2022年一只贝教学反思.docx

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1、2022年一只贝教学反思 一只贝是闻名作家贾平凹的一篇寓意深刻的哲理散文，也是语文S版四年级上册语文第一单元的一篇课文。下面是学习啦为大家打算的一只贝教学反思，希望大家喜爱! 一只贝教学反思范文1 在上这节课之前,我就专心地备了两次课，我要用饱满的情感，激昻的声音来把这只贝所经受的熬煎与苦痛，最终磨制成一颗罕见的大珍宝的经验充分地渲染出来，因为我观赏它的静默无闻，甘于奉献的精神，这只贝用完了它的血和肉打造了它一生的一种精彩，纵使它漂亮的色调渐渐淡去，纵使它结束了自已的生命，可它的价值又在这颗珍宝的诞生中重新获得持续。 带着这样的情感，我和学生们走进了课堂，为了能一下子就抓住学生的情感，我把文中

2、的一段文字改编成了一首小诗，用动情的朗读呈现在学生面前，让学生们感受，接着，我引出一条主线：这是一只怎样的贝?让学生自主探究，合作沟通。在探究中，我用反复品尝这首小诗的手段来让学生们感受着这是一只可怜的，坚毅的贝，并刚好设置情境，让这生对这只贝的相识进一步得到升华，由可怜变成了可敬，因为它可敬的精神，所以孩子们对于美与丑有了重新的相识，并在拓展训练中，举了实例来说一说，最终以朗读这首小诗来结课。 上完这节课，使我受到了莫大的启发，每一堂好课其实就像这颗绚烂的珍宝一样须要我们专心和行动去磨制。好课多磨，才能磨出真正的味道来，而我们在磨制的过程中更应具有贝这种持之以恒，静默钻研的精神。 再往人生的

3、道路上引申一下，人的一生同样也须要磨制的过程，换个说法来讲应当是须要修炼与积累的，要想有成就，就必需舍弃一些美妙的东西，沉下心来，用心做好某一件事情，等到自已积累得多了，修炼自然就水到渠成了，而这个过程，比这只贝锻造珍宝还要难上千倍，万倍。其中所经验的苦痛应当更甚之又甚。 这只贝，我崇拜他，我要再讲一次课，再来磨他一次。 一只贝教学反思范文2 一只贝是闻名作家贾平凹的一篇寓意深刻的哲理散文，也是语文S版四年级上册语文第一单元的一篇课文。这篇课文写的是海里的贝被海浪送到岸边，只剩下漂亮的贝壳，被孩子们捡起。有一只一般的贝，因为一粒沙子钻进体内，使它的壳失去光泽，渐渐破烂，被孩子们踢飞，里面却藏着

4、一颗闪亮的大珍宝。 课文内容寓意深刻，是极好的对学生思想教化的范本。但因为内容对四年级的孩子来说有点难度，所以在备课时，我极力想找寻一个能让孩子们快速理解的切入点，我思索了以下几个问题如何突破：1、课文写了一件什么事?2、如何体会这只贝的可怜与可敬?3、作者想借这只贝表达什么?把这几个问题作为教学重点，分两课时引导学生理解课文。 第一课时，考虑到学情，又想让孩子们一下子进入文本，我采纳以前在三年级学过的在金色的沙滩上一文导入。孩子们，三年级学习的在金色的沙滩上，至今，课文中描写的那漂亮的景色，那和善的小姑娘、那美丽的贝壳还深深印在我的心里。随即，大屏幕上出现各种漂亮的贝壳。学生们发出赞美之情。

5、我接着说：贝壳是贝类的荣耀，也是贝类的价值所在。今日，我们学习的课文，讲解并描述的就是一只贝的故事。考虑到学生的初读课文的难度大，我就做深情地范读，要求学生仔细听，并画诞生字词语。我入情地朗读着，孩子们静静地听着，他们分明已经被这个故事深深感染，读完后，孩子们还沉醉在故事中。朗读是个人情感的流露，也代表着个人对课文的理解，老师的的朗读是老师对课文的理解。希望同学们在通过字词关后，也能读出自己对这篇课文的理解。孩子们的情感被激发出来了，学习字词的热忱空前高涨。在自由读的环节，我发觉每个孩子都在很仔细，很投入地读。在默读环节，让他们思索课文写了一件什么事?孩子们都提到了第九自然段这是一粒沙子钻进贝

