2022年《给教师的一百条建议》心得体会.docx

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1、2022年给教师的一百条建议心得体会 给老师的一百条建议讲解并描述的是提高老师技能和道德的重要方法和途径，下面是学习啦我细心整理的给老师的一百条建议心得体会范文，供大家学习和参阅。 给老师的一百条建议心得体会 暑期我为职称面试做打算，在网上搜寻资料遇到这样一个题目：你最钦佩的教化家是谁?为什么钦佩他?我把相识的国外的、国内的、古代的、近代的教化家，放我面前一一观赏，印象最深的是苏霍姆林斯基，我感动于他高尚的人品，感动于他给我工作的详细指导。 苏霍姆林斯基是苏联杰出的教化理论家和实践家。他一生的大部分时间都工作在教化基层，将23年的心血投注在一所学校，他提出的理论来自于他对学校日常管理和教学的长

2、年视察和思索。苏霍姆林斯基酷爱农村教化事业，二十年甘当一名普一般通的农村中学校长，拒绝功名利禄的诱惑，主动辞去教化局长的职务，谢绝到高校当教授的邀请。苏联各地的很多师范院校都邀请他去工作，都被他婉言谢绝。他以自己的一生实践了自己的誓言：为农村的教化事业奋斗终身!正是这种甘于平凡工作的精神，铸就了他一部部光辉的作品，也成就了他宏大的一生。平平经常的一段话，可是我每读到此处，都心潮澎湃，能做到淡泊一切，不为名利所诱惑，几十年用心做一件事者能有几人?只有他这样心灵高尚的人才能做到。与这样的大师对话怎不叫我感动? 苏霍姆林斯基酷爱自己的学生，与学生朝夕相处，对学生了如指掌。他了解他们的快乐与苦痛，关切

3、他们的胜利与失败。学生在校期间的全部生活，都是他探讨的对象。经他长期视察的学生达3700多人，他对每个学生都写了视察日记。他白天从事教学和行政工作，晚上进行科学探讨。他一生撰写了41部专著、600多篇论文、1000多篇供儿童阅读的童话和短篇小说。他的著作是对学校教化的真实状况的反思和归纳，对教化现实具有实实在在的指导意义，他的教化理论被誉为活的教化学、学校生活的百科全书，他本人也被誉为教化思想的泰斗。 苏霍姆林斯基更注意教化在适应社会发展的同时还应有利于人特性的发展，非常注意在教化中尽可能的注入更多的人情、人道和人性，而这恰恰是长期以来的中国教化所最缺乏的。所以，读苏霍姆林斯基的书，很简单感受

4、到感情的力气，感到一种对心灵的抚慰。读苏霍姆林斯基的书与其他经典著作相比，苏霍姆林斯基将理论熔铸与一个个生动感人的教化故事中，在夹叙夹议中娓娓诉说自己的教化个例，并自然而然地以及其精辟凝练的语言表达自己的教化见解，既给我形象的感染，有给我思想的冲撞。比起很多充斥着晦涩生僻术语的理论著作，苏霍姆林斯基的书是我的最爱。 苏霍姆林斯基的教化故事对我很有启发，例如有这样一个故事，有一位小学老师认为是讲解应用题的高手。为了使学生简单领悟应用题的条件，她打算了很多图片和表格，有时甚至把应用题里谈到的实物拿到课堂上来。看起来，她的学生解决应用题很顺当。但是，当这些学生升入五年级以后，却使老师们深为惊讶：原来

5、那位女老师教出来的学生根本不会解算术应用题。事实的确如此，因为那位女老师在整整4年里当心翼翼的爱护学生，不让他们遇到困难，所以他们事实上学生并没有学会思索。 无论对学生还是对自己的孩子，让他们学会动脑思索是关键。 怎样让孩子学会思索呢?苏霍姆林斯基的这两点做法对我很有启发： 一、学问的概括、总结和巩固交给学生来完成。孩子们喜爱进行抽象思维和事实进行深化的思索，为了满意这种精神须要，老师在讲课过程中要慷慨地供应事实而吝啬地赐予概括。例如，老师在供应了丰富的事实描述或例题讲解之后，对学问的总结或对解题方法的概括就可以交给学生来完成，在讲解并描述事实的时候，老师要给学生供应让他们在头脑分析和比较这些

