2022年三角形的稳定性教学反思.docx

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1、2022年三角形的稳定性教学反思 三角形的稳定性这一课的教学目的是通过实践活动，使学生进一步驾驭三角形的稳定性。有哪些关于三角形稳定性的教学反思?以下是学习啦我为你整理的三角形的稳定性教学反思，希望能帮到你。 三角形的稳定性教学反思篇一 三角形在平面图形中是最简洁的也是最基本的多边形，一切多边形都可分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质，所以驾驭三角形的特征是很重要的。 这部分内容是在学生已学习线段、角和直观相识了三角形的基础上进行教学的，是为了进一步丰富学生对三角形的特性的相识和理解。而上过这节课后让我有了以下 的一些反思： 上课前我先画了两个三角形在黑板上，让学生去说1)这是一个

2、什么图形，(2)假如要画这样的一个图形，须要留意些什么?然后让学生用手指在空中画一画，边 画边想要留意的地方?通过学生说出线段 和围，从面总结出三角形的概念，让学生在画三角形的操作活动中进一步感知三角形的属性，抽象出概念。这样有利于学生借助干脆阅历，把抽象的概念和 详细的图形联系起来。三角形是生活中常见的图形，在第一学段学生已初步相识过，此处重点是引导学生发觉三角形的特征，概括出三角形的定义。为此，还出示了 一组含正、反例的图形让学生辨析，帮助学生建立正确的三角形概念。此处是本节课的教学重点，通过边画边想、组织沟通、引导概括三角形的特征，从而有效地落 实了本节课重点的教学。 三角形的稳定性教学

3、反思篇二 数学学习是学生获得学问的过程，是自我建构的过程。这节课中，老师细心设计探究活动，引导学生自主探究，努力改善学生的学习方式，使他们全身心地投入到数学活动中，在活动中产生深刻的体验，从而更好地驾驭学问。 (一)从活动的视角来重组教材。 通过对教材的深化理解，结合学生的实际状况，为了较好的完成教学目标，教学中设计了很多操作和探究活动，并依据学生的活动设计把教材例1和例2的内容进行了重组。教学中把例1中相识三角形的底和高这部分教学内容后移，而是把例1中相识三角形的特征和例2的内容三角形的特性支配在一起教学，并设计了一系列的操作活动，使学生在画一画、摆一摆、看一看、找一找、拉一拉、想一想、说一

4、说等活动中相识三角形的特征、了解三角形的特性及在实际生活中的应用。 (二)以探究的方式来组织活动。 新课标指出：数学教学必需从学生熟识的生活情境和感爱好的事物动身，为他们供应参加的机会，为他们创设一个发展的空间。在本节课中老师组织了一系列探究、学习活动，力求让学生亲身经验学习的过程。如在教学相识三角形的底和高时，以学生感爱好的故事引入，先让学生通过操作初步感知三角形的高、通过看书自学自主学习相识三角形的底和高，再到动手画高、指高最终到找出三角形一共有几组底和高，每一个活动老师都留意留给学生足够的思索时间，使学生在视察中思索、在思索中探究，从而更坚固地驾驭学问。 三角形的稳定性教学反思篇三 这节

5、课整个教学过程都是根据从生活中来，又应用到生活中去这个思路来教学的。 一起先就用课件出示生活中多个含有三角形的物体，如：红领巾、桌球架、路标等，从这些生活中常见物体中引入三角形，激了学生的爱好。然后让学生尝试画一个自己喜爱的三角形，并相互说说三角形各部分的名称，有几个顶点、几个角、几条边，再集体沟通。再依据这些特点，推断课件出示的几个图形，让学生明白三角形肯定是三条线段围起来的图形，然后课件出示三条线段，问学生怎么变成一个三角形，学生自然想到将三条线段移动一点就可以围成一个三角形，动态演示了三角形的形成过程，提高了学生的认知水平。这样学生自然地想到三角形的含义，即由三条线段围成的图形叫做三角形

6、。 既然生活中有许多的三角形，就会想到如何区分的问题，一个三角形有边、角、顶点。为了便利，一般用英文字母表示，如三角形ABC，每条边，每个角，每个顶点就都可以用字母表示出来了，同时说出每个角的对边是什么，每条边对应的角是什么，培育了学生用符号表示的思想。 接着课件出示一些生活中运用三角形的物体，如：单车、电线杆上的支架等。这时不急着下结论，而是运用学具，每个学生拼一个四边形拉一拉，再拼一个三角形，也拉一拉，让学生亲身体检到三角形是不简单拉动的，也就是三角形具有稳定性，学生一下子就理解了这个特性的含义，知道了生活中为什么要运用三角形的道理。明白了这个道理后，立刻出示一把摇摇摆晃的椅子和木条，问学

7、生怎么办，学生自然想到用木条钉到椅子的脚上，并构成三角形，这样更加稳固。这就把所学的学问立刻运用到了生活中。 接着课件出示两个含有三角形结构，但凹凸又不同的房子，问哪里是松鼠的家?哪里是长颈鹿的家?学生立刻会想到房子高的是长颈鹿的家，矮的是松鼠的家，也就是三角形高的是长颈鹿的家，三角形矮的是松鼠的家。从这个生活实例中引出三角形的高。立刻就出示三种表示房子的高即表示三角形的高，要求学生分小组沟通，看哪一种能正确反映三角形的高，探讨后，不急着下结论，而是叫一名学生上台，老师用各种不正确的方法量这个学生的身高，学生看了后自然想到这是不对的量法，那怎样量呢?叫一名学生上来量。从这个生活实例中，学生想到

8、量身高必需是从头顶量到脚底，这时立刻引导学生想到量三角形的高，必需也从最高点即顶点量到最低点即这个顶点的对边，而且必需是垂直于底边的一条线段，这样学生就理解了三角形的高的真正含义。既然三角形有高，那又什么是三角形的高呢?这时学生有了初步的相识，所以要求学生打开书自学，然后全班沟通，一字一句地读、理解，从高的含义中引导学生想到，三角形有三条高，每条高都是一条垂直的线段。 理解了高的含义，确定就会想到如何画高呢?首先让学生尝试画高，在课前打算的锐角三角形内画一条指定底边上的高，画好后相互沟通，培育了学生的动手的实力探究实力。将部分学生画的作品展示出来，让学生讲评，最终总结出画三角形高的基本方法。

9、驾驭了画高的方法后，再练习画高，画好后又相互沟通，说说自己的画法。同时展示几个学生的作品，大家一起讲评，并订正错误的画法，接着出示几种画高时，放三角板的方法，让学生探讨哪种才是正确的放法，加深学生对高的理解，提高学生的动手实力。 这节课内容多，学问量大，新的数学述语多，但学生参加面大，人人动了手，都亲身体验了画高的方法。理解了三角形的特性，从生活中来，又回到了生活中去，做到学数学，又用数学，充分体现了生态课堂的特点，学生快欢乐乐地，心情激扬的不由自主地参加其中，效果明显。 看了三角形的稳定性教学反思的人还看了： 1.数学角平分线教学反思 2.等边三角形数学教案及教学反思 3.相识图形教学反思 4.相像三角形教案及反思 5.九年级数学锐角三角函数教学反思 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页