2022年《女娲补天》教学设计五篇.docx

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1、2022年女娲补天教学设计五篇 教学设计是运用系统方法分析探讨教学过程中相互联系的各部分的问题和需求。女娲补天是中国上古神话传闻之一，创世女神女娲是华夏民族人文先始，福佑社稷之正神。 下面就是我整理的女娲补天教学设计，希望大家喜爱。 女娲补天教学设计1 教学目标： 1、学问与技能：了解女娲补天的过程。 2、过程与方法：了解女娲为了挽救处于水深火热中的人类冒着生命危急补天的过程。能够复述故事并积累美丽生动的词句，在阅读中感受故事的奇妙。 3、情感看法与价值观：学习女娲英勇、和善的品质以及不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 教学重点：了解女娲为了挽救人类怎样冒着生命危急克服重重困难把天补好的过程

2、。 教学难点：在阅读中感受故事的奇妙。 教具打算：挂图 教学过程： 一、课前谈话： 师：瞧，302班同学多精神，老师信任，这节课大家必需会表现的很精彩，必需会给在座的的各位老师留下深刻的印象，大家有信念吗? 二、学习课文三、四自然段，体会女娲补天过程的艰难和故事的奇妙。 1、导入。师：昨日我们学习了女娲补天，此刻老师要考考大家。你认为女娲是一个怎样的人?板书：了不得 2、提出学习要求。师：那好，我们就来看看作者是如何来写女娲的奇妙和了不得的。请大家自读课文3、4自然段，找一找哪些词或句子能看出女娲的奇妙和了不得。拿出笔来画一画，读一读。能干的同学能够在词句旁做批注。 3、学生自主学习，找出文中

3、详细补天的句子读一读，和同桌沟通。 4、全班沟通。 (1)学生沟通感悟，抓重点句体会。 “她跑到山上，去找寻补天用的五彩石。她原以为这种石头许多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。 (2)结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。 (3)引导生用自我的话说说找寻五彩石的经过。 5、师小结板书。女娲不辞辛苦为人作了这么多。你此刻想对女娲说点什么? 6、指导朗读。师：那怎样才能把找寻五彩石这一过程的艰难与危急读出来呢?自我练练，谁情愿给大家读读，(

4、指名读)。 7、师：听了你的朗读我好象看到了女娲正不怕辛苦的找五彩石。找五彩石辛苦，冶炼五彩石补天更不易。读课文第四段看看哪些词句表现出女娲这些品质(师手指黑板)。 (1)自由读。师：女娲最终找齐了五彩石，那她又是怎样补天的呢?学生自由读 (2)学生沟通感悟 师：从女娲补天的过程中你体会到了什么?你是从哪些词或句子体会出来的?很多动词体现出她的辛苦，快找一找，读一读，演一演。 (3)指导朗读。师：经过千难万险女娲最终把天补上了，她是什么心境?咱们就带着这种心境一齐读第四段。 (4)指导复述。 (5)感受奇妙。师：这一泼就补好了天，你们读得这么简便，说明白什么?(奇妙)那你们能读出奇妙吗?经过小

5、组竞赛读，男女竞赛读，读得一次比一次奇妙。 三、总结：这就是神话，用奇妙的想象，表现人们完备的愿望。奇妙的故事展示了一个奇妙的女娲，我们了解了女娲补天的过程，这个故事虽然离我们很遥远，但我们会终生不忘她的和善、英勇的品质以及不怕危急，甘于奉献的精神必需会在人间恒久流传。 四、拓展。女娲的了不得让你们表现的淋漓尽致，你们真了不得，在你们身边有没有什么人或什么事也让你觉得了不得?(学生结合实际说) 板书设计： 31、女娲补天 找石 了不得炼石 补天 女娲补天片段教学反思 这是篇神话故事，学生对资料很感爱好，可是要体会女娲的和善、英勇，故事的奇妙还是有必需难度。这节课，我选择的片段是引导学生了解女娲