6、事实的余地。由事实过渡到概括性的结论这是一个激烈人心的充溢情感的时刻，就好比是学生攀上了一个高峰，为取得成功而满怀喜悦。学生要识记和保持在记忆里德东西越多，就越有必要由学生通过思索进行概括，越有必要帮助学生从详细材料中将学问加以抽象。这样也能消退学生对于繁杂的学问内容的疲惫感，激发学生对学问和事实的新爱好。学问过于简洁也会让学生懒于思索和记忆，这时候，更要让学生感到自己是一个探讨者、思索者，而不是消极的学问驾驭者。 二、引导学生产生和解决疑问。怎样引导学生产生疑问呢?要做到这一点老师就必需知道：那些东西要讲，而那些东西则留着不要讲完。没有讲的东西，就好比是给学生的思维埋下一段引火线。一旦学生产

7、生了疑问，老师还要引导学生抽取和获得以前学习的学问来解决现在的疑问。 让孩子体会脑力劳动的欢乐，是我追求的教学目标! 当我因为学生的淘气生气的时候，苏霍姆林斯基会告知我：当你看到学生性格执拗、爱发脾气的时候应当感到兴奋，应当容许学生对你的思想好像抱着不信任的看法。每一个儿童都带着好好学习的愿望来上学的。他以无比信任的心情把这把火星交给我们，要是我们老师在心里也像儿童对待我们那样，把无限的信任赐予他们就好了!当我为学困生犯愁的时候，苏霍姆林斯基会告知我：儿童学习越困难，他就应当更多的阅读。阅读能教给他思索，而思索会变成一种激发智力的刺激。学生思索的越多，他在四周世界中看到的不懂得东西就越多，他对

8、学问的感受性就越敏锐。 苏霍姆林斯基让我找到了方法，让我看到了方向。我感谢让我结识苏霍姆林斯基的挚友们! 给老师的一百条建议心得体会范文 我算是个爱读书的人，我读的书很杂，但最爱读历史类的书，也爱读杂文，专业书籍从不敢丢，虽然也有许多是为了读而读，但是经常是一旦拿起，也难以释手，读书变更了我内心的宽度，变更了我对世界相识的深度，它让我变得自信成熟，苏霍姆林斯基的著述特别丰富，我没能够一一拜读，即使是他的给老师的一百条建议，我也只是初识皮毛。不过即使如此，该书对我的影响也是震撼的，原来，老师可以这样当的，书，是可以这样教的! 此书给我的感受的确许多，这里，我仅就他的百条建议中的第一条请记住 ，没

9、有也不行能有抽象的学生谈谈自己的粗浅体会，即使借此机会与大家共享，更是抛砖引玉。希望能从别人那里学到更多精彩的东西。 以人为本请记住，没有也不行能有抽象的学生是百条建议中的第一条，苏霍姆林斯基将它作为100条建议中的第一条，我想是肯定有他的深意的，苏霍姆林斯基把对人认同(也就是学生)的关注作为第一条，引导并要求我们应如何去善待每一位学生 。他觉得最为重要的不应当是分数，而是去关注每位学生学习的过程。 在书中，苏霍姆林斯基告知我，老师的时间从读书中来，就像书中那位胜利的历史老师说的：对这节课，我打算了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的干脆打算，或者

