2022年识字写字教学心得体会_识字写字教师个人总结.docx

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1、2022年识字写字教学心得体会_识字写字教师个人总结 识字写字教学是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读实力的基础。识字写字教学心得该怎么写呢？下面是学习啦带来的识字写字教学心得体会，欢迎大家阅读。 识字写字教学心得体会一 俗话说：人生聪慧识字始。语文新课程标准也强调：识字写字是阅读和写作的基础，是1-2 年级的教学重点。可是为何如今许多孩子智力不差，却读不准、写不英雄字?字迹潦草，歪歪斜斜，如同“草上飞”，甚至缺胳膊少腿，错别字成堆，闹出不少笑话。究其缘由：第一、学生个体差异大;其次、老师教起来枯燥，学生学起来无味;第三、学生被动识字，印象模糊。德国教化家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授的本

2、事，而在于激励、唤醒、鼓舞。我们眼前是一群隐藏着才智，洋溢着热忱，有剧烈求知欲的人，要高效好玩地完成识字写字的教学任务，必需敬重学生的特性，启迪学生的灵性，提升学生的理性，关注学生的个体体验、生活体验和情感体验，培育自主、创新意识，提高审美情趣，即“才智的教学”。 一、张扬特性-敬重学生的个体体验，培育自办法识 人的发展是肯定有差异的。一个班几十个学生来自不同的家庭，性格不一，所受教化各不相同，有的学前已经相识几百个字，有的则连姓名都不相识;学生自身智力因素和非智力因素也有差异，有的读几遍就熟记了，有的读几十遍也记不住。若是忽视了学生的差异性，整齐划一地同等要求，结果只对一个层面的学生有效，对

3、其余两个层面的学生来说，要么太深邃，要么太浅显。因此，老师面对全体，敬重差异，分层教学，才能共同提高。如：我们学校试行星级家庭作业，一星题是基础，二星题是提高，三星题是实力训练。学生自主选择练习，老师依据实际采纳激励性评价，使孩子有一种满意感、成就感，好像感到自己的精神、才智在增长，让每个学生有实实在在的进步。 课堂中的主角是学生，没有学生主动参加的教学，不行能高质量、高效率。心理学认为：只有常常性启发学生动口、动手、动脑，自己去发觉问题、解决问题，才能使学生处于主动探究的最佳学习状态中。老师让学生不受约束地去探究、思索、异想天开，激励学生敢想、敢说、敢争辩，真正放飞学生的心灵，敬重学生的个体

4、体验。如：要最快记住汉字，学生可选择喜爱的方式识字：有的基础好，好表现，就让他当小老师，教大家识字;有的喜爱找伙伴一起识字，沟通合作;有的爱在读故事中巩固;有的喜爱抄写;有的喜爱联想，能给“田”编字谜：1+1=?，我不禁为她的发言别出心裁喝彩! 二、启迪灵性-关注学生的生活体验，增加感悟实力 儿童的认知规律表明，直观形象思维占优势，他们学习的过程就是在情景中亲身经验，感觉、知觉、表象、联想的过程。新课标指出：“识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，同时利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”卡罗琳说：“孩子们的工作就是嬉戏

5、，在嬉戏中激发他们的思维是他们最情愿接受的。”在教学中，我以学生的生活体验为动身点，努力变抽象字符为直观形象，变枯燥的识字为趣味的活动，把识字和学词、学句、口语交际、课外阅读、写字等语文实践结合起来，重视培育自主识字的实力 1、巧假设，悟字形。 小学生爱童话，好直观。我便将生字人格化，引导学生把字看作人，一个部件一个笔画就可看作人的肢体，使字也有头肩腰腿，眼耳口鼻，衣帽鞋袜等。如：“禾” 像个女孩穿裙子，书写时别让裙子拖到地;“夏” 的“”像帽子，夏天外出记住给自己戴上大草帽;“立”字“丶”像头，“一”像肩，“丷”像手脚，“一”像地面。头正肩平，手脚并拢，立于地上把抽象的符号变生动、形象、真实

6、，孩子们如同走进童话世界，倍感亲切，特别情愿相识并记住这些“挚友”，而且，用这种方法记住的字，错误率极低。 2、多实践，明字义。 小学生记忆特点是无意识记强于有意识记，记得快，忘得也快。只有充分调动他们的眼、耳、口、鼻等感知器官，加强实践体验。 (1)把识字和学词、学句、口语交际结合起来，引导学生组词、说句解意，把文本转向生活实践，培育学生多种语文实力，发展学生的思维。如教学“美”字，老师展示四个不同的生活画面，引导学生说句理解外表美、心灵美、兴奋、赞美等不同含义的美，给学生留下了深刻的印象。 (2)引导学生阅读课外读物，使学过的字反复出现，久而久之，达到温故而知新的效果，同时，通过语言实践，

