2022年七年级上册语文《紫藤萝瀑布》的教案设计范文3篇.docx

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1、2022年七年级上册语文紫藤萝瀑布的教案设计范文3篇说到瀑布，我们首先想到的是汹涌奔腾的词语，接下来是我为大家整理的关于七年级上册语文紫藤萝瀑布的教案设计范文。七年级上册语文紫藤萝瀑布教案设计范文一教学目标：学问与实力：学会有感情的朗读课文，了解作者含蓄而深厚的思想感情。体会文章语言的生动与美丽。过程与方法：采纳探究的方法多元化解读文体，学习写状物的方法，提高视察力和想像力。情感看法价值观：体会作者对人生的独特感受，提升自己对人生的理解与感悟。教学重点：1：紫藤萝花的象征意义及文章主旨的显现。2：生动而细致的景物描写。教学难点：体会作者对人生的独特感受，表达自己对人生的理解与感悟。德育渗透：培

2、育学生感觉大自然，酷爱大自然热忱。教具打算：多媒体课件。课时：其次课时一、情景导入师：同学们，请看瀑布录像1。望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气概。自然界的瀑布真是气概恢宏。今日我们将要观赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。紫藤萝录像2。你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布。难怪作者说是紫藤萝瀑布。紫藤萝和瀑布比照图3。今日我们师生一起当代女作家宗璞笔下的美丽的散文“紫藤萝”，去观赏这漂亮的花儿，看看它以底美在哪里?二、读花之歌师：先请同学们用自

3、己最喜爱的方式读花之歌，看看紫藤萝花美在哪里?同学们边读肯定不要遗忘了边做记号。(师巡察指引)三、赏花之美师：共享是一种欢乐，有许多同学已经找到了藤萝美的地方，也做了批注，下面请同学们按屏幕上的方式向大家沟通你的看法。(幻灯展示：我感受到的藤萝花的美的句子是在课文的第自然段，它们是：这是美在藤萝花的)1、“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”(美在形态)2、“深深浅浅的紫，仿佛在流淌，在欢乐，在不停地生长。”(美在颜色)3、“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花，细致看时，才知道那是每朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光相互挑逗。”(美在情趣)4、“花

4、朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼喧闹!”(美在朝气)5、“我在开花，它们在笑”。“我在开花，它们嚷嚷”。(美在朝气)6、“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又像一个忍爱不禁的笑容，就要绽开似的。”(美在朝气)提问：“张满”如何理解?怎样的花才像是“张满的帆”。不张满的帆又是怎样的?很形象地表现了花朵已经完全开放的样子，很有朝气。“笑容”让我们感受到花儿跟人一样有着娇媚、可爱的神态。作者的想像很丰富，由花朵想到帆。我们也仿照作者的写法发挥你的想像写一句话，看看盛开的花像什么?仿写：例：每一朵盛开的花就像一只美丽的蝴蝶，在那里翩翩起舞。(

5、天使、少女)每一朵盛开的花像，在那里7、“香气好像也是浅紫色的，梦幻般轻轻地覆盖着我。”师：大家在这个句子有没有发觉什么?香气是看不见的，作者却把它变成看得见的颜色。“浅紫色”给人什么感觉?(朦胧、淡雅、温柔)所以我们可以想像紫藤萝的香气就是那种淡雅、朦胧，所以下面说“梦幻般了”。师：好的东西我们都想拥有，假如将喜爱的语段背下，该多好!因为只有这样，它才能真正为你所拥有。下面给大家三分钟时间，背一背，比一比，看谁拥有的美点多。(生背诵)四、品花之神师：我们刚才观赏了花之美，花美在精神，精神是要人专心去感受的。下面我们品花之神。眼前的藤萝盛开如同一条瀑布，而十多年前是什么样的?请从课文中快速搜寻

6、一下十多年前的藤萝。谁发觉了?生:“突然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一申伶仃地挂在树梢，似乎在摸索什么。后来爽性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。”师：十多年前的紫藤萝花是稀落伶仃的，花经验了兴衰，那么赏花的人呢?是不是一帆风顺呢?我们一起看：(幻灯展示。)宗璞一家在中深受，“焦虑哀思”“始终压在”作者的心上。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者特别哀思。小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲最器重的儿子。这位20世纪50年头毕业于清华高校航空系的飞机强度总工程师，毕业之后三十余年在外奔波