10、说现场打算，只用了大约15分钟。读到这里，我突然之间明白了，为什么有的特级老师能在课堂上得心应手、左右逢源、游刃有余，让那个人觉得听课是一种享受，而自己上课时尽管细心打算，教学环节的设计可谓细心，但在课堂上却往往感到语言贫乏，缺乏感染力。真是书到用时方恨少啊，原来，这是因为用一辈子来备课和用课前的几个小时来备课的不用，得出的效果也不一样。 这些建议赐予了我很大帮助，让我在课堂实际操作中更娴熟，我还发觉了这本书中讲的最多的不是理论学问，而是真正传授给我们一种正能量，一种动力，而这些正是来源于苏霍姆林斯基给我们举出的真实案例，基本都能让我对号入座，从根本中找出病因。 我们要专心读苏霍姆林斯基给老师

11、的一百条建议，而不是读他人的苏霍姆林斯基给老师的一百条建议的读后感。我们可以读得很慢，在细细咀嚼中领悟些什么;也可以就自己感爱好的某条建议与实践结合起来反复读，从实践中发觉新的有价值的观点;也可以一边读这部书的同时多读读其他的书，从比较中获得更多与我有意的东西。像李镇西、闫学、郑杰他们不正是在此中阅读中有感而发，向其学习，而有所成就，有所著作的吗!当然别人的思想可以与我们产生共鸣，但却肯定代替不了我们的思想，否则何来百人读红楼，就有百个黛玉形象呢? 愿我们每位老师都能记住：一个月，一本书，让阅读成为我们行走的方式;一辈子，一节课，让课堂成为展示你我生命价值的舞台! 给老师的一百条建议心得感悟

12、我从事教化工作九年时间，始终做班主任。虽然积累了个些工作阅历，但是在工作中依旧有很多困扰。在和同事的接触中，在和同行的交谈中，知道一本书叫给老师的100条建议，这本书就像是每一个老师心中的圣经，颇受推崇。今年假期我最终拜读了此书，从中我知道了许多的道理，也学到了许多的学问!在此我就其中一条谈谈我的感受。 苏霍姆林斯基的给老师的100条建议中谈到如何对待后进生的工作时说道：在我们的创建性的教化工作中，对后进生的工作是最难啃的硬骨头之一，这样说唯恐没有哪一位老师是不愿赞同的。有那么一些学生，他们理解和记住教材所花的时间，比大多数的一般学生多2、3倍;主要不是因为他们笨，只是他们把时间多数用在想其他

13、的事情身上。头一天学过的东西，其次天就忘;为了防止遗忘，须要在教过教材后3、4个星期(而一般是3、4个月)就进行巩固性的练习。对比自己的班级工作，一学期以来，我发觉后进生的问题的确是让我感到非常头疼的事情，于是我迫切的想从书中得到帮助和启迪。 首先的一个问题是，原委后进生是怎么产生的?信任每一个老师一般都会觉得这部分学生恒久是一个最为头疼的群体，数量不算多，为害却甚大，投入的精力不行谓少，但得到的结果却总不令人满足，甚至更多的时候往往是徒劳无功的。我们可以想象一下，一个孩子从迈入小学的第一天起先，他就肯定是个后进生吗?我想，这个答案一般都是否定的。那我们想想造成他们现在这种状况究竟是什么呢?

14、我们知道，学问假如不能转化为实力，还不如不学。古人不是说，尽信书则不如无书吗?我们须要学生驾驭的许多所谓的学问，除了应付考试，原委有多少在生活中有用呢?为什么许多后进生过早地进入社会后，往往后面的发展比某些所谓学校里的高才生好得多?我始终在反思，后进生的学习爱好原委是如何一点一滴消逝的，他们在学校中每天最感爱好的究竟是什么?特殊是我们这样的技校学生。我们如何才能真正走近他们的内心，调动他们内心中的那些主动的因素，活跃他们身上主动的那些细胞。而不仅仅把发展的眼光局限在一些可怜的学问上面?我们应当更重视一些他们想要的东西上。 所以，面对我们今日的教化，假如有识之士和更多的老师们能在更长远的角度考虑

