2022年《分数初步认识》说课稿.docx

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1、2022年分数初步认识说课稿 分数的初步相识是人教版小学数学三年级上册第七单元第一课时的内容相识几分之一。以下是有关分数的初步相识说课稿范文，欢迎大家参阅! 分数初步相识说课稿一 敬重的各位评委、各位老师： 大家好!我说课的内容是分数的初步相识。 一、说教材 教材分析： 从整数到分数是数的概念的一次重要扩展，无论是在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有着很大的差异。相识几分之一是第七单元教学内容的核心，也是整个单元的起始课。这部分学问的驾驭，不仅可以使学生简洁理解分数的含义，建立分数的初步概念，也为今后进一步学习分数和小数打下坚实的基础。教材的支配贴近学生的认知特点，而且特别注意情境

2、的创设。 学情分析： 低年级学生对数学概念的相识具有较强的详细性，概念形成主要依靠对感性材料的概括。学生在二年级上学期时已经驾驭了平均分的意义，能把一些实物图片进行平均分，这为本课的学习供应了感性基础。 依据教材的编写特点和意图，结合学生的认知特点，我把本课的教学目标确定为： 学问目标：初步相识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。 实力目标：在动手操作和视察比较中，培育学生的探究和自主学习实力;培育数学思索和创新精神。 情感目标：在动手操作，视察比较中，培育学生勇于探究和自主学习的精神，使之获得运用学问解决问题的胜利体验。 教学重点：相识几分之一，比较几分之一的大小。 教学难

3、点：理解几分之一表示的详细含义。 教学打算：多媒体课件及各种图形纸片若干张、彩色笔等。 二、说教法和学法 为了实现确立的教学目标，在教学过程中我采纳情境教学法、演示法、操作法、视察法和探讨法。通过情境的创设让学生想学、乐学;注意学生的学习体验过程，在动手实践、自主探究、合作沟通等活动中主动建构数学学问，从而培育学生动手操作实力、沟通实力和解决问题的实力。 三、说教学流程 依据新课标理念，我设计了以下四个环节来组织教学： 第一个环节：创设情境，导入新课。 课程标准指出：数学教学必需留意从学生最感爱好的事物动身，为他们供应参加数学学习的机会。因此，新课伊始，我就创设了两个小挚友分水果的情境。把4个

4、猕猴桃分给2个小挚友，怎样分才公允?(强调平均分并板书)。假如是两个桃子平均分给他们两人?每人分几个?假如只有一个桃子要平均分给他们两个人，每个人能分得多少呢?一人一半，一半应当哪个数来表示呢?让学生体验分数产生的必要性，自然揭示课题：分数的初步相识 其次个环节：动手操作，建构新知。 这个环节是本课的教学重点，因此我细心设计了六个活动来进行教学。 活动1.课件演示，建立表象 几分之一的表象相识比较抽象，为了突破这一难点，在相识二分之一时，我利用课件演示并让学生细致视察：把一个桃平均分成2份，其中的一份是这个桃的1/2。这一半是桃的1/2，那么，另一半呢?也是这个桃的1/2。在这里，我多让几位学

5、生说一说，这个二分之一是怎么得来的?让学生明白，只要把一个桃平均分成2份，其中随意一份都是整个桃的1/2。通过多媒体演示，使学生建立了1/2的表象。 活动2.读写1/2，并理解1/2是怎么得到的 初次相识分数，老师的引领显得尤其重要，我利用课件演示，示范读、写1/2，再让学生书空1/2，并一边书空一边说出是怎么得到这个桃的1/2的。然后快速地在本子上写出两个1/2。这样，学生在读写分数的过程中，初步感知了分数。 活动3.动手操作，折出1/2。 为了让学生进一步理解1/2的含义，我设计了这个活动：你能用一张长方形纸，折出它的1/2吗?并涂色表示出来。折好后，让学生举起来，展示自己的作品，并说一说

6、1/2表示的详细含义，让学生体验胜利的喜悦。我有意识地展示学生不同的折法，引发学生思索：为什么他们的折法不同，折出的形态也不同，而涂色部分都可以用1/2表示呢?学生在视察探讨中发觉：只要是把一个长方形平均分成了两份，每份就是这个长方形的1/2。在动手操作中，帮助学生实现了1/2从有意接受到自由表达的过程。 活动4.举1/2反例，内化1/2。 我拿着一张圆纸片问：同学们，刚才我们相识了1/2，请细致视察，老师把这张圆纸片这样(随意)撕成了两份，其中的一份是它的1/2吗?为什么?接着出示几道推断题给学生推断，通过正反例子的对比，突出分数概念中相当重要的前提条件平均分，为以后进一步学习分数的意义奠定

7、了基础。 活动5.类比迁移，创建几分之一。 当学生相识了1/2，我顺应学生好表现的心理特点，大胆放手，让学生类比迁移，自主创建几分之一，彰显学生的特性。 联想：你还想相识几分之一?让学生绽开想象的翅膀，对相识分数产生更加深厚的爱好。 操作：折纸、涂色，表示出一张纸的几分之一。 沟通：先和同桌说一说：你折出了一张纸的几分之一?再全班沟通，给学生足够的时间展示并说一说分数的含义。 探究：选择学生作品中不同的图形展示，四人小组合作沟通：这些图形的形态不同，为什么涂色部分都能用1/4来表示呢?让学生深刻体会：只要把一个图形平均分成4份，每一份就是这个图形的1/4。第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页