2022年10的分与合教学设计10的分与合说课稿.docx

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1、2022年10的分与合教学设计10的分与合说课稿 10的分与合是小学数学一年级上册的内容。数的分与合教学，对于学生进一步理解数与数的之间的关系，渗透加、减法的意义都是非常重要的。以下是学习啦我为你整理的10的分与合教学设计，希望能帮到你。 10的分与合教学设计 课前思索： 1、让学生在生动详细的情境中学习数学，如运用做嬉戏、直观演示等，以此来激发学生的学习爱好。另外，培育学生动手实践、展示沟通是学习数学的主要方式。 2、形式多样、层次分明的练习，符合学生的年龄特点，能有效地激发学生参加学习活动的爱好，促进所学学问的内化。“抓糖”、“找挚友”、“儿歌”、“对口令”、“猜一猜”的嬉戏，以师生间、同

2、桌间、小组内等不同形式组织学生活动，增加了学生练习的机会，提高了练习的效率;“有几种分法”引导学生运用所学学问解决实际问题，有利于学生的数学思索。 教学内容:教科书第37页的例题和“想想做做”的习题。 教学目标： 1、通过动手实践、自主探究、合作沟通自己得出并驾驭10的组成。 2、发展初步的动手操作实力、发散思维实力和语言表达实力。 3、初步体会分与合的思想，更加乐意学习数学。 教学重点： 让学生通过实践探究、合作沟通，自己得出10的组成的各种说法。 教学难点： 如何让学生有序的驾驭10的组成。 教学打算：电脑投影、每人10个花片、糖果10颗、花朵数字卡片。 教学过程： 一、复习9以内的分与合

3、。 学生开火车说出卡片上的分与合。 二、创设情境，激发爱好。 师：今日，老师带来了一些礼物(展示糖果)，现在不管谁上来抓一把糖果，老师不看他拿，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少颗糖果。谁情愿上来试试?(学生抓，老师猜) 师：老师为什么猜得又对又快，谁知道其中的隐私?猜猜看。 学生自由揣测、沟通。 师：你们很聪慧、猜得对，老师知道一共有10颗糖果，是依据10的分与合推想出来的，假如你们学习了10的组成，会比老师猜得还快。(揭题：10的分与合) 三、实践操作，探究新知。 1、探究新知。 出示5串珠子图。 (1)师：书老师觉得同学们又聪慧，又能干，奖给大家五串珠子，请数数每串有几颗? (2)师：细

4、致看，老师来涂第一串珠子，我是怎样涂的呢?从哪边起涂了几颗红珠?分成了几颗黄珠和几颗红珠?你能看着这串珠子说一说10可以分成几和几吗?依据老师的回答电脑演示。 (3)师：青豆老师说你能有次序的涂一涂，分一分吗?动脑筋想一想其次串珠子应从哪边起涂几颗?分成了几颗黄珠和几颗红珠?10可以分成几和几?(老师依据回答演示) (4)下面请小挚友有次序地把第3串、第4串、第5串珠子涂一涂、分一分?翻书独立完成。 (5)汇报完成状况。你是怎样涂的?怎样分的?说完整。 (6)一起读10的分与合，老师板书。你还能想到什么?看到10可以分成9和1，就可以想到10可以1和9。其它几种分法你能找到他们的好挚友吗?分别

5、填写。 2、动手操作。 (1)个人探究：你能把10个花片分成两堆吗?有几种分法?怎样分才能既快又不漏呢?沟通：有次序地每次向右移一个。 (2)请小挚友边分边说，学生演示，老师板书。 3、小结：小挚友在记的时候可以一组一组记，也可以有次序地记，10的分与合有几种分法呢?我们只要记几种呢?为什么?记住了这5种分法，还有4种就知道了。 4、儿歌：一九一九好挚友，二八二八手拉手，三七三七真密切，四六四六跟着走，五五合成一双手。 5、对口令。 四、应用巩固。 秋天来了，一辆装满粮食的火车开来了，视察火车头上的数和车厢上的两个数，你发觉了什么?独立填写好车厢上缺少的数。 汇报。 五、嬉戏活动。 1、嬉戏一

6、：给花儿找挚友，出示黑板。 (想想做做第1题)。 (1)数字王国里开了好多美丽的花，花儿都想找个好挚友一起玩耍，但找好挚友有个规定：两朵花上的数合起来肯定要是10。谁来试一试，找对了，两朵花就送给你。 (2)集体玩嬉戏。如：几是7的好挚友，3是7的好挚友。边说边举起花朵挚友。想想做做第3题。 2、嬉戏二：逛超市买东西。 出示小超市中的物品，分别有什么?是几元? 老师用10元钱正好买了两样东西，你猜猜我可能买了哪两样商品?为什么? 六、全课总结。 1、今日学习了什么内容?10的分与合有几种分法?我们只要记住几种? 2、学生抓糖嬉戏。 10的分与合说课稿 10的分与合是义务教化课程标准试验教科书苏

7、教版教材数学一年级上册第37页的内容。下面我从教材分析、教学方法、教学流程和自我评价等四个方面来进行阐述。 一、 谈教材分析 10的分与合这节课的学问点是10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10。数的分与合教学，对于学生进一步理解数的实际大小，数与数的之间的关系，渗透加、减法的意义以及驾驭10以内的加、减的基本计算方法，都是非常重要的。教学这部分内容可以帮助学生初步建立分与合的思想，初步体会分与合是辨证的，是对立统一的。10的分与合中，教材选用学生所熟识的珠子为题材，让学生有序的涂色，把每串10颗珠子分成两部分，然后依据每种分法得出10的不同组成，并由一种说法联想到另一种说法。与前面的教学内容