15、问题，考虑现在的学生们全部教化的连贯性和阶段教化目标的一样性，那么，所谓的后进生应当是另有发展实力的一个可塑群体吧。 苏霍姆林斯基谈到在对后进生的教化工作中，他总是努力达到这一要求，并且也向全部的老师提出这个建议。用惊异、赞美可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育熬炼可以治疗肌肉的萎缩一样。小学生伴随的智力、特性、思维、认知、学问结构、价值观等表现出无趣、多变的特点。当他们面前出现某种使他惊异和赞美的东西时，他们的头脑里似乎有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强工作。所以我们就要从他们的心里触发到他们真正的灵魂。 苏霍姆林斯基谈到一个故事：说有一个叫费佳的学生。

16、教过他5年从三年级到七年级。费佳遇到的最大障碍是算术应用题和乘法表。所以当时会断定，这孩子简直是来不及记住应用题的条件，在他的意识里，来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象：当他的思想刚刚要转向另一件事物的时候，却又遗忘了前一件事物。在其他年级里也有和费佳有某种相像之处的孩子，虽然他们的总数不算多。我给这些孩子编了一本特殊的习题集。习题集里约有200道应用题，主要是从民间搜集来的。其中的每一道题就是一个引人入胜的小故事。它们的绝大多数并不须要进行算术运算;解答这种习题首先要求动脑筋思索。 到了五年级，费佳的学业成果就赶上来了：他能和别的学生一样，解答同样的算术应用题。到六年级，这孩

17、子突然对物理发生了爱好。费佳成了少年设计家小组的主动成员之一。创建性劳动引起的爱好越大，他读书就读得越多。他后来在学习上还遇到过困难，特殊是历史和文学。但是，每一次困难都是靠阅读来克服的。七年级毕业后，费佳进了中等技术学校，后来成了一名高度娴熟的专家机床调整技师。 这个小故事虽然很短，看似也很平常，但是其中的学问却不是很轻易就会被看透的。我上初中、中学时都有过许多老师给学生补课，那种补课的目的就是让学生学会在正课上没有驾驭的教材。但我认为提倡老师在学科教学的过程中以学科教化为主体，渗透心理健康教化，使各学科老师都能够自觉地在课堂上融入意志品质、思维方式、审美情趣、人际关系等方面的教化。教学生他

18、们阅读和思索。因为阅读好比是使思维受到一种感应，激发它的觉醒。 书中给我们的建议是：请记住：学生们学习越困难，他们在学习中遇到的好像无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思索，而思索会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背(这是使人才智迟钝的大敌)的最强有力的手段。学生思索得越多，他在四周世界中看到的不懂的东西越多，他对学问的感受性就越敏锐，而你，当老师的人，工作起来就越简单了。 对于后进生的教化工作，可能我们有一个误区，就是只是从学问技能方面对学生提出要求，对规章制度方面一样的要求他们如何照着去做，而忽视了学生的情感培育，头疼治头，手疼治手，只是

19、表面的康复。这样做只会让学生甚至是老师越来越乏累，假如开发了学生的主动性，我想学生在逐步发觉自己的价值后，就不再会产生一些影响学习的消极心情，老师的讲解和督促始终是外部因素，学生主动要求进步，要求提高，这样的形势下，对后进生的转化或许不会成为老师们的大难题了。 使学生有意识地从平常的学习中积累那种胜利、自信的感觉，使他们保持一种渴望、充溢的心情接受高技能的挑战。打开孩子的思维空间，拓展孩子的思维视野，让孩子的思维活跃起来，这样，对于学问的渴求，对于新事物的新奇心，这是无论多少次老师面对面的补习也无法比拟的提高成果的关键策略。这对于我们在教化第一线的老师无疑是一个很好的启迪。 我信任，只要我们从内心中唤醒那些所谓的、相对而言的后进生，那么他们将很可快成为人人夸奖的佼佼者!我会接着研读那些给老师的建议!从中找到适合自己的教化方法，能成为更多人心目中真正的教书育人者! 给老师的一百条建议心得体会第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页