6、里，贝用血和肉磨制成的，这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。于是我引导学生积累了本段，大多数孩子都把这个段落背下来了。这节课，学生们之所以投入，或许是我的范读打动了孩子的心灵，或许是得当的表扬激发了他们的爱好，总之，孩子们表现特殊好。 其次课时，在充分朗读的基础上，我更多的是引导学生们来悟。我以一个问题引发学生的思索：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝，它可怜在哪儿?又可敬在哪儿?默读课文，在触动你心灵的词语或句子旁边标注上自己的阅读感受。学生们的发言让我感受到了他们理解的深度。他们争先恐后举手发言，个个谈到可怜之处深情朗读，可敬之处的崇高敬意，让我不得不表扬我的学生。 我想，孩子们都是潜力无

7、穷的，之所以有时候在课堂上死气沉沉，不愿发言，是因为我们老师没有真正走进学生的心灵，没有把他们内心深处的对学问、情感的渴求挖掘出来，我们在备课中，真的要专心思索。 一只贝教学反思范文3 一只贝是一篇文质兼美的散文，文章中描绘了一只贝经受苦痛、磨难、忍耐之后没有像其他的贝那样成为一只光芒耀眼、色调斑斓的贝壳，但他却孕育出了一颗宝贵的珍宝的故事。 在教学上，我让学生充分读书、感悟文本。在此基础上抓住文中出现的美丽与丑陋、可怜与可敬等几处冲突点入手研读，教学中力争做到以读书训练为经，语言文字训练为纬，调动学生多种感官参加学习过程。允许学生多元解读，以学生读、说、议、写，去代替老师单一的讲授，最大限度

8、地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创建性，从而达到激发爱好。 1、对比朗读 感受贝的丑陋： 通过联系上下文对比朗读让学生体会到无论在海里，还是在沙滩上，这只贝和其它漂亮的贝相比显得那么丑陋。他没有美丽的颜色、图案，它只有两片瓦砾似的壳，壳已经很破烂，很不完全。这是一只丑陋的贝! 2、抓住文眼 重现贝的苦痛： 出示重点句：因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是个非常硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带有棱角，他只好受着内在的熬煎。 这一段话，我把它聚焦成一个词熬煎。由这个词引导学生把课文读厚读深。为了更好的让学生体会贝所受的熬煎，结合学生的已有阅历，我设计了如下环节，来帮助学生理解。同学们都有被沙子

9、咯着眼睛的经验吧?那谁来说说自己被沙子咯着眼睛时的感受?学生确定会说到想尽方法想把它驱除，觉得非常难过、苦痛，备受熬煎。我顺势问：是啊，小小的一粒沙子都把我们搞的苦痛不堪，更何况钻入贝体内的是一颗非常硬的石子，它忍受的又是一种怎样的熬煎啊!然后通过多种朗读方式边读边想象石子在贝身体里的状况，体会这只贝在肉体上遭遇到的巨大苦痛。体会这是一只饱受熬煎的贝! 3、紧扣静默 品尝贝的孤独： 出示重点句：他的壳上越来越没有了颜色、没有了图案，他失去了做贝的荣誉，但他静默的，他说不出来。通过老师引读，紧扣静默引导学生理解这只贝所遭遇的熬煎不仅仅是身体上的更有精神上的。人生最大的苦痛莫过于遭遇不幸却无人可诉

10、。紧接着让学生将他和别的贝作比较。它失去了颜色，失去了图案，失去了做贝的荣誉，无法像别的贝一样系在孩子的脖颈上受赞美。他备受苦难与冷落，含下全部的痛楚。这是一只孤独、孤独、有苦说不出的贝! 4、聚焦磨制 感受贝的可敬： 这仅仅只是一只可怜的贝吗?我简简洁单的运用一句反文句，就把学生带入对贝可敬之处的研读。这时聚焦磨制一词，联系生活实际理解磨制的意思，紧扣血与肉想象日复一日磨制的苦痛。面对身体上精神上的熬煎他选择了静默忍受，在静默忍受中用血和肉磨制。我拓展设计了如下练习：一年又一年，这只贝,周而复始的在用自己的血与肉磨制珍宝，即使，即使，即使，他都没有停止努力，他从不埋怨，从不退缩，静默承受，直

11、至磨制出希奇的珍宝，这真是一只。此时追问学生：他真的失去了做贝的荣誉吗?引导学生明白色调斑斓的贝当然很美，但那只是以华丽的外表取悦于人，这是一种肤浅的美，丑陋的贝虽然外面不美，但却孕育出了宝贵的珍宝，它以它宝贵的内里美展示于人，所以后者的美更有价值，更经的起时间的考验。它没有失去做贝的荣誉，而是得到了更大的荣誉。 当然课堂中也存在很多的不足之处，始终是少数学生与老师产生共鸣，缺少面对全体，另外在拓展中学生谈的多是大人物，没在关注生活中的身边人。 看了一只贝教学反思的人还看了： 1.综合的教学反思 2.几和第几教学反思 3.老师教学反思汇总 4.老师教学反思范文 5.学写字教学反思 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页