6、补天的过程这部分资料，这也是课文的重点段落三、四自然段，重点是了解女娲为了挽救处于水深火热中的人类冒着生命危急补天的过程。激发他们阅读神话故事的爱好，培育想象力。教学难点是引导学生在理解课文基础上，加上合理的想象，再现奇妙、完备的画面。 在女娲补天这一片段教学中，开课的时候我提出“女娲给你留下了什么印象”这一问题让他们各自发表自我的理解，让学生体会到女娲的英勇、和善和奇妙。然后干脆导入课文的重点段落，哪些词句写出了女娲的了不得和奇妙?学生的心都被女娲的和善、英勇、吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动着，我引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。在这堂课中，我尝试着让学生经过对词语和句子的理解来感

7、悟人物的情感和品质，再经过多种形式朗读，读得一次比一次到位。这段教学中主要经过读让学生体会出了女娲的了不得。使学生能够在理解的基础上读好课文，理解文本。学生很会找关键词，于是我把“几天几夜”板书在“找”的下头，把“五天五夜”板书在“补”的下头。还有女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词的运用(找一挖一放一炼一化一装一端一泼等)非常生动传神。先让学生读出动作的词语，再指名的时候让学生做相应的动作。这个时候学生已经读出了味道，。让学生从中体会女娲不怕危急、不怕苦难的好品质。 存在不足的是时间支配不够合理，由于在“寻石”一段中读得较多，在“补天”这一部分教学实践比较紧，学生没有体会到神话的奇妙这一特点。

8、女娲补天教学设计2 女娲补天优秀教学设计教学设计 预设目标： 1.会认5个生字，会写12个字，能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、挣扎”等词语。 2.复述故事，积累生动美丽的词语。 3.学习女娲为了类不怕危急、不怕困难、甘于奉挽救人献的精神。 教学重点： 了解女娲冒着生命危急，克服重重困难补天的过程。 教学难点： 体会女娲的英勇精神和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力。 课前打算： 老师打算:有关教学挂图或女娲补天动画片片断;搜集有关地震、暴雨、洪水、狂风等灾难性气候的录像资料。 学生打算:读通课文，读准、读熟生字新词。 课时支配：2课时 教学过程： 第一课时 一、打算新课 课前先检查

9、预习生字词的情景。给学生必需的打算时间，自我先练读，再同桌相互指认老师用生字卡片进行检查和强化某些字的字形分辨和正音。如塌(踏)、冈(岗)、冶(治)等等。(让学生养成课前预习的好习惯，在预习中把生字解决掉，新课伊始给学生一个发挥的空间，在沟通中获得胜利的体验。) 二、导入新课。 今日我们学习一篇课文女娲补天(板书课题，学生读课题)。看到这个字一一女娲的娲，你们联想到哪些与它字形相近的字呢 (反馈，老师把学生说出的形近字有选择地写到黑板上，提示学生留意区分字形和读音，并组词读一读。) 同学们预习课文后明白，这是我国古代一个漂亮动人的神话故事(板书:古代神话故事)。同学们明白吗神话故事是不是生活中

10、或历史上真实存在的呢一一对，神话故事是人们想象出来的。那么人们又为什么会有这些想象呢我们学习课文时能够进一步来思索。 三、引导自读课文和质疑。 1.当你们看到课题、阅读课文时，有什么不明白的问题吗大家能够提出来，我们共同探讨。(学生质疑，老师适当归纳、有选择地板书。设计质疑:(1)女娲是谁呢(2)女娲为什么要补天呢(3)有浅有女娲这个人呢(4)女娲怎样补天呢) 2.刚才同学们提出了许多有意义的问题，像女娲为什么要补天、女娲怎样补天等问题，我们在阅读中都会弄懂的。 四、学生探究阅读。 1.提出阅读要求。可用投影或小黑板提出以下要求:(1)在课文中找到写女娲补天缘由的句子，请用横线画出来，在课文旁