7、丰富了学生的语言积累，提高了学生的理解实力，培育了爱读书的习惯。我们还要引导学生利用好身边的识字教材，如：同学的姓名、路标、广告牌、电视中的对白等。 (3)通过讲故事、找挚友、编(猜)谜语、编儿歌、简笔画等好玩味的嬉戏活动加强识字。 (4)依据汉字的特点有重点地进行书写训练，促进认字的精确性，发展知觉的稳定性、主动性，加深记忆，养成良好的习惯。 3、善发觉，知学法。 古人说：“授人以渔，受益终身。”为了给学生打下扎实的、可持续发展的识字基础，老师应在识字过程中渗透识字方法，形成自主识字的实力。 (1)可依据汉字规律和儿童认知规律进行识字写字教学。假如是象形字，可引导学生视察字和图，产生联想，发

8、觉规律：字和图很相象。假如是形声字，利用旧知悟出声旁表音，形旁表义的特点。还有会意、联想、比较等方法。 (2)也可用加减法、字谜法等趣味记忆法。如：你有什么法子记住“美”?学生：羊不露尾巴+大;顺口溜：大王大王真好看，两朵花儿戴头上;大羊没尾巴，照样人人爱。 三、提升理性-把握学生的情感体验，提高审美情趣 新课标指出：语文学习过程中，要培育高尚的道德情操和审美情趣，培植酷爱祖国语言文字的情感。我们要引导学生反复诵读、品尝，体会汉语的抑扬顿挫的音律之美。汉字有一字多音、一字多义、一音多字的特点，我们要随时点拨，帮助理解。如：当说完四个有关美的句子时，老师点明：同一个字在不同的句子中有不同的意思，

9、这就是我国语言文字的精妙之处。久而久之，哪个孩子的心中不涌动骄傲感? 当学生书写汉字时，要求有肯定的标准，最基本的就是笔画正确，间架结构合理，用新课标的话 ：必需规范、端正、整齐。一句话，学生要感受汉字错落有制的形体美。郭沫若曾说过：“培育中小学生写好字，不肯定使人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、简单认，这样的习惯有好处，能使人细心，简单集中意志，擅长爱护人。草草了事，粗枝大叶，独断专行是简单误事的。写字可免除这些毛病。” 在书写时，要指导学生依据不同的结构把握笔画的轻重缓急，部件的高矮胖瘦，留意谦让或穿插，尽量做到正确、端正，得到美的熏陶。 学生是有生命、有思想、有情感

10、、有才智的健全的人，须要学习，须要发展，须要机会和空间，我们理应关注他们的真情体验，为他们的成长创设一个良好的环境，激励他们主动地探究，主动地进取，体验学习的欢乐，感受胜利的喜悦，得到创建性的发展。充溢才智的识字写字教学，是学生在老师、文本和生活这个大环境中不断学习，展示特性，凸现灵性，丰富心智，提升灵魂，锻铸人格的整合过程，是低段语文教学的重中之重。 识字写字教学心得体会二 识字写字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读实力的基础。我们知道中国的汉字构字非常困难，同音字，形近字特殊多，对于低年级的小挚友来说特殊简单混淆，在用字时往往张冠李戴。要使学生学得快、记得牢，就要求老师不仅要教会生字，

11、更重要的是要教会学生如何学习生字，怎巩固固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。 一、识字教学： 1、引导学生课前预习，克服孩子畏难的心理。 预习，早已经是教学过程中不行缺少的一个环节了，但对于一年级的教学任务来说，识字量相当的大，孩子难免会出来厌倦和畏难的心理。课前把学生编好组，给孩子明确的预习任务把不相识的字相互学习，相互沟通。信任孩子，或许他们在互帮互助中有更多的收获。这样在课堂教学中老师可以有更多的时间进行对字的分析，形近字，形声字等的拓展。而且低段的孩子表现欲很强，通过课前的预习，在课堂上孩子通过小组合作沟通汇报就会觉得很轻松，克服生字学习枯燥的感觉。

12、巩固练习，同桌间进行，小组内进行听写，检查生字。回家后再对当天所学进行复习;每学完一个单元要进行集中复习。这样学生能记得比较牢，回家后也由家长抽读，让学生记得又熟识。 2、 通过好玩的嬉戏来记生字词。 低年级的学生，留意力比较薄弱，简单分心，假如只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的留意力的，对于识字的效果也会降低。因此，在识字过程中运用学生最喜爱的嬉戏，对于吸引学生的留意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。 3、指导学生把学过的字进行整理，找出规律 从我们的汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有肯定的规律，教学时，我们假如能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高

