽冷忽热、软硬兼施，充分显露了他的残忍、自私、冷酷、虚伪，是一个地地道道的伪君子。 5.提问：周朴园知道站在面前的正是30多年前被自己赶出家门的侍萍时，为什么会惊恐万状呢? 明确：因为他意识到侍萍的出现，将威逼到他的名誉、地位、家庭，他以前的种种罪恶将昭然于天下，所以他马上感到惊愕惶恐。他以为搬了家，离开了无锡，从前的罪恶无人知道，可侍萍的突然出现，却给他精神上以沉重打击，他表现出的惊恐万状正是他内心虚伪的表现。 6.提问：周朴园终归是几十年来压榨工人的资本家，他在惊恐之后对侍萍的看法又有了哪些改变呢? 明确：他认出侍萍后，首先是翻脸不认人，厉声责问你来干什么?谁指使你来的?妄图恐吓

13、侍萍，但侍萍从几十年的压迫中已经把自己磨炼得坚韧英勇，周朴园的责问只能引起侍萍悲愤的反对;周朴园见硬的不行，又以现在你我都是有子女的人，旧事又何必再提呢，试图稳住鲁侍萍;然后又采纳了哄骗的手段，口口声声地表明他没忘旧情，屋中陈设着从前她喜爱的家具，每一年都记得她的生日，保留着关窗的习惯，多少年来始终在纪念她;最终，他拿出五千元支票给侍萍，希望平静30多年来的旧恨新仇。 7.提问：鲁侍萍又是如何对待周朴园的呢? 明确：这时的侍萍，经过30多年苦难的熬煎，对过去充溢了仇恨，面对着周朴园的威逼哄骗，接着控诉周朴园的罪行：我这些年的苦不是你拿钱算得清的，并当即撕毁了支票，表现了她的骨气和尊严，表示了她

14、对周朴园和不公允社会的蔑视和抗议。 五.主要人物形象(放眼全剧) 1.周仆园形象新解分组探讨 周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家 。他残忍、冷酷、自私、贪欲而又虚伪。但我们也应看到人性是困难的，雷雨是一出人生的悲剧，更是人性的悲剧，在命运的困顿中苦苦挣扎而又难逃摧残和拷打的人性正是它所要毁灭的有价值的东西。所以周仆园对侍萍的怀念不免带有虚荣和软化的成分，但总的来说应当承认他的怀念是真实的。同时也要留意到，周仆园对侍萍的真是以侍萍的缺席为前提的。他保持她生前的习惯一方面是忏悔，另一方面是为了向周萍交代。这样一个人，和他四周的人之间自然要发生着尖锐的冲突。而他，也最终在这些重重的冲突中，陷入了

15、难以自拔的境地。 鲁侍萍与周朴园的对话，从私生活的领域揭露了周朴园的反动阶级本性。 鲁大海与周朴园的对话，从社会生活的领域 揭露了周朴园的反动阶级的本性。 从连续紧凑的戏剧冲突可见: 周朴园对侍萍先是爱，后是赶，赶走之后又怀念，他怀念的侍萍活脱脱地站在他面前时，他竟是那样的凶恶!周朴园正是富有特性的活生生的资本家形象。他那冲突的行为，以其性格的困难性、多面性，显示出他作为董事长的周朴园的基本定性 真诚的伪善，伪善的真诚 。 2、鲁侍萍 侍萍是一个受羞辱，被损害的女子，是旧中国劳动妇女的形象，正直、和善、刚毅、倔强。 她自己被遗弃以及三十年挣扎的苦痛经验中，认清了周朴园的真面目。她虽然不懂得自己