11、边的空白处写上补天的缘由;(2)课题叫女娲补天，那么课文哪几个自然段是写补天过程的请用l|标明起止。) (学生独立阅读课文，轻声读，动笔画、写。所给时间要比较充分。老师巡察，留意指导后进生。在适当时机组织沟通和探讨。)女娲补天优秀教学设计 2.学生就以上两个问题进行沟通和探讨。老师巡察，了解学生探究的情景。 3.反馈。 (1)老师提出问题:女娲为什么要补天(学生发言。) (2)老师小结:女娲看到天塌下来，很多人在水深火热之中受苦受难，心里难受极了，所以她决心要补天。我们再来看看，女娲看到人们受灾受难，她的心里异样难受。写这些灾难景象的是课文第几自然段(第一自然段。)我们来读一读这部分课文。哪些

12、同学情愿读让我们一边读一边把课文描述的那些景象在头脑中绽开想象同学们刚才在读、昕课文时，头脑中出现了什么景象，那些景象你在生活中、电视上见到过没有同学们能够在小组里争论一下。(争论后，组织学生发言。) (3)女娲见到别人受苦心里就难受，这是一种怎样的感情呢一个人总能为别人着想，总想着帮忙别人克服困难，是急他人所急，想他人所想，救民于水火的一种献身精神。课文哪一段写到女娲的这一心理(其次自然段。)我们全班一齐来读一读。要读出女娲对人们受灾受难怜悯的语调。学生练习读，齐读，老师适当指导。想想在生活中或电视里有没有听说或看到过像女娲这样的人一一看到别人受苦受难就进取地去帮忙别人呢(比如，解放军解救被

13、洪水围困的群众。能够放1998年发洪水时解放军解救群众的镜头。)(学生发言。)再分层次、分小组读第一、二自然段课文。引导想象，引导体验女娲的思想感情。(发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，以体会女娲对人们受灾受难怜悯的思想感情。) 五、小结 经过这节课同学们自我阅读课文，已经基本理解了课文资料。明白女娲是这样一个和善的、能为大家着想的英雄。 神话是人们想象出来的，人们为什么要塑造女娲这样一个心地和善的人物(学生可能一时想不出来，老师要引导学生议一议。) 老师小结:古人想象出女娲补天这样的神话，说明古人期望有-天人能有战胜自然灾难的力气，还期望人们都能像女娲

14、这样心地和善，关切别人。(先让学生自由沟通互补，加深对本节课资料的理解，然后老师适时总结补充，起到画龙点睛的作用。) 六、布置作业。 抄写生字词，朗读课文 其次课时 一、写字练习。 本课生字较多，在阅读理解课文前，先支配部分易错生字的学生书写练习。挂出小黑板，启发学生留意视察和发觉书写中易错的部分，能够组织学生沟通一下，再启发他们说。主要有一一隆:不要少了一小横;窟窿:从字义联想部首，:从隆想到窿;缺:留意左下方的写法;纯:留意右边部分的笔顺;冶:冶与治区分，炼与练区分，炼的右边的横折钩易误写成竖钩。启发学生发觉后，每个字词练写几遍。(视察与分析字形是写好字的基础，在此环节中要引导学生敢于发表

15、自我的看法，老师刚好赐予激励和确定。) 二、导入阅读过程。 与学生的谈话要点:上节课我们了解了古代神话中的女娲，看到天塌下来，很多人在水深火热之中受苦受难，心里难受极了，所以她决心要补天。同学们还联系实际说了我们此刻很多具有女娲这种精神的人这则古代神话故事说明:自古以来人们就盼望能有战胜自然灾难的力气，期望能有更多的具有女娲这样急他人之所急、救民于水火精神的人，所以古人以自我丰富的想象力，创建了女娲补天这样漂亮的神话故事。(跟学生一齐回顾课文资料，并适时引领学生对学生进行思想教化，并为下一环节打好基础。) 三、阅读理解与练习复述。 1、找出相关自然段。启发阅读理解:女娲是怎样补天的呢课文哪几个

