2022年七年级历史《赤壁之战》教学设计.docx

《2022年七年级历史《赤壁之战》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年七年级历史《赤壁之战》教学设计.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年七年级历史赤壁之战教学设计 在历史教学中，假如能利用好历史学问本身的内在联系，让学生在学习中进行对比或者类比，充分进行联想，就可以产生很好的课堂效果。下面是我给大家带来的七年级历史赤壁之战教学设计，希望能够帮助到大家! 七年级历史赤壁之战教学设计 一、教学目的： 1、懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本缘由是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。 2、理清课文的条理，学习作者根据肯定的依次分几步写清大战经过的方法。 3、培育学生初步驾驭简洁的历史唯物主义观点，学会用辩证的眼光看待历史事务。 二、教学重点： 懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本缘由是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。 三、教学难点

2、： 使学生领悟到从历史发展趋势的角度来看，应当希望曹操取得赤壁之战的成功，从而实现中国的统一。 四、课前打算： 学生阅读有关三国演义故事集 五、教学时间：第2课时 六、教学过程： (一)解题引趣，导入新课。 1、解题。 (1)请齐读课题赤壁之战 (2)“赤壁”是地名，你能否把题目变成一句话。 (在赤壁进行的一场战役。) (3)请把时间、交战双方和斗争的结果加进去说一说。 (东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，周瑜获胜，曹操战败。) 2、从课文入手，概括主要内容： (1)斗争起先时，双方的力气对比如何?(能否用课文中的比方告知对方) 东吴只有三万人，曹操号称八十万人，双方力气对比悬殊

3、。 (鸡蛋-碰(击)-石头) (2)这是一场什么样的战役? (以少胜多) (3)把“以少胜多”也加进题目中说一说。 (东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，结果周瑜获胜，曹操战败。这是一场以少胜多的战役。) (4)出示写有上面这段话的幻灯片。 问：大家看，这段话与这篇课文有什么关系? (本文的主要内容) (5)作为本课的主要内容，你觉得它还缺点什么? (东吴周瑜是如何取胜的?) (6)那么东吴是如何取胜的呢? (用火攻战胜曹操的。) (7)把“火攻”加进去再说一说。 出示其次章幻灯片： (东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，东吴只有三万人

4、，曹操号称八十万人，周瑜用火攻战胜曹操，。这是一场以少胜多的战役。) (8)请大家回想一下，我们是从什么入手来概括课文的?(课题) (9)今后在阅读写事的文章时，可以从课题入手，用提问题的方法，逐一加入六要素(时间、地点、人物、起因、经过、结果)来概括主要内容。 (10)进行简要复述 (二)、分析东吴取胜的缘由在于先发制人、知己知彼，充分利用天时地利，扬长避短。 1、“火攻”分哪几步进行的?请你用简洁的词语概括一下每一步中双方的表现? 周瑜曹操 黄盖诈降傲慢轻敌 乘风攻敌信以为真 火烧曹营死伤多数 追兵掩杀丢盔弃甲 2、黄盖诈降曹操为什么会信任?(从信中分析) 3、周瑜凭什么断定诈降计肯定能胜

5、利? 4、充分了解对方心理、特点叫做知己。那么与此相反的呢?知彼(板书知己知彼) 5、黄盖为什么选在有东南风的那天发动火攻? (1)四人为一组用纸船演示一下东吴是如何火攻的? (2)在演示的同时思索：东吴都利用了哪些有利的条件，又避开了哪些不利之处? (3)老师深化到小组中参加探讨。 东南风天时 曹操的人马驻扎在西北方向，东南风把火吹向西北地利 曹军铁锁连船易于火攻 东吴发挥了擅长水战的优势而避开了长期相持、以少敌众的不一之处扬长避短 归纳板书：利用天时地利，扬长避短。 7、大家再来读第三自然段黄盖的分析，你又有了哪些新的相识? (三)、发散思维，学习用辩证的眼光来看待赤壁之战。 1、赤壁之战

6、的结果奠定了三国鼎立的局面，此后三国之间有混战了七十二年，才最终由西晋统一了中国。 请问：赤壁一战，你认为谁获胜好? (学生自由探讨、发言) (1)曹操胜了好 (2)东吴胜了好 (3)谁胜了也不好，都是老百姓遭殃。 在学生探讨的基础上，老师引导归纳： 第一种观点正确，曹操成功就可以统一中国了。 其次种观点只从东吴局部的利益动身，保住了一方平安，却造成了长期的军阀混战。 第三种观点在当时是不行能实现的，长期对峙对老百姓的危害最大。 2、老师归纳总结：曹操要想取胜，根本缘由还是要做到“知己知彼，利用天时地利，扬长避短。”这是赢得斗争的最根本的准则。 (四)、结课激趣，引导学生到课外去广泛阅读 七十

7、二年后，西晋大将王瀎正是吸取了赤壁之战的历史教训，做到了知己知彼，利用天时地利，扬长避短，所以顺江而下直捣金陵，灭掉东吴，完成了统一。大家课下可以看一 七、对教案设计的几点说明： (一)本节课是我校在面对全校实行的沟通性上课，通过本节课的教学，要达到三个目的： 1、在看板书探讨中，(课前看课件)使学生懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本缘由是先发制人、知己知彼，利用天时地利，扬长避短。 2、理清课文的条理，学习作者根据肯定的依次分几步写清大战经过的方法。(特殊是“火攻”的三步骤。) 3、培育学生初步驾驭简洁的历史唯物主义观点，学会用辩证的眼光看待历史事务。(详细落实在：请问赤壁一战，你认为谁获胜好

8、?) (学生自由探讨、发言) (1)曹操胜了好 (2)东吴胜了好 (3)谁胜了也不好，都是老百姓遭殃。 在学生探讨的基础上，老师引导归纳： 第一种观点正确，曹操成功就可以统一中国了。 其次种观点只从东吴局部的利益动身，保住了一方平安，却造成了长期的军阀混战。 第三种观点在当时是不行能实现的，长期对峙对老百姓的危害最大。 (二)为完成以上目的，我在教学中留意做到以下几点： 1、发挥学生的主体地位，人人参加，以达到人人动脑思索的效果;并面对农村学生实际，老师的主导作用不行忽视。 2、打破课堂常规，采纳四人一组，围桌而做的方式，以利于学生探讨，创设宽松、和谐的课堂氛围。 3、提出“你希望谁获胜”这一新奇的问题，激发学生爱好，促使其主动思索，从中学会用辩证的眼光去看待历史。 4、老师刚好借阅三国演义，增加文化基奠。课上激发学生阅读古典小说的爱好，课后对古典小说的阅读进行指导。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页