上海市《小学低年段英语学科基于课程标准评价指南》（试行稿）文本研究-何红红.docx

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1、论文独创性声明 本论文是我个人在导师指导下进行的研宄工作及取得的研宄成果。论文中除 了特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或机构已经发表或撰写过的研究 成果。其他同志对本研宄的启发和所做的贡献均己在论文中做了明确的声明并表 示了谢意。 作者签名：柯紅知 “ 日期： 论文使用授权声明 本人完全了解上海师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部 分内容，可以采用影印、缩印或其它手段保存论文。保密的论文在解密后遵守此 规定。 作者签名 : 导师签名： 曰期： _ 摘要 Y3064661 在倡导素质教育的今天，教学越来

2、越重视过程性的评价，随着我国与国际 的接轨，英语己经日益受到重视，尤其是在发达地区。如上海市从小学一年级 起就开设了英语课程，小学低年段的英语评价就更显重要，因此，上海市出台 了小学低年段英语学科基于课程标准评价指南 （ 试行稿 )，以下简称评价 指南。 然而，并不是每一位教师都能正确地理解和应用该指南，其内容也存在着 一些问题。鉴于其对教学的重要性及其目前存在的问 题，笔者通过对其文本的 分析和对一线教师的实证调查来展开研究，旨在帮助一线教师更好地理解该指 南的内容，进而更好的实施教学评价，同时也希望本文能给指南提出一些修改 的建议，使评价指南更加完善，从而更好地指导教师。本文的主要内容包

3、括五个部分。 第一章是引言部分，介绍了本文的选题依据、论文的研宄目的、研究意义、 研宄内容、研究思路和研究方法，并综合分析了国内外关于英语评价的研宄现 状，为本文的研宄提供参考和借鉴。 第二章是核心概念的界定和理论基础，对英语评价指南的设计提出了一些 要求，具体体现在设计原则和各个评价维度与评价指标的分类及表述上。设计 原则有针对性原则、一致性原则、发展性原则和可操作性原则。这些要求为英 语评价指南内容的设计提供了理论依据。 第三章是对评价指南的文本分析，笔者先介绍了文件的出台背景，再 用一张思维导图呈现了评价指南的内容概要。然后根据第二章的设计要求 对指南的文本内容进行了具体分析。 第四章是

4、对评价指南实施现状的分析，笔者首先说明了调查目的和方 法以及调查对象的情况，然后基于英语评价的相关理论和研究现状，对问卷调 查和访谈的结果进行分析研宄， 最终得出了评价指南在一线教师中的实施 情况以及教师对该指南的看法和意见。 第五章则是在分析该指南的文本及其实施情况的基础上，结合国内外研宄 现状，提出了对评价指南的修改建议： （ 1)具体地表述指标； （ 2)清晰地 描述评价基准； （ 3)分层设计评价标准； （ 4)恰当地选择评价案例； （ 5)细致 地说明评价方式；（ 6)提出评价的预期效果。 关键词 ：小学低年段；英语评价指南；实施现状；改进建议 Abstract With the a

5、dvocacy of quality-oriented education, process assessment has increasingly gained attention in teaching. As our nation has been in connection with the rest of the worlds there is more and more importance attached to English especially in developed regions. For instance, English is ofFered as one sub

6、ject from grade one in primary schools in Shanghai. So it is particularly important to assess students9 English learning situation of low years in primary schools. Given this, Shanghai has introduced Assessment Guideline of English Subject of Lower Primary Segment Based on Curriculum Standards (Draf

7、t), hereinafter referred to as Assessment Guideline. However, not every teacher understands and applies it correctly, and the content may also be questionable. On the basis of its importance and the problems of it, the writer implements this study through the analysis of its text and the empirical i

8、nvestigation into teachers, to help classroom teachers better understand the guideline content as well as hoping this paper will offer some suggestions on modifying the guideline, making it a more perfect one and providing teachers with more instructions. The main content consists of five parts. The

9、 (2) Assessment criteria should be clear; (3) Different assessment criteria should be applied to students on different levels; (4) Assessment cases need to be appropriate and rich; (5) Operating instructions of assessment methods should be meticulous; (6) Expected effect of assessment should be put

10、forward. Key Words: Lower Primary Segment； Assessment Guideline of English； Current Situation of Implementation； Improvement Suggestions m 目录 摘要 . I Abstract . II B 录 . IV Ml $ It论 . 1 1.1研究背景 . 1 1.2研宄方案 . 2 1.2.1研宄目的和研宂内容 . 2 1.2.2研宄意义 . 2 1.2.3研究思路和研究方法 . 3 1.3国内外研究现状 . 3 1. 3.1.关于评价标准的制定依据的研宄 .

11、4 1. 3. 2关于评价原则和评价要求的研宄 . 5 1- 3. 3关于评价维度的研宄 . 6 L 3. 4关于评价指标的研宄 . 6 1. 3. 5关于评价方式的研宄 . 9 1.3.6目前研究中存在的问题 . 12 第 2章英语评价指南内容的设计原则及要求 . 15 2.1核心概念的界定 . 15 2.1.1评价指南 . 15 2.1.2英语评价指南 . 15 2. 1. 3评价标准和评价指南的关系 . 16 2.2英语评价指南内容的设计原则 . 16 2.2.1针对性原则 . 16 2.2.2 致性原则 . 17 2.2.3发展性原则 . 17 2.2.4可操作性原则 . 17 2.