16、自然段写了。 2、女娲补天的过程请快速找一找，(稍作沟通后，反馈。)请学生试读课文。 3、练习有感情地朗读。 同学们刚才试读了这一部分课文，得到了什么印象(女娲补天克服了许多困难。)同学们练习有感情地朗读这一部分课文，朗读这一部分，我们的语气语调要突出女娲了救民于水火、克服困难的精神。(学生自由练读，老师巡察。)(请某小组的几位同学分别读这几个自然段，老师适当指导。全班再行练习。)(在理解了课文资料的基础上引导学生进行朗读，敬重学生的主体地位，给学生充分的阅读时间，让他们感受自主阅读的乐趣。) 4、概括女娲补天的要点。 老师在读课文时发觉，女娲补天的过程，事实上能够分别用三个词语概括。同学们快

17、速地默读课文，看看能不能发觉。(先独立思索，再让学生在小组里沟通、探讨一下。再反馈。)依据反馈，女娲补天的经过能够概括为这三个词语:找石头一一炼石头一一补天。再概括成三个字，就是找一一炼一一补。(从中提示理解冶炼一词。) 5、指导复述。 我们不看课文来说说女娲补天的经过。我们能够从女娲看到什么、这么起先讲起。复述并不是要求我们按课文中写的一句不差地去讲，那不是复述，而是背诵课文了。复述就是围绕课文的主要意思去讲，能够加进自我的理解和想象，把它当故事来讲。 6、同桌相互练习复述女娲补天的经过，相互帮忙，相互补充。 (学生练习复述，老师巡察，适当启发和引导有困难的学生练习复述。 (老师让学生在感悟

18、了文本资料，领会了作者精妙的语言后进行复述练习，这是一个对课文资料加深印象并升华课文的一个过程，同时加强学生的口语交际本领，培育了语文综合素养。)女娲补天优秀教学设计 女娲补天教学设计3 教材分析： 第八单元是“神话、传闻故事”。本单元四篇课文从不一样方面反映了丰富多彩的神话传闻故事，有的包含在古诗中，有的是历史人物传奇，还有的是想象中的神人神力。为了便利课文的学习，在教材导语中指明白学习的途径，在第一篇课文后布置了课外收集的任务。完成了这一任务，也为语文园地中的口语交际做了很好的打算。在第四篇课文学完后，要求学生写感受，目的是接着加深学生对专题资料的理解和感悟。这样，各种活动之间相互联系，亲

19、密协作。前面有布置，中间有铺垫，后面有落实，单元内各部分资料成为了一个相互联系的有机整体，有利于全面实现课程目标。而女娲补天经过一个美丽的神话故事，告知我们为了人类的生存，不顾辛苦，不怕凶险，不停地工作，为人类造福的故事，学习女娲无私奉献的精神。 教学目标： 1.会认本课的2个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学习女娲为了挽救劳苦大众不怕危急、不怕困难的精神。 教学打算：布置学生搜集关于女娲的神话故事资料 教学过程： 第一课时 一、导入新课 我国古代的劳动人民勤劳而富有才智，他们凭借丰富、大胆的想象，创建出了很多奇丽、多彩、美丽的神话故事，创建出一个个离奇的神的形象，女娲就是其

20、中的一个。(板书：女娲)传闻中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创建了人类，她为了人类的生存，不顾辛苦，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创建出一个个动人的故事。 女娲补天就是其中的一个。(板书：女娲补天) 二、整文感知课文(自读课文) 1.出示自学提纲： 自由读课文，思索课文写了一件什么事? 文中哪些地方使你感动?为什么? 有弄不懂的地方请做上记号，打算提出。 2.学生自学。 点评：初读课文，使学生对课文先有一个整体的、感性的相识，为学生进一步的自读课文、理解课文奠定良好的基础。 三、检查自学情景(反馈) 1.指读课文，订正字音。出示生字卡片，指名拼读。 (

21、1)读准”窟、隆、冶”的读音。 (2)指导书写生字。 留意以下字形。 娲：右下部是”内”。隆：右边中间的一横别漏写。 窟窿：两个字都是穴宝盖。 冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水” 炼：是火字旁，右边不是东。 (3)读生字，查字典或联系上下文理解字意。 塌下：倒，下陷。 窟窿：洞，小孔。 山冈：地面构成凹凸不平的山脊. 洪水：指可能酿成灾难的大水。 熄灭：停止燃烧。 纯青石：指颜色仅有青色的石头。 五彩石：传闻中用来补天的各种颜色的石头。 冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。 点评：这个环节的设置，体现了对学生语文本领的培育。虽然理解词语并不是本课的重点，可是评价一个人语文