8、相比，10的分与合提高了教学要求。教材不出范例，让学生自己操作、探究、获得学问。其次，要求学生有序的进行10的分与合，并且要求通过一幅图想到两种说法。 二、 讲教、学方法 针对一年级学生的心理发展特点，我在本课一起先就支配了魔术嬉戏，通过嬉戏学生对魔术的奇妙产生了极大的爱好。接着把10颗珠子有次序的涂一涂，分一分让学生自己得出10的几种分与合。然后通过学唱儿歌让学生熟记10的分与合。接下来是搭配花朵、急当合格检验员、找挚友等生动活泼的嬉戏形式，让学生人人参加巩固所学学问。让学生体会学习的胜利乐趣，增进学习的自信念。 10的分与合这节课的最大特点是寓学生的自主探究于数学活动之中。全课以魔术嬉戏起

9、先，让学生抓一抓数一数然后老师猜出抓了几个小球，提出数学问题，既激发了学生学习数学的爱好，又使学生初步感受到数学与生活的亲密联系;在绽开阶段，通过操作学具、涂画珠子的小组合作活动，自主的探究、发觉10 的分与合，培育学生的独立学习实力、合作意识。这一阶段注意让学生自主探究，主动的构建学问结构。学生的学习过程是由一系列的学习活动构成的，最有效的学习方式是学生自主地探究。在教学中让学生自己动手实践，积累感性相识，并经过大脑的加工思索，达到理性的相识;通过实践探究与合作沟通由学生自己得出10的组成的各种说法是本课的重点，有序的驾驭10的分与合是本课的难点。如何让学生驾驭这部分的学问是本课的关键，因此

10、巩固阶段融学问性与趣味性于一体，采纳凑十儿歌、哪两朵花上的数合起来是10、开火车、找挚友等生动活泼的嬉戏形式，让学生人人参加，使学生在轻松活泼的气氛中巩固所学学问。 三、 说教学流程 (一)、创设情境，激发爱好 谈话：今日老师给大家表演一个魔术，魔术的名字叫“奇妙的眼睛”。请一个小挚友从盒子里取走几个球，数清晰后藏于身后，老师不用眼睛看，就能正确报出他拿走几个，谁想来试试? 让一个学生上台抓球，老师猜过后再来验证。 谈话：其实盒子里有10个小球，老师是依据10的分与合推想出来的，你们想不想和老师一样呢? 板书：10的分与合。 (二)自主学习，获得新知 (1)有五串珠子，每串都有10颗。(演示：

11、其中第一串右边的一个被涂上了红色) 提问：这串珠子发生了什么改变?有几个红色的?几个没有涂色的? 谈话：10个珠子分成了1个红色的和9个没有涂色的，那么也就是10可以分成几和几呢?看到这个，你立刻想到了什么? 引导学生说出10的式子，10可以分成9和1。 (3)谈话：细致视察，第一串已经涂了一个红色，其次串应当涂几个红色?应当从哪边涂起?第三、第四、第五串又应当涂几个红色? (4)学生独立完成 (5)根据涂色的结果依次填写10的组成。 (6)依据图片和式子你还能想到什么? (三)、合作学习，探究沟通 1.我能跟我的同伴沟通涂珠子的次序和想法，并能说一说10的分与合。 2、小组探讨：怎样很快地记

12、住10的分成 (四)、展示提升。 1、抽小组代表展示合作学习成果。 2.评出最优秀的组和最棒的学生 (五)、嬉戏活动，巩固应用 1、采鲜花 老师课件出示，提问：哪两朵花上的数合起来是10?(指名说，后每人在书上连一连。) 2、开火车 课件出示。一列火车从远方开过来，到站时，车箱上的数少掉了一些，你能把它填完整吗?(学生独立填写，后集体订正) 3、再玩魔术嬉戏(指定二人表演) 4、组织学生做找挚友的嬉戏。 (四)、总结评价 提问：这节课你学的快乐吗?你学会了什么?假如满分10分，你给自己打几分? 四、评析 新课程理念下数学教学要求老师成为学生学习活动的组织者、引导者和合作者，在这里对课程资源进行

13、了创建性开发和挖掘，为学生供应了现实的、有意义的、富有挑战的学习内容。“10的分成有什么规律呢?怎样记更便利呢?”使学生在视察、思索、沟通中，理解数学思想和方法，帮助学生记忆10的分成。而且只有当学生结合自己的生活阅历进行思索，才能在解决问题的过程中才能有所发觉，有所创建。学生用自己的喜爱的方式来记忆10的分成，是他们理解数学的最好体现。我是利用儿歌来帮助学生记忆10的分与合。学生对于儿歌是很感爱好的，利用儿歌来帮助学生加强记忆，也是一个有效途径。 看了“10的分与合教学设计”的人还看了： 1.一年级上册10以内的加法和减法教案设计 2.5以内减法教学反思范文 3.Excel表格数据如何拆分与合并 4.苏教版小学一年级数学上册教学安排3篇 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页