7、，积劳成疾。最终离开了挚爱他的亲人。宗璞含泪写下哭小弟o那一段着急的哀思的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊。这一天本在意料之中，可是我怎能信任这是事实呢?他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正值盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼喊，再不会劝阻我们的哭泣。师：正值在她焦虑和哀思之时，看到眼前瀑布似的藤萝，不由得停下了脚步，漂亮的藤萝缓缓流过作者的心灵，带走连日来的焦虑、哀思，使她的心归于安静。花经验不幸还能再开而且开得如此繁盛，那么人呢?经验不幸该如何面对生活，面对生命，从而将对漂亮的感受升华为对生命的感受?请大家再小声地有感情地朗读课文，体会作者由哀思到安静的情

8、感改变，勾画作者从花那里得到的生命感悟。来源:学科网ZK(生自由朗读、勾画。)生2：作者从花那里得到的生命感悟是：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我摩挲了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花绚丽的流淌的瀑布。”师：我们大家一起来读整个句段，感悟作者的心境。(生齐读。)五、写花之语师：生命长河是永无止境的，一朵一朵的花构成了万花绚丽的流淌的瀑布。这是作者从花那里得到的启示和感悟，也正是花在对作者说话。让我们也来唤醒心灵的耳朵，倾听花对我们说了什么，可以说阳光，亲情，生死，得失，幸

9、与不幸，志向与现实，昨天、今日与明天等。请大家看一个例子。(幻灯展示。)我听到花说，生命长河如此生生不息，昨天已消逝，无法更改，何不用一颗乐观、进取的心把握今日呢?师：你听到了花在说什么，请用笔写一下。(生埋头书写，师巡察，并与个别学生沟通。)师：我们请同学来说一下。生1：我听到花说，华蜜是短暂的，应当好好珍惜，灾难已经过去，无法更改，让我们再次创建美妙华蜜的明天。师：华蜜是短暂的，我们要好好珍惜，创建华蜜。生2：我听到花说，时间是如此的短暂，昨天已经消逝，无法重来，何不用一颗勇于进取的心把握住此刻呢?师：好，以进取的心把握此刻。生3：我听到花说，生命长河如此生生不息，昨日的不幸已经过去，为什

10、么不用一颗主动的心为今日的华蜜去努力呢?师：主动的心态，为明天去努力。六、结花之果师(总结)：从同学的发言中我能感受到，我们从花开的声音中听出了乐观的生活看法。我想，这就是这篇文章的花之神吧。的确，沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。让我们微笑着面对生活吧。因为，微笑面对生活的人失去的只是自己的苦恼，赢得的则是整个世界。好文章像一杯香茗，更像一枚橄榄，须要我们专心去品。向大家举荐阅读宗璞的丁香结，体会从微小的生命中提炼出来的那充盈其间的强大与伟力。七年级上册语文紫藤萝瀑布教案设计范文二【教学目的】诵读品尝，体会写景的精妙和作者的感觉，学习借景抒情的写法。【教学重点】学习借景抒情的写法;理解十多年前

11、紫藤萝的遭受。【教学程序】教学方法1.自读点拨法。2.诵读法。3.作卡片，摘抄美丽语句。媒体设计配乐朗读磁带;幻灯片投影字词、作者简介、配文插图、语句揣摩练习。教学时数：1课时【教学步骤】一、导语设计同学们，生活中的花鸟虫鱼，你最喜爱哪一种呢?哪一种曾触发你的联想，牵动你的情思?(同学们发言。)的确，只要做生活的有心人，像作家那样用第三只眼睛-发觉美的眼睛细心视察，并仔细体会，那么，山水花木、鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪。今日，让我们到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色调、倾听生命的歌颂吧。二、解题紫藤萝瀑布是一篇让人在绚丽的色调、奔腾的激流中感悟生命意义的作品。作者

12、宗璞(1927)，原名冯宗璞，其小说弦上的梦1978年获全国优秀短篇小说奖，三生石获19771978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文，西湖漫笔、紫藤萝瀑布、丁香结、水仙辞、三松堂断忆等，清雅脱俗，温馨自然，充溢了情趣、理趣和文化气息。三、研习课文1.速读，整体感知自由散读，依据语境理解字词。紫藤萝瀑布有什么特点?从字面上看，作者把它与什么联系起来?明确：让学生在通读的基础上，抓住紫藤萝瀑布的特征，勾出紫藤萝联想到的“生命”、“精神的喜悦和生的安静”、“生死谜”、“手足情”等字眼，为下文理解作者抒发的感情作打算。(解说：旨在让学生依据语境识记字词，初步感受“写了什么景”、“抒发了什么