22、本领的凹凸很重要的一点就是看他品词析句的水平，而这种本领非一日之功，正是来自于平常的日积月累，在孩子的学习初期就帮忙他们养成良好的学习习惯，本领提高不成问题，更会使他们走上一条简便、开心的人生道路。 2、课文写了一件什么事? (天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。) 3、说出访你受感动的地方。(学生说) 说说你为什么受感动?能把这部分资料读一读吗?(朗读指导) 4、质疑。(师生评议解决) 提出新的问题： (1)女娲为什么补天? (2)女娲怎样补天? (3)女娲补好天后，会是什么样的情形呢? 点评：学生边读课文边想，初步培育学生的良好读书

23、习惯。在学生独立阅读的基础上，合作沟通自主阅读的结果，然后再抓住重点句子进行整理和有感情蓝读，深化了学生对课文的理解和相识，同时培育学生的合作精神。 四、总结 其次课时 一、复习。 1、读后说说课文主要资料。 2、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。 (1)女娲为什么补天? (2)女娲怎样补天? (3)女娲补好天后，会是什么样的情形呢? 二、学习课文第一自然段，解决第一个问题。 1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。 2、小组探讨以上三个问题后，汇报学习收获。 学生a：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来苦痛。 学生b：女娲见此情景，很难受，求雨神熄灭大火。造船救出人们。 学生c

24、：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。 学生d：女娲把天补好后，人们又过上安家立业的华蜜生活。 学生e:人们还记得 3、指导学生从资料想开去： 假如你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心境呢?(一方面教化孩子要了解人民的苦痛，一方面体会女娲看到这场面的心境) 三、指名读其次自然段，体会女娲的心境，了解她的所作所为及缘由。 1.女娲难受极了。 联系课文第一句来体会。“创建了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自我的孩子受苦受难，心境当然难受。 2.从“立即，求”等词中进一步体会女娲着急、难受的心境 3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火;造船救人。 四、学习课文第三、四自然段，

25、了解女娲补天的经过，解决其次个问题。 1.大声自由读文。 2.找出文中详细补天的句子读一读，体会女娲的精神。 (1)结合挂图理解补天这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的“女娲确定冒着生命危急，把天补上”。 (2)引导生用自我的话说说天的经过。 3、指导朗读这两段话。 4、齐读第五自然段，了解大自然的漂亮，解决第三个问题。 之后，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又能够安家立业，过上华蜜快乐的生活。 五、总结全文 1、联系科学上的补臭氧层漏洞，培育学生对科学、对环保的酷爱之情。 2、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的酷爱之情。 3、齐读课文，小结

26、。 六、拓展延长 1.在女娲的努力下，天被补好了，从今人类头顶的天空象帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了华蜜的生活。同学们，你想对女娲说点什么? 2.女娲如此辛苦的补天，我们现代人应当做些什么?怎样爱护者得来不易的完备环境呢? 点评：简洁的说话练习，既能检查学生对课文的理解情景，又能训练学生语言表述本领。还能对学生进行情感看法价值观进行教化。最终，又把学生引向课外，为进一步培育学生的阅读爱好打下良好基础。 3、阅读课外神话故事。 女娲补天的几点教学思索： 1识写生字指导。可引导学生复习巩固已学过的识写字方法，自主独立识写生字，如熟字带生字、加减或替换偏旁、字形比较等。老师可略作提示：“

