2022年三角形全等的判定教学反思.docx

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1、2022年三角形全等的判定教学反思 三角形全等的判定是人教版八年级数学第十二章其次节的内容，主要探究三角形全等的条件及利用全等三角形进行证明。有哪些关于三角形全等判定的教学反思?以下是学习啦我为你整理的三角形全等的判定教学反思，希望能帮到你。 三角形全等的判定教学反思篇一 从本周起，我们将学习全等三角形判定，对于刚刚进入八年级的学生，这既是一个重点也是一个难点，几何与代数最大的区分是：几何是看得见、摸得着的，代数中特殊是函数则比较抽象，不易理解。就本章内容，希望能给我们的孩子点燃学习的火种，指明学习的方向，其实全等三角形的判定就这么简洁。 我用四课时完成了全等三角形判定的学习。我的最大收获就是

2、无论证明何种类型的全等题，学生都很少出现用SSA(假命题)证明全等的状况，而且百分之八十的学生都能比较清晰地表达验证的过程，并精确选择方法进行全等三角形的证明。所以说，本部分的教学设计是比较胜利的，既给学生留下了比较充分地探究空间(如第一节课)，又从学生已有的认知基础动身(如其次课时)，同时注意了必要的练习巩固(如第四节课)。就第三节课来说，首先，本节课设计了探究活动，让学生带着问题进行探究，调动了学生学习的主动性，而且使新奇心得以持续发展。学生在探究活动中，通过视察猜想、操作验证、归纳概括等一系列活动，使学生对问题的本质理解更为深刻。学生不仅知道了全等三角形判定的方法，而且明白为什么可以通过

3、它们证明两个三角形全等，也对边边角不能作为判定两个三角形全等的方法有了深刻的理解。 三角形全等的判定教学反思篇二 本节课是人教版八年级数学第十二章其次节的内容，主要探究三角形全等的条件及利用全等三角形进行证明，而我所讲授的是第一课时：三角形全等的判定方法一(SSS)，它是后面几种判定方法的基础，也是本章的重点及难点。教材看似简洁，细致探讨后才发觉，对八年级学生来说有些困难，处理不好是难以胜利的，况且对学生以后学习几何起着关键作用，因此在上这一课时，我细心设计，从确定一个三角形到得到三角形全等的判定方法这个环节，让学生动手操作，大胆猜想，实践操作，相互沟通验证，很好地解决了问题，圆满地完成了本节

4、课的任务，表现在以下几个方面： 一、我仔细备课，教学设计整体化，内容生活化。首先我让学生动手剪两个三角形使其全等，既提问复习了全等三角形的定义，又很好地过渡到确定一个三角形需哪些条件的问题上来，然后以配玻璃引入新课，激起学生的求知欲，让学生感觉到学问来源于生活实际，从而设计一个探究问题：怎么画一个三角形就能和剪的三角形全等?你认为至少需哪些条件?激起学生的求知欲，充分让学生自由沟通探讨、大胆猜想，在课堂上引导让学生发觉问题并通过动手操作、沟通探讨来解决问题。 二、重点关注：一个条件、两个条件包括的情形，以及不能形成的缘由，让学生自行找出(或老师引导)。通过这节让学生实践，形成认知。 三、仔细设

5、计了边边边定理判定的演示，形成直观印象，课前我打算了每两根长短相同的6根小木棍，让学生摆成两个三角形，猜一猜是不是全等?后通过重合验证所猜结论，以及所需的结论。 四、利用尺规画一个三角形和手中剪的三角形全等，引导学生试着画图，并让学生发觉存在的问题，最终给出确的画法，以学生的画图为主，绽开探究活动，让学生亲身体验，从实践中获得SSS条件，培育学生探究、发觉、概括规律的实力。 本节课在难点的突破、激发学生的爱好、动手操作上取得了肯定的胜利，但是在以后教学中，也有值得思索的地方：(1)提前让学生打算好学具(如纸、剪刀、圆规等)，分组时，优差互补，让人人学有所得。(2)教学时应多关注学生，在学习新学

6、问后，虽然大部分学生驾驭了，但少数后进生仍旧不理解。(3)要多列举学生中的案例，如：补全损坏的三角形。 总之，在数学课堂教学中，老师需时时刻刻留意给学生供应参考的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用，尽量为学生供应做中学的平台，让学生在做的过程中借助自己已有的学问和方法主动探究新学问，扩大自己的学问结构，发展实力，从而使课堂教学真正为学生发展服务，这正是我今后努力的方向。 三角形全等的判定教学反思篇三 由于直角三角形是特别的三角形，因而它具备一般三角形所没有的特别性质。通过本节课的学习，要求理解已经学过的判定全等三角形的四种方法均可以用来判定两个直角三角形全等，同时通过探究得出

7、有斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等 这一重要而又特别的判定方法，并能娴熟地利用这些方法判定两个直角三角形全等。在探讨的过程中，留意渗透由一般到特别的数学思想方法。为了实现教学目标，本节课变更了教材的情境设置，择取了一个更便于学生理解、更能激发学生爱好的实例集装箱的装运，使学生能在生活中找到数学原型，在思索中找到解决问题的方法。教学中激励学生大胆猜想，大胆辩驳，老师始终是一位引导者、组织者，学生的主动性得到充分发挥，取得了很好的教化效果。 本节课的教学设计有两大显明特色：一是重视组织和开发课程资源，关注和利用学生身边熟识的材料，如集装箱、滑梯等，以学生已有的生活阅历和感受为动身点，由

8、课内延长到课外，由学校走向社会，让学生切实感受到生活中到处有数学。二是注意学生在学习过程中的自主体验。教学过程中老师给学生留出了充分的活动时间和想像空间，激励每位学生动手、动口、动脑，主动参加到活动和实践中来。教学操作试验、自主探究、大胆揣测、合作沟通、主动思索等学习方式贯穿数学学习的始终，促进学生形成主动学习的愿望和主动参加的意识，最终使教学的过程成了师生激情与才智共生的过程。 在本节课的整个活动过程中，突出了标准的基本理念。从内容方面看，情境内容、议练内容都很贴近学生生活，问题串的难易程度合理，体现了基础性、普及性和好用性。从形式方面看，有学生的视察感受、有学生的独立思索，有生生的合作沟通

9、，有师生的合作小结，体现了普及性、同等性、合作性。从环节方面看，分层次的变式训练强化了学问及其应用的多样性，遵循了学生认知的自然规律，同时也把问题上升到多角度分析、敏捷处理、恰当选择的数学思维高度，从而体现了数学课程的发展性。 看了三角形全等的判定教学反思的人还看了： 1.垂直与平行教学反思 2.初中数学垂线与平行线教学反思 3.角平分线教学反思【五篇】 4.四年级垂直与平行教学反思 5.画垂线的教学反思范文 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页