13、识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。 二、写字教学： 写字是一种技能，任何技能都是要经过一系列的训练才能形成的。小学写字教学，收效总不能令人满足。究其缘由，主要是指导较少，那么，怎么加强写字指导呢? 让学生在学习生字的时候，先说诞生字的结构，怎么记住它，学生就对生字有了初步的形体记忆，然后再指导写字，在田字格中书写时，先视察书中的范例或老师的实例，然后，在强调这个字在书写是所占的位置，学生视察清晰了再下笔书写，老师巡回指导，对学生书写不好的药悉心指导，不会就教，不好的就重写，久而久之，学生就养成了仔细书写的习惯。 此外，老师还要每天听写，让学生牢记。总之，这是一个长期的

14、过程，也是教学生活中最基础的过程，这一步做好了，才能在阅读写作上有更好的发展。 识字写字教学心得体会三 识字写字是一项长期而又重要的教学任务，要养成好的写字习惯是特别不简单的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。所以我常常给家长发校讯通，向家长宣扬学生良好写字习惯培育的重要性，要求家长主动协作，与老师通力协作，齐抓共管，共同培育学生良好的写字习惯。 为了培育学生良好的写字习惯，我在平常的课堂板书、批改作业中都留意书写的规范性，展示给学生的是一个个端正、规范的汉字。对于学生来说，他们看到的是一个个活生生的写字“标本”,从而使他们潜移默化地受到了教化，现将自己的详细做法与大家共享： 一、

15、培育正确的写字姿态 语文课程标准明确指出，低年级要养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范，端正，整齐。在每学期的第一节课上，我总是先教学生执笔方法，并将书写姿态的要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端端正正写在黑板上，然后逐个讲解并示范，让学生记住并一个个指导、指正，让他们驾驭正确的书写姿态。虽然在实际的教学中难免会遇到一些不尽人意的状况;如学生自控实力较差，不一会儿就发生执笔错误等，但我们可以用上我们的耐性为其指正，并在教学中注意对学生的评价，给其激励心增加他们的自信念，让他们对写字越来越感爱好，这样写字教学才能更好地开展下去。 二、重视基本笔画练习。 汉字

16、是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔划。而每一个笔划都须经验起笔、运笔、收笔三个过程。我从开课的第一天就注意对学生进行严格的笔划指导，教他们如何起笔、行笔、收笔。虽然他们有时不能理解，但对以后的学习有着潜移默化的作用。例如教学 “竖”画时，我给学生编了形象的顺口溜：写竖画，细致分，有垂露，有悬针，用力垂直向下伸。垂露圆，悬针尖，竖画都是走直线。再如教“撇”画时教材上只讲了撇画的几种形式，至于怎样才能写好，学生还是弄不清晰，我就又总结了写撇画的口诀：写撇画都一样，长短弯斜要适当，起笔重，收笔轻，收笔都要撇出尖，细致视察才美丽。从一起

17、先就让学生练就扎实的基本功，为今后的写字教学打下良好的基础。 三、劳逸结合，激发爱好。 心理学探讨表明：小学生的留意力不稳定、不长久，且常与爱好亲密相关。生动、详细、新奇的事物，较易引起他们的爱好和留意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感爱好，因而不易长时间地集中留意力。我在教学时结合小学生的年龄特征，既要充分调动学生的学习爱好，也要关注学生留意力的“集中度”.在教学中努力留意教学方法和形式的改变，从而引起孩子们的留意，当然也应留意课间的休息。在教学中我也不断创设有效的教学环境增加学生们的爱好，设计一些嬉戏，让学生们寓教于乐，从玩中学会写字。如在教学“回家”一词时，我引导学生们想象：“回家

18、”宝宝玩累了，谁可以把他俩送回家呀?激发起学生的热忱，然后指出要字时要留意的要领，哪个笔画先，要在田字格的哪起笔等，让学生把这两个字“摆放”正确，让汉字宝宝舒舒适服的，这样一来，学生的热忱便会不堪一击，写起字来也会认仔细真的。 四、正确评价，树立自信。 当学生没有鉴赏实力时，主要是老师的评价。在批改作业时，应主要以激励为主，尽量找寻学生的闪光点，大到一个字，小到一个笔画，都适当给其确定，假如哪个孩子有了进步，就在班上表扬，特殊是班里字写得不好的孩子，更要给其充分的关注。只有这样才能更加有效地提高他们的写字热忱。我还常常在班里开展写字评比活动，让学生多多参加，并将好的作品展示在班里作为宣扬，树立

19、他们写好字的自信念，激发他们的写字欲望。 总之，写字教学是一项长期而长久的工作，更是一门新的教学艺术，只有遵循规律，在实践中不断探究，才能收到良好的教学效果，顺当实现写字教学目标。几年的写字教学，让我与学生共同成长了，我肯定会在将来的工作中再接再励争取更大的进步。 猜你感爱好： 1.小学写字教学心得感想 2.识字教学心得体 3.写字教学心得体会范文 4.小学写字教学心得体会范文 5.识字教学的心得体会 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页