16、的凄惨命运是阶级压迫造成的，但已意识到她同周朴园之间事实上存在着阶级的壁垒。她知道自己的亲生儿子周萍是不会认她这个生母了，也断言自己的儿子，被周朴园称为闹得最凶的人鲁大海是不会认那个董事长做父亲的。她对过去的事，有的只是满腔的悲愤。她对周朴园不抱幻想，痛惜自己的女儿又走上了自己的老路，来伺侯周朴园的少爷。她把这归之于命运的支配，但最终又发誓以后恒久不想再见到周朴园，表现了对自己的命运的抗争，对不公允的社会的控诉，从自己苦痛的经验和现实的磨练中坚毅起来了，表现了她的自尊与刚毅。(分析侍萍不要钱的情节) 由于反动统治的毒害，在侍萍身上还存有封建伦理观念和宿命论的思想，因而相识不到自己的不幸是那个腐

17、朽的社会制度造成的，却把缘由归结为命运的支配。对周朴园，她不去公开揭露，反而在他表示他怀念她的时候心软了，这些都说明白旧社会不仅摧残了劳动人民的躯体，而且毒害了他们的灵魂，从另一方面暴露了旧社会的黑暗。 六.周朴园作为一个典型形象塑造其社会意义是什么呢? 明确：周朴园形象的胜利塑造，深刻地揭示出几千年来的封建制度有一种可怕的统治力气，也反映出在半封建半殖民地社会长成的资产阶级，同封建阶级有着深刻的政治的、经济的、思想的血肉联系。 七.课堂持续 1.请同学们回去参照老师的分析方法，自己分析其次对冲突冲突，解决以下几个问题： 通过其次场周朴园与鲁大海的冲突冲突，进一步分析周朴园的性格特点。周鲁两家

18、的冲突冲突的根源是什么? 2.参考戏剧雷雨，试选取林黛玉进贾府中的一个场景，绽开合理的想象将其改编成戏剧。 雷雨优秀教案篇二 教学目标： 1.相识剧中主要人物的思想性格特征及所反映的社会生活的本质。 2.了解戏剧结构的基本特点及特性化的人物语言。初步驾驭戏剧鉴赏的基本方法。 教学重点： 驾驭纷繁困难的戏剧冲突，观赏异彩纷呈的戏剧语言。 相识周朴园思想性格的困难性。 教学步骤： 第一课时 一、导入新课 我们已看过依据曹禺原作改编的电影雷雨。今日，我们一起来读读原作，看看在30年头作家为我们勾画的酝酿在半封建半殖民地社会沉闷空气里的一场即将到来的社会大变动的雷雨画卷。 二、简介曹禺及雷雨 1、曹禺

19、(19101996)，原名万家宝，我国杰出的剧作家，当代语言艺术大师。1933年在文学季刊上发表处女作雷雨，一举成名。此后又接连创作了日出(1935)、原野(1937)，从而奠定了在中国戏剧界的大师地位。1940年创作了北京人，并把巴金的同名小说家胜利地改编为话剧，从而进入了创作生涯的又一高峰。解放后，长期担当北京人民艺术剧院院长，这一时期主要创作了历史剧胆剑篇(1961)和王昭君(1978)。 2、本文以雷雨为题的含义 雷雨写的是一个封建资产阶级大家庭的冲突，这些冲突的酝酿，激化，在一个天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异样烦躁的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷

20、电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告知人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。 三、简洁介绍戏剧的有关学问 戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧事实上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，详细表现为一系列的动作。 戏剧语言包括人物语言 (即台词) 和舞台说明。 根据不同的标准，戏剧可以分为不同种类： 按艺术形式和表现手法分为话剧 (如雷雨) 、歌剧 (如白毛女) 、舞剧 (如丝路花雨) ; 按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧 (如雷雨

21、) ; 按题材所反映的时代分为历史剧 (如屈原) 、现代剧 (如雷雨) ; 按冲突冲突的性质分为悲剧 (如屈原) 、喜剧 (如威尼斯商人) 、正剧 (如白毛女) 四、本文的情节结构 本文可分两部分。第一部分写三十年后周朴园和侍萍再次相见。这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：第一层主要写他们过去的冲突。侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的凄惨遭受，揭露周朴园的冷酷;其次层写他们现在的冲突，通过周朴园认出待萍后看法的改变和侍萍的表现，暴露周朴园的伪善面目。 其次部分写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，提露周朴园贪欲、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒

