2022年三年级乘火车教学反思精选.docx

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1、2022年三年级乘火车教学反思精选 本节课为完成新课标提出的老师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心的教学原则。下面是我为大家收集的三年级乘火车教学反思，望大家喜爱。 三年级乘火车教学反思范文一 本节课为完成新课标提出的老师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心的教学原则。让学生在较为充裕的活动空间中，参加活动、展示自我。现将本课的实施理念与过程概括如下： 1.活用教材，创设情境，激发学生的参加热忱。 老师充分利用学生的新奇、好胜、好动的心理特征，课一起先就通过“游玩”激发爱好，设置“吹泡泡”“森林运动会”“小明乘车”这些具有现实性和趣味性的活动，使学生主动参加学习的主动性被充分激活

2、，始终精神饱满地参加到教学的全过程。 2.小组合作，求异探究，培育学生的创新实力。 教学中注意对学生创新思维的培育和爱护，时刻把学生作为数学活动的主体。老师在各环节穿针引线，关键处探讨，难点处沟通合作，激励学生大胆汇报多种解决问题的方法，爱护学生的新奇心、求知欲，使他们树立自信念。两个有层次的合作学习，使学生在求异探究、同思共想、互说互议的过程中，获得了展示自己的机会，体验了胜利的喜悦。 3.适当评价，关注学生情感的体验。 在教学活动中，使学问的获得与情感的体验同步进行。老师敏捷地运用体态、称号等评价方式，对学生所表现出的参加热忱与敏捷的思维进行激励，使他们获得了一种主动向上的情感体验，树立起

3、良好的数学学习的自信念。 不足之处：在课堂中老师的激励语教少，学生之间的相互评价没能跟上，小组活动给的时间不够充分，需在今后教学中引起肯定留意。 三年级乘火车教学反思范文二 在教学北师大版三年级上册的乘火车一课上，对于725是如何计算的，同学们在独立思索后，都有自己的计算方法了。我请他们在小组内先进行沟通之后，全班同学共享多种算法。大家都抢着发言，有的算法是：705=350， 25=10，350+10=360;有的算法是：805=400，85=140，400-40=360;有的算法是：52=10，再算出72的一半是36，3610=360;还有的是列竖式 算法已经不少了，看来，是达到“算法多样化

4、”的预期效果了。我很得意，但还是习惯性地问了问：“还有不同的算法吗?”这时，一名学生站起来说：“我是这样算的：把72分成89，先算85得40，再乘9，结果是360。” 我真是笑在脸上，喜在心里呀!因为，这节课不仅让学生在解决问题中学会了计算，体会了算法多样化，达到了本节课预定目标。更重要的是让学生知道了如何进行小组沟通;如何倾听、借鉴、反思，达到算法的优化;如何进行相互评价;如何学习数学等等。同时，也让我明白了：课堂中老师的刚好、适当的评价不但能激励学生，而且能引导学生进行更有效的学习。 这堂课教学并不胜利，经过分析缘由主要有三： 一、对教材分析不透彻 这一课的教学内容的一位数乘两位数、三位数

5、有进位的乘法。教学重点是算理的教学，我在进行教学时没有突出和落实这一重点，而注意了一些形式上和表面上的东西，没有深化教材。 二、练习设计不合理 练习设计没有层次性和挑战性，并且在反馈中没有反映出大部分学生存在的问题，在今后的教学中要注意练习设计的层次性和有效性，并在反馈时要深化挖崛学生的思维和存在的问题。 三、教学形式不合理 教学形式要具有有效性，要有利于完成学习任务，要能激发学生的学习爱好。这堂课的教学采纳过关的形式，前后较雷同，教学时又缺少激励性言语，学生的学习爱好不高，造成学习效率不高。 三年级乘火车教学反思范文三 今日我上了乘火车的内容。教学中，我创设了乘火车的问题情境，把自主探究的机

6、会、时间、空间留给学生，让学生在探究过程中感受问题的存在，课堂上，对于725是如何计算的，同学们在独立思索后，都有自己的计算方法了。我请他们在小组内先进行沟通之后，全班同学共享多种算法。大家都抢着发言，有的算法是：705=350， 25=10，350+10=360;有的算法是：805=400，85=140，400-40=360;有的算法是：52=10，再算出72的一半是36，3610=360;还有的是列竖式 但这堂课教学并不不志向，缘由有如下三方面： 1、这一课的教学内容是连续进位的乘法。教学重点是算理的教学，我在进行教学时没有突出和落实这一重点。导致许多同学在计算时计算出现错误，尤其是后一位相乘满几十没有加在前一位上。 2、练习设计没有层次性和挑战性，并且在反馈中没有反映出大部分学生存在的问题，在今后的教学中要注意练习设计的层次性和有效性，并在反馈时要深化挖崛学生的思维和存在的问题。 3、这堂课教学时缺少激励性言语，学生的学习爱好不高，造成学习效率不高。 三年级乘火车教学反思精选第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页