2022年中国石拱桥的教学反思.docx

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1、2022年中国石拱桥的教学反思 教授完中国石拱桥这门课程后，老师们对于自己的授课有何感悟呢?看看其他老师们的反思安布!下面是有学习啦我为你整理的中国石拱桥教学反思 ，希望能够帮助到你! 中国石拱桥教学反思一 中国石拱桥是一篇介绍石拱桥的说明文，所以我旨在引导学生了解中国桥梁建设的宏大成就，把握石拱桥的特征，并从中了解说明对象，把握对象特征，明确说明依次，揣摩语言，把握说明文语言精确、周密的特点，培育学生的概括实力，从而培育学生初步阅读说明文的实力。在学生通读课文的基础上，中国石拱桥我支配了两课时，这节课是其次课时。其次课时的主要任务是学习阅读说明文的方法，分析说明方法，品析语言，完成课后练习。

2、 收获是：1、备课首要的是备学问，老师对课文的分析理解及要传授的语文学问，要了如指掌。对于学问，老师要自成体系，这样教学过程才会按部就班。2、课堂提问要有梯度，使学生每次回答起来都不觉得太难。3、有学生不会的学问，刚好讲解;有学生遗忘的学问，刚好提示温习路径。如：说明方法，学生不简单明确。老师先提示学生看说明方法列表，等学生用解除法推断精确后，再诠释一下说明方法的表达作用。4、刚好小结，注意前后学习内容的相互照应。如：先分析4-6段，分别总结说明元素，比较两座桥的异同。然后分析1-3段，联系前面的内容总结文章主要部分的思路。归纳9-10段内容后，再联系全篇总结文章内容、构思、以及说明元素在其中

3、的呈现方式。5、利用好教材配套习题进行拓展延长。如：重视对练习四供应的材料与课文对应内容进行比较思索。 不足之处是：在整堂课上，我意在培育学生初步阅读学习说明文的实力，故课文的相关拓展没有涉及。再有就是多媒体的运用在肯定程度上对我的讲解和同学们的回答造成了束缚，因为我的预设答案，使得课堂师生连接不够自然。 今后需改进的措施：课文的讲解不能仅限于讲清晰的阶段，可适当给学生相关的拓展，以丰富并运用所学学问;多媒体的运用可适当而不必过量，做到我运用它而非被它所左右。 中国石拱桥教学反思二 中国石拱桥我支配了两课时，这节课是第一课时。其次课时的主要任务是品析语言，完成课后练习。 本节课的教学目标主要是

4、：(一)激发学生阅读说明文的爱好。说明文是学生不太熟识的一种新文体，内容一般又比较味同嚼蜡。不向记叙文，有生动的情节、感人的故事、显明的人物形象，能深深地吸引学生。为了让学生能喜爱阅读说明文，我在本节课的教学设计上破费了一番心思。 首先在导入时，我在黑板上出示事先打算的图片(各种各样的桥和一道漂亮的彩虹)让学生们猜想这是什么桥?然后引出了我们今日要学习的课文中国石拱桥。大家首先熟识了石拱桥的外形，弯弯的像一条彩虹。我想这样的导入，既开阔了学生的思维，也让学生在头脑中，把这条优雅的弧线和美妙的事物连接在一起，在感性上认同了中国石拱桥的形式优雅。 其次，在讲课中我插入了一个关于作者茅以升的小故事，

5、既为了激发学生从小树立远大的志向，更为了说明中国石拱桥的结构坚实。在此基础上我又进一步引导学生通过试验来证明石拱桥的结构坚实。在课上我让学生拿出一个硬纸板，纸板的两端下面各垫起相同高度的书。然后往纸板上访重物，如文具盒、钢笔，直到纸板被压弯为止。再把这个硬纸板完成弧形，两端还分别用书把这个弧形固定好，然后往这个弧形硬纸板上放刚才用过的重物，看是否把弧形压弯。学生根据我的描述做试验，证明了弧形的承重力更强。课下我进行了反思：这个试验或许让学生自己来设计会更好?自己的设计限制了学生的思维，只是把自己想的一套方案强加给学生。 教学目标(二)让学生了解中国石拱桥的特征。首先让学生在初步了解课文的前提下

6、，给题目加修饰语。这一个步骤有利学生从不同角度和侧面了解课文内容，因此，老师不必现在对学生的回答下结论，应多激励他们回答问题。以上的工作都是引导学生对课文内容有一个总体的了解，有了这个基础，才有可能完成深化说读的目的。比照课文，找出作者是怎样解说中国石拱桥的特征的，让学生学会提炼概括说明对象的特征。 然后抓住石拱桥的特征给课文分段，探究说明依次还有几种，我简洁的说还有空间依次和时间依次。 讲完课后，我想起有老师让学生做的核舟记模型。我深受启发，假如把课前的制作自己心中志向的桥的模型，改为让学生制作赵州桥和卢沟桥的模型，是不是更好呢?既熬炼了学生的动手实力，又可以省去课上画简图的环节。同时学生为

7、了将模型做好，肯定会仔细地去探讨课文。真是一箭三雕，有何愁课上时间会紧迫?或许这样的话，这篇课文根本用不着老师再讲什么了?但诚如校长所说，一堂好课是从失败中走出来的。教化本身就是一种残缺的美。我的课堂教学不求最好，只要更好。 中国石拱桥教学反思三 中国石拱桥的特点是什么呢?学生的回答五花八门，都只提出了一个或几个特点。我意识到这个时候提出这个问题有点操之过急，于是停下来，抽了两个学生上黑板写出每段的段意，并和全班同学一起更正明确，在这个基础上确定意义段。这个时候出问题了：学生普遍的看法是划分为四个意义段，而我的预设里只有三个段，学生的划分方法立刻在我脑海里引起了思索，我意识到学生划分很有道理，

8、于是就赞同了学生的看法。紧接着从段落的总结到特点的总结再到说明方法、说明依次，一切都很顺当，每个目标的达成都很出乎我的意料，我没想到这些我原本以为要大费周折的目标完成起来这么轻松，预设的教学目标全班只有8个人没有达到。 这次的教学经验让我相识到：老师在教学过程中，必需要随时能处理与预设相冲突的教学事务，随时调适目标以适应学生学习的实际状况。讲完课后，几个老师谈话。谈到了上学期八年级老师让学生做的桃花源记模型。我深受启发，假如把课前的制作自己心中志向的桥的模型，改为让学生制作赵州桥和卢沟桥的模型，是不是更好呢?既熬炼了学生的动手实力，又可以省去课上画简图的环节。同时学生为了将模型做好，肯定会仔细地去探讨课文。真是一箭三雕，有何愁课上时间会紧迫呢?或许这样的话，这篇课文根本用不着老师再讲什么了?但诚如校长所说，一堂好课是从失败中走出来的。教化本身就是一种残缺的美。我的课堂教学不求最好，只要更好。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页