27、冶”读“y”，不要读成“zh”，“挣”是多音字，在课文中读“zhng”，不要读成“zhng”;要发觉书写规律，留意“燃、熄、炼”中“火”旁在田字格中的位置。 2感悟故事的奇妙。课文后小伙伴吐了一个泡泡：“女娲真了不得。”这事实上是引导学生感悟故事的奇妙。的确，课文写得够神的了!课文先概括写了自从女娲创建了人类，大地到处是欢歌笑语，人们过着华蜜的生活。之后，笔锋一转，“不知过了多少年”，极言时间之久。课文描绘了“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿”所导致的凄惨景象：地被震裂了，山冈上燃烧着大火，田野到处是洪水，很多人在水火中挣扎。这幅画面，没有夸张和想象，是难以描画的。接下来，略写了女娲

28、求雨神熄灭天火，造船挽救洪水中的人们，为后面情节的发展作铺垫。第三、四自然段是课文的主体，主要写了女娲找齐五彩石的经过和用神火冶炼五彩石的艰难。“她忙了几天几夜”“炼了五天五夜”从时间角度突出女娲的神力，在写到女娲补天时，只见她端着一个装满液体的大盆，对着大黑窟窿，往上一泼，大窟窿立即被补好了。寥寥数语，从看似简便的动作中，凸现女娲的神力，使故事更加具有了奇妙的色调。教学时先引导学生默读课文，了解课文讲了一件什么事，再相互沟通，然后抓住第三、四自然段深化学习。可让学生找出哪些词句表现了女娲补天的艰难，老师可相机板书。 3在读熟课文的基础上进行复述。课后练习其次题目的是要求学生复述课文，老师能够

29、作些指导。复述是把课文资料用自我的话说出来，不能背诵原文，要把课文资料尽可能具体地讲出来。复述前要熟读课文，记住故事的情节和重点词句，把课文资料变成自我的话。复述时，话要说得清晰、明白，就像是在给别人讲故事或介绍某种事物一样。老师能够选择部分或全篇进行示范，学生再仿照老师的示范分组练习。 4积累美丽生动的语句。课文改编自淮南子览冥训，原文为“往古之时，四极废，九州裂;天下兼覆，地不周载。火焱而不灭，水浩洋而不息;猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。于是女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫水。苍天补，四极正;淫水涸，冀州平;狡虫死，颛民生;背方州，抱圆天。”由此能够看出，原文只

30、是若干片段，课文作者进行了再创作，经过合幻想象，进行了奇妙的综合、连缀和加工，使这个神话故事完整、丰富、生动。如描述天塌的情景，经过一连串叠词的运用(轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)逼真传达出人间的惨状;还有女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词的运用(找挖放炼化装端泼等)非常生动传神;又如课文结尾段，“此刻，人们经常望见天涯五彩的云霞，传闻那就是女娲补天的地方。”看似写得随意，实则非常抒情、流畅，余味深长，值得好好朗读和积累。 女娲补天教学设计4 女娲补天教学设计、教学反思 一.教学目标： 1.学问与技能： 会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎

31、、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆、金光四射、云霞”等词语。 2.过程与方法： (1)复述故事，积累美丽生动的词语。 (2)了解神话传闻的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。 3.情感看法与价值观： 学习女娲为了挽救人类不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 二.教材分析 这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲的英勇、和善的品质，不怕危急、甘于奉献的精神。女娲补天是中国古代四大神话之一。它和共工触山、后羿射日、嫦娥奔月被称为中国古代四大神话。在组织学生学习这个故事时，要让学生受到我国传统文化的熏陶，感受女娲为了造福人类，

32、不辞辛苦，不怕危急，英勇和善的完备品质，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。立足语言习得，熬炼学生概括本领和形象描述本领。 三.教学重点 了解女娲为挽救人类，怎样冒着生命危急、克服重重困难把天补好的过程。 四.教学难点 在阅读中感受神话故事的奇妙。 五.教学打算： 多媒体课件 六.教学过程 (一)导入新课。 1.导入：我国古代劳动人民勤劳、富有才智，他们凭借丰富、大胆的想像，创建出了很多奇丽、多彩、美丽的神话故事，创建出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。(板书：女娲)传闻中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创建了人类，她为了人类的生存，不顾辛苦，不怕凶险