22、和抗拒斗争。 五、本文的冲突冲突 冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出现的四个人之间有交叉的多重冲突; (1)以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的冲突冲突。这是根本利益的冲突。 (2)周朴园同鲁大海 父与子的冲突冲突。 (3)资本家与工人之间的冲突冲突。根本利益的冲突。 (4)鲁大海与周萍 兄弟之间的冲突冲突。 (5)鲁侍萍与周萍 母与子的冲突冲突。 (6)资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的和善、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。 其次课时 一、导入 雷雨的胜利，可以说首先就是语言上的胜利。(投影：钱谷融语。全体齐读) 我的确太喜爱曹禺剧本中的语言了，

23、每次读曹禺先生的剧本，总有一种既亲切又簇新的感觉，他那色调明丽而又精练生动的语言，经常很奇妙地把我带进一个奇异的艺术世界，赐予我无限的喜悦。钱谷融 曹禺先生的剧作，正是以其精致的语言，塑造了鲜活的人物形象，从而创建了无比奇妙的艺术境界。下面，就让我们一起，经由一个个详细的语言场景，来把握周朴园这个人物形象。 二、品读 本环节主要由学生从文本中找寻、发觉、探讨、分析、概括周朴园的性格，老师点拨归纳。 重点研读段落举例：(分角色朗读) 周朴园不觉地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。 朴 (突然严厉地)你来干什么? 鲁 不是我要来的。 朴 谁指使你来的? 鲁 (悲愤)命!不公允的命指使我来的。 朴 (冷

24、冷地)三十年的工夫你还是找到这儿来了。 小结：刚才的探讨使我们真实地感受到周朴园的内心世界极为困难，在他身上，这种多情与绝情、温情与冷酷、人情味与铜臭味，时时交织在一起。难怪曹禺先生会这样说：周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性。为了钱，有意淹死两千多个小工，这是他的人性;爱他所爱的人，在他生活的圈子里须要感情的暖和，这也是他的人性。所以人艺闻名演员郑榕也很有感慨地说：要完全认清周朴园这个人物困难的、多层次的内心世界，把握周朴园的困难性格，是有着相当的难度的。但不论如何，要把握人物内心，理解戏剧的冲突冲突，应从语言入手，且要重视对关键台词和关键舞台说明的分析。 三、练习 四、作业：品尝戏

25、剧语言，以我眼中的×××为题，写一篇随笔。 雷雨优秀教案篇三 教材简析： 这篇课文分别描写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，通过学习让学生更酷爱大自然。 教学目标： 1、会认压、乱等4个字，会写垂、乱等12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎样改变的，有留心视察天气的爱好。 教学重点、难点： 能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 教学打算： 课件 教学过程： (一)揭题 1、今日，我们接着学习18雷雨(板书课题)生齐读。 2、上节课我们学习这课的生字

26、词，老师检查一下，看谁读得准。(开火车认读词语：黑压压、乱摆、垂下来、越来越亮、越来越响、慢慢地、清爽) 小挚友真棒!不愧为识字大王! 3、通过上节课的学习，请小挚友回忆一下，作者按什么依次描写雷雨的呢? (板书：前、中、后) (二)学习课文 这节课我们来细致读读课文，探讨雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特点。 1、雷雨前 1)课文的哪部分描写了雷雨前的景象?(1-3自然段) 用自己喜爱的方式读读1-3自然段，想一想，雷雨前和平常有什么不一样? 2)学生沟通 a、乌云(满天，黑沉沉，压) 课件出示描写乌云的句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。 压给你什么感觉