13、情”。)2.详细研习，突出重点，突破难点前一部分描写盛开的紫藤萝，运用了什么修辞手法?这样写有什么好处?明确：用比方、拟人的修辞手法形象生动地描写了紫藤萝盛开的景象。紫藤萝成片成片地盛开时，尽然能像一条瀑布.在流淌，在欢乐，那紫色的大条幅上泛着的点点银光，多像迸溅的水花，那是阳光下跳动着的紫色的音符，正谱写着生命的欢歌啊!再看那每一条盛开的花，都是鼓满了帆的船，漾满了笑意的脸，何其蓬勃、何其辉煌!作者用贴切的比方、拟人，绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景呈现在读者面前。(解说：让学生通过诵读、探讨，体会抓住景物特点，运用恰当的修辞手法描写景物的方法。)怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事?明确：萧杀

14、的政治气候禁锢着人们对美妙生活的追求，花也有情，竟寂寥得东一穗西一串伶仃地挂在树梢，后来连稀零的花串也没有了。可花儿并没有枯死，那坚韧的根，纵然饱经摧折也孕育着希望的种子，随时打算破土而出。看，藤萝又开花了，开得那样盛，那样密，它汇成了奔腾的瀑布。立在瀑布边，掬一捧入口，便是滋润着干枯心田;摩挲鼓胀的花朵，便是起锚生命的航船。这一段故事，是作者极尽铺陈点染之能事，描写了紫藤萝开放的盛景后，笔锋陡然一转而写的。理解这一段故事，可略为交代背景，设凋零了的紫藤萝后来怎么样?的思索题，引导学生依据上下文理解，紫藤萝的一荣一枯，正昭示了生命的价值和希望的珍贵。朗读第8段和第11段，体会作者的感情。明确：

15、如瀑布般的紫藤萝盛开着，散发着蓬勃的生命的气息，高奏着昂扬的希望的乐曲，解开了生死谜，抚慰着手足情。不是吗?只要种子在，花谢了还有再开的时候;只要真情在，很多失去的还有再来的时候，人生在世，纵有艰难险阻，可生命的长河是无止境的，暗礁、险滩又怎能阻碍满装生命的酒酿的紫色的花舱驶向彼岸呢?(解说：让学生揣摩关键语句，体会作者情感。)3.品读，体会情景交融的写法一切景语皆情语。朗读写景段，让学生图画出景物描写中渗透了作者情感的语句。如辉煌淡紫色的辉煌抒发了作者对瀑布生命力的盛赞之情，流淌欢乐传达了生的喜悦。东一穗西一串伶仃地挂在树梢表达了作者失落怅惆的心情。(解说：让学生通过诵读，体会景中之情，学习

16、情景交融的写法。)四、迁移训练以绿色的海洋为题，抓住森林的特点，运用恰当的修辞手法，借景抒情，写一段150字左右的文字。五、布置作业本文还能给你什么联想和启示?课后写一篇练笔。(解说：训练联想实力，可类比联想，也可相反联想)七年级上册语文紫藤萝瀑布教案设计范文三教学目标把握文章脉络，理解文章主旨。了解作者含蓄而深厚的思想感情。学习写景状物的方法，提高视察力和想像力。自我反思，以主动乐观的看法对待人生。教学重点紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。生动而细致的景物描写。课前打算学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟识内容。第一课时教学内容朗读课文，获得足量信息。整体感知内容，理解文章的主旨体会作者的思

17、想感情。教学设计导入19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又苦痛，又沮丧。茫然中，他突然发觉墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，最终把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，最终在滑铁卢战役中战胜了拿破仑。这位将军就是赫赫出名的威灵顿。威灵顿将军受到蜘蛛的启发，变更了自己的命运。今日，我们一起来学习闻名女作家宗璞写的散文紫藤萝瀑布，看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪?板书课题。作者、作品背景简介整体感知范读课文最好由老师范读。也可以放录音或请有肯定朗读水