33、，不停地工作，为人类造福，为人类做出了很大的贡献。今日我们就来学习美丽动人的女娲补天这个神话故事。 2、读读课题：用你们的声音告知我，谁补天?女娲做什么? (二)初读课文，了解梗概 1.过渡：让我们一齐带着我们的感受和疑问，自由朗读。边读边想：女娲在你的心目中是怎样的一个神? 2.沟通反馈。 (1)检查生字词。 同学们和课文已经不是第一次见面了，信任你们对生字词驾驭得比较好了，下头我们一齐来再相识一下刚刚结交的生字词挚友。 (出示：轰隆隆塌下露出熊熊大火挣扎熄灭零零星星冶炼金光四射) (2)再读课文，沟通：女娲为什么要补天?女娲是怎样补天的?结果怎样样? (三)潜心会文，品读词句 1.过渡：应

34、对着可怕的困难，女娲不畏艰险，毫不退缩，把自我的生命置之度外。她想方法熄灭天火，自我动手造船救人，还要想方法补天。找一找，女娲补天中哪些文字让你的心为之一颤;读一读，品一品，这些令你感动的文字究竟包含着怎样的感情和意味。 (学生默读全文，找找、画画、品品) 2.理解重点词句。 (1)一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她连忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。很多人被火围困在山顶上，很多人在水里挣扎。 师：请你用好听的声音读一下这段话。 师：谁能用自我的话说一说，这

35、几句话告知我们什么呢?谁能用一个词语来概括? 生：天崩地裂或天塌地陷 (2)女娲难受极了。她立即去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。她又造好了船，去救挣扎在洪水中的人们。 师：你能感受到女娲怎样的心境? 师：看到被水火围困，处于死亡边缘的人们，(生读)：女娲难受极了。 朗读感受到女娲的苦痛。 师：还能体会到女娲的什么心境呢? 生：女娲急于把人们救出的心境。 从哪些词语能够看出来? 生：“立即”、“求”、“又”这些词语都能看出。 请你试着读一读，读出女娲的心境。 (3)天上的大窟窿还在喷火。女娲确定冒着生命危急，把天补上。 师：什么是冒着生命危急? 生：有可能会因为补天而丢掉自我的性命。 师：那

36、究竟有多危急?课文中是怎样写的? 指名学生读：远远的天空塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。 师：当女娲应对这样的危急时，她是怎样做的? (指名读：确定冒着生命危急，把天补上。) 师：女娲为什么要这样做? 师：女娲是一个神，作为一个上古时宏大的神，她原来在这个时候能够选择什么? (过华蜜的生活，长生不老，不必管人类的死活) 然而，当这个人类之母看到很多人被火围困在山顶上，很多人在水里挣扎。自我的儿女生活在水深火热之中时，她难受极了!这位悲天悯人的人类之母应对这样的危急时，她确定冒着生命危急，把天补上。 师：可怜天下父母心!为

37、了自我的儿女，女娲连自我的生命都不顾，为了挽救天下苍生，她想尽方法、忙劳碌碌、殚精竭虑地补天，更叫人无限感慨。大家都被女娲的英勇深深感动，谁能够把这份感动读出来呢? (4)她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、绿、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。(课件8) 师：你们从女娲找寻五彩石的艰辛中读出了感动，那你是从哪些词语中看出找寻五彩石是非常困难的呢? 零零星星几天几夜找哇找哇最终 师：你是怎样理解“最终”这个词的?(自由发言) 作为一个宏大的神，为了挽救人类，为了天下太平，她付出了太多太多。 师：石头最终找齐了，天究竟补上了吗?请同学们自学课文的

38、第4自然段。 (5)五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。 师：自由读句子，边读边想象，在炼石的五天五夜中，女娲克服了哪些困难呢? (6)女娲把它装在一个大盆里，端到天涯，对准那个大窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立即被补好了。 师：轻声读这句话，找出描述女娲补天动作的词语，从这些词语中体会到什么? 看似简便的动作，却看出了女娲的神力无比，让故事充溢了奇妙的色调。 再读一读，留意体会故事的奇妙。 (7)齐读最终一段。 女娲历尽千辛万苦，将天补上，你们看，天涯那五彩的云霞，传闻就是女娲补天的地方，请大家齐读最终一自然段。 (四)