27、?(学生说感受，指导朗读) 这时候感觉特别沉闷，树上的叶子(纹丝不动)，蝉(一声也不叫) b、大风(乱摆，突然) 课件出示描写大风的句子：突然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 你从哪里知道这是大风?(大风，树枝乱摆，蜘蛛吓得逃走了) 垂字可以用什么词替代?为什么作者用垂?(指导朗读) c、闪电、雷声 (越来越亮，越来越响) 课件出示描写闪电、雷声的句子：闪电越来越亮，雷声越来越响。 用越越说一句话。 作者是先写闪电再写雷声的，你觉得它们的依次能不能换一下，为什么? (不能。通常是先看到闪电后听到雷声的，因为光的传播速度比声音的传播速度快，所以不能换依次。) 指导朗读。 看

28、着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，你有什么预感? (板书：乌云、大风、闪电、雷声) 2、雷雨中 作者通过乌云、大风、闪电和雷声的描写，让我们眼前仿佛电闪雷鸣，一场大雨顷刻将至，让我们一起去目睹这场大雨吧!(播放课件，雷雨中的动画) 1)你听到了什么?(雷声、雨声) 雨声是什么样子的?你能把它读出来吗?(指导朗读) 2)你看到了什么?(树弯了，雨越下越大)指导朗读 3)雨又有什么改变呢?(慢慢地小了)指导朗读 4)雷雨下得是有改变的，你能不能把它的改变读出来?(男女生竞赛读) (板书：下起来越下越大慢慢地小了) 3、雷雨后 夏天的雷雨来得快去得也快，现在雨停了，让我们一起去观赏雨后的景色吧!(课

29、件出示雨后动画景色) 1)(课件出示课本插图)刚才小男孩也观赏了雨后的景色，为什么他那么兴奋呢?(他看到雨后的景色真漂亮) 2)用自己喜爱的方式读读雨后的漂亮景色，起先! 3)雨后有哪些漂亮景色? 4)学生沟通 (课件出示雷雨后的句子 天亮起来了。打开窗户，清爽的空气迎面扑来。 雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。) a、太阳 b、蝉 c、彩虹(你能读读描写彩虹的句子吗?通过这个挂字，你眼前出现的彩虹是怎么样的?) d、蜘蛛(找一找，哪个字用的特殊好?为什么?坐字，可以看出蜘蛛的悠然、愉悦、可爱) e、青蛙 看到这样的景色，你有什么样的心

30、情?(快乐、开心)那就让我们带着这样的心情来读一读雨后的漂亮景色吧! (板书：太阳 彩虹蝉蜘蛛 青蛙) (三)总结 1、作者按雷雨前、雷雨中、雷雨后的依次写出这场雷雨的全过程，在作者的描写中你最喜爱哪些地方?你可以读一个段落，一个句子，甚至一个词语，说说你喜爱的缘由。 2、你们可真会读书!现在让我们分大组一起合作读好这篇课文吧!第一大组读雷雨前的景象，其次大组读雷雨中的景象，第三大组读雷雨后的景象。 (四)课外拓展 1、小挚友们，天气是改变多端的，就是下雨也不是一成不变的，作者用细致的视察让我们看到了一场雷雨全过程。只要你留心视察，也可以带我们观赏到不同的景象。 2、这里是老师收集到的有关描写

31、雨的句子，请小挚友读一读，观赏一下。 (课件出示关于描写雨的句子 豆大的雨点落在了地上，溅起水花，那水花犹如一个个小小的喷泉。 春雨，像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着。 窗外下着蒙蒙细雨，滴滴的小雨点，似乎伴奏着一支小舞曲，我不禁被窗外的世界所诱惑。 微风吹过，雨帘斜了，像一根根的细丝奔向草木、墙壁。 秋雨犹如满天发亮的珍宝，飘飘扬扬地挥洒着。) 3、这节课就上到这里，课后请小挚友课外留心视察天气改变，把你视察到的景象写一写。 下一页更多精彩雷雨教学反思 第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页