18、平的同学朗读。总之要起到示范的作用。朗读之前，提出朗读标准，让同学们留意感悟。默读思索要求学生独立完成思索，不理解的做好记录，倾听他人看法。思索题：a.试着给课文划分层次。b.作者的思想感情发生了怎样的改变?为什么会发生这样的改变?c.这篇课文表现了怎样的中心愿思?试着找出最能表现课文中心的句子。课堂沟通提示学生注意分析理解过程，淡化结论(结论可以是多样的)。a.文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(16)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。b.因为家庭遭受迫害、小弟身患绝症等缘由，多年来焦虑和哀思始终压在作者的心头。面对生气勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上安静和生的

19、喜悦，进而感悟出人生的哲理。c.作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美妙和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”研读与赏析(上)老师导学本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容明显不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深化细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的改变，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，再深化提出问题，进行探讨，力求对文章能

20、有更全面、更深刻的理解。自主探究默读课文，调动语文学习的阅历，依据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜爱的问题。小组探讨、课堂发言，确定思索题小组沟通，对个人提出的问题进行筛选、整理。老师引导学生课堂沟通，将思索题渐渐集中到以下方面：a.紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样深厚的感情?b.联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。c.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?找出相关的句子读一读，议一议。d.怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”?e.“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花绚丽的流淌的瀑布”包含了怎样的哲理

21、?全班探讨、明确：老师引导学生深化探讨，使问题渐渐明朗，最终明确：a.“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。b.紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。c.引导学生品尝第7段和第10段的内容，并理解：面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但终归事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的

22、理性相识。d.遭受不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美妙和许久保持坚决的信念。厄运过后，要面对新的生活，激昂精神，投身到宏大的事业中去。e.积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋勉有为，四化大业才能绚丽辉煌。布置作业识记字词，完成“读一读，写一写”。进一步阅读课文，谈谈本文在写景状物方面有什么特色。举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。完成“研讨与练习”二。其次课时教学内容了解本文写景状物的方法。领悟修辞的作用。自我反思，以主动的看法面对人生教学设计检查作业研读与赏析(下)老师导学上节课，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。这节课我们就写作方面再进行分析。本

23、文在写法上主要采纳了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和争论。情从景出，议从景来，才是好文章。同学们可就下面的问题，绽开探讨，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。合作探究小组探讨a.作者是从哪几个方面，按什么依次对盛开的紫藤萝进行描写的?b.举例说明本文采纳了哪些修辞方法，作用是什么?c.从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深厚的?d.哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。e.本文对景物的描写生

24、动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示?课堂探讨对上述问题，采纳同学之间、师生之间互动的形式进行探讨，最终明确结论。(有关提示)a.先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的依次描写的。c.作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“爽性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受;对“文”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必定关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“始终压在我心头上的焦虑和哀思”带过而已正是这种感情的节制，冷静的思索，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生

25、命本质的理性相识。这充分表现了作者思想的深刻性。e.来源于作者敏锐的视察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平常要关注人生，关注社会，酷爱生活;要擅长视察，勤于思索;常常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探究创新。体验与反思质疑沟通老师启发学生提出疑难问题，大家共同探讨解决。归纳问题，探讨明确：a.怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必定关系。”?现在听起来的确不行思议，但是在极左思潮泛滥的年头里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应当是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们相识过去，更加珍惜来之不易的美妙生活

26、。b.文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么?“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所督促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。阅历反馈a.课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。b.你认为哪些景物描写得最好，试着仿写几句。c.读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?以上问题只要谈出看法，言之成理即可。作业完成“研讨与练习”一、三。仿照本文的写法，完成300字的随笔。内容、文体不限。点评本教学案学法指导显明而突出，非常注意提倡自主、合作、探究的学习方式

27、，显明地体现了学生的主体地位。同时也非常注意老师在教学过程中的参加性和引导作用。本教学案教学目标设计精确，重点突出，表述严谨，可操作性强，便于学生把握，符合新课程改革的理念。教学内容的处理方面，兼顾了学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度教学目标的整合，体现了语文学科人文性和工具性双重的原则。在人文素养方面，启发学生思索人生、关注社会。在语文工具性方面，侧重基本字词等语言学问的积累，特殊注意阅读实力、口头表达实力和写作实力的培育。在教学结构上，设置了“整体感知”、“研读与赏析”、“体验与反思”等三大教学板块，整个教学流程由浅入深，由表及里，按部就班，符合由感性到理性的一般认知规律。第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页