39、女娲的传闻还有许多，大家能够收集更多的故事，讲给同学们听。 (五)评价人物，布置作业。 1.学了课文，你想对女娲说什么? 2.关于女娲的传闻还有许多，大家能够收集更多的故事。 3.把这个故事讲给自我的好挚友或者爸爸妈妈听。 七.教学反思 课文的文字浅显易懂，表现女娲精神的关键语言文字也不是很难理解。就是课上着重锤打的几个词“几天几夜”、“找哇找哇”、“最终”、“五天五夜”、“冒着生命危急”等，它们都并不深邃。如何从浅显的文字中挖掘出深刻的内涵，凸现女娲的精神?这须要透过文字表面去挖掘，去想象，将文本再创建，以充溢资料，使人物形象趋于丰满。为此，在“几天几夜”、“找哇找哇”、“最终”、“五天五夜

40、”、“冒着生命危急”等时空的空白处激发学生想象，经过“女娲在找寻五彩石的过程中会遇到哪些详细困难”、“她怎样度过这五天五夜”等问题的创设，经过一遍一遍地把字词句读成画面的过程，引着学生去想，去超越文本。 女娲补天教学设计5 教材分析： 女娲补天是人教版语文三年级下册第八单元的一篇精读课文。这是一个流传千古的神话故事。讲得是古时候女娲为了挽救处于水深火热中的人们，冒着危急补天的故事。赞扬了女娲英勇、和善的品质，不怕危急、甘于奉献的精神。选编这篇课文的意图，一是了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二是体会女娲为了挽救受苦受难的人类，怎样冒着生命危急、克服重重困难把天补好的过程。 教学

41、目标： 1.会认5个生字，会写13个生字。 2.体会女娲为了挽救人类不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 3.复述故事，积累美丽生动的语言。 4.了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。 教学重点： 1.了解女娲为了挽救人类，怎样冒着生命危急、克服重重困难把天补好的过程。 2.复述女娲补天这个故事。 教学难点： 1.在阅读中感受神话故事的奇妙。 2.能抓住重点词语有条理地复述女娲补天这个故事。 课前打算： 多媒体课件 课时支配： 两课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1.会认5个生字，会写13个生字。 2.经过比较，体会“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”等叠词的妙处;能抓住“几天几

42、夜”“找啊找啊”“最终”等词绽开合理的想象;能抓住女娲补天时的动词，学习如何按依次表达。 3.体会女娲为了挽救人类不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 教学重点： 了解女娲为了挽救人类，怎样冒着生命危急、克服重重困难把天补好的过程。 教学过程： 一、质疑导入新课 1.学生自主沟通读过的神话故事。 2.板书课题女娲补天，学生齐读课题。 3.质疑：读了课题，你有什么疑问? 预设：女娲为什么要补天?女娲是怎样补天的?结果如何? 二、初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，把字音读准，句子读通顺。 2.指名分自然段朗读课文，引导评价，相机正音。 3.说说课文主要讲了一件什么事?(讲的是古时候女娲为了挽救

43、处于水深火热中的人们，冒着生命危急补天的故事。) 三、再读课文，随文识字，品尝语言 (一)女娲为什么要补天? 1.自由朗读课文，思索：女娲为什么要补天?用“”勾画相关句子。 2.全班沟通。 (1)指名朗读第一自然段。(老师相机板书：天塌地陷) (2)你从哪些词语感到了可怕?(依据学生的汇报，老师相机指导书写“隆、塌、燃、熊”)。 (4)比较读，让学生抓住不一样处谈感受，从而体会叠词的效果。 远远的天空塌下了一大块，露出一个黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道深沟。山冈上燃烧着大火，田野里到处是洪水。 远远的天空塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。 4.指导朗读，重点指导读好叠词。 (二)女娲是怎样补天的? 过渡：人类处于水深火热之中，作为人类之母女娲，又怎样会袖手旁观呢? 1.默读课文，思索：女娲为了挽救人类做了哪些事?