12、3英语评价指南内容的设计要求 . 18 2. 3.1前言的表述 . 18 2.3.2评价框架的设计 . 18 2.4.3评价样例的呈现 . 22 2. 4. 4评价实施建议的描述 . 22 2.4.5评价效果的检验 . 23 第 3章小学低年段英语学科基于课程标准评价指南（试行稿）文本分析 .24 3.1评价指南概述 . 24 3.1.1评价指南的出台背景 . 24 3.1.2评价指南内容简介 . 24 3. 2评价指南内容分析 . 26 3.2.1评价指南中 基本理念 的分析 . 26 3.2.2评价指南中 评价框架 的分析 . 26 3.2.3评价指南中 实施建议 的分析 . 29 3.2

13、.4评价指南中 评价案例 的分析 . 30 3.3评价指南文本分析结论 . 37 第 4章小学低年段英语学科基于课程标准评价指南（试行稿）实施现状调査 分析 . 39 4.1调查目的 . 39 4.2 ii查方法 . 39 .4. 3调查对象 . 40 4. 3.1问卷调查对象的情况 . 40 4.3.2访谈对象的情况 . 41 4.4调查结果 . 41 4. 4.1问卷结果分析 . 42 4.4.2访谈结果分析 . 51 4.5调查结论 . 55 4. 5_ 1评价指南有待更深入地学习 . 55 4.5.2评价指标有待更清晰地描述 . . . 55 4.5.3评价标准有待更多 因材施教 .

14、56 4.5.4评价案例有待更丰富地选择 . 56 4.5.5评价方式有待更具体地阐明 . 56 第 5章小学低年段英语学科基于课程标准评价指南（试行稿）改进建议 .57 5.1具体地表述评价指标 . 57 5.2清晰地描述评价基准 . 57 5.3分层次设计评价标准 . 58 5.4恰当地选择评价案例 . :“ . 58 5.5细致地说明评价方式 . . . 59 5.6提出评价的预期效果 . 60 结语 . 61 参考文献 . 62 附录 A小学低年段英语学科基于课程标准评价指南 . 65 附录 B小学英语教师调査问卷 . -78 附录 C /J、 学英语教师访谈提纲 . 82 致谢 .

15、83 第 1 章绪论 在素质教育的背景下，教学评价的作用变得越来越重要。通过评价，教师 可以了解更多的学生，学生可以更加了解自己，同时家长也能通过评价反馈信 息了解自己的孩子。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障 （ 中国教育部， 2012),制定科学合理的课堂教学评价体系显得尤为重要。 本文就是研究关于 评价的一个指导文件，即上海市小学低年段英语学科基于课程标准评价指南 (试行稿 )，以下简称评价指南。在国内外关于英语评价研宄的基础上，笔 者对该指南的内容进行了分析，通过调查一线教师教学评价的情况来分析评 价指南的实施现状，旨在帮助一线教师更好地理解该指南的内容，进而更好 的实施教学评价，

16、同时也希望本文能给指南提出一些修改的建议，让评价指 南更加完善，从而更好地指导教师。 1.1研究背景 上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的 意见中提到， 当前小学教学与评价还存在一些偏离课程标准要求的现象，如 教学要求、作业要求和评价要求被人为拔高，学生必要的学习经历被忽视，针 对学生差异进行有效教学的研究与实践比较缺乏等。 因此，我们迫切需要推 进实施小学阶段 基于课程标准的教学与评价 工作。笔者也发现，虽然目前关 于评价的研宄层出不穷，但是，评价的内容和评价的方式是不系统的，课程标 准中评价的建议也是笼统的，其在评价的具体内容和具体方式上没有做过多的 叙述，导致教

17、师在评价的时候出现评价标准不统一、评价框架混乱和评价形式 泛滥等问题，如果有一个评价指南来引领和指导教学评价，评价方面的工作就 会有条不紊地进行了。小学低年段英语学科基于课程标准评价指南就是这样 的一个指导教学评价的指导性文件，自从今年 3月出台以来，己被很多教师学 习，而且有的学校也 在开展基于该指南的评价试行改革。然而，评价指南是 否合理，还没有人提出质疑，评价指南指引着评价的方向，其对于学生和老 师的发展起着关键的作用。因此，我们需要仔细分析评价指南，在帮助教师 理解它的同时，提出一些改进的建议。笔者就是在这样的背景下提出了本文的 研究选题。 中华人民共和国教育部制定 .义务教育英语课程

18、标准 （ 2011年版） S.北京师范大学出版社， 2012.33. 1.2研究方案 1.2.1研究目的和研究内容 本文通过分析小学低年段英语学科 基于课程标准评价指南（试行稿）的 内容以及评价指南在小学教师中的实际实施情况，旨在达到两个目的：一 方面希望教师在阅读文之后能够更好地理解评价指南，更好地进行教学评 价；另一方面，本文将为评价指南提供一些完善的建议，希望今后能够制 定出更加实效的评价指南。 本文的研究内容有四个方面，一是对关于评价研宄现状的分析，二是对英 语评价指南设计要求的分析，三是对评价指南的文本分析，四是对评价 指南实施现状的研宄。 1.2.2研究意义 1.2. 2.1理论意

19、义 国家义务教育英语课程标准为教学评价提供了一些注意事项，但不具 有地方特点，上海市虽有自己的中小学英语课程标准，但是其中的评价建议 是笼统的，实际操作性不强，教师在评价学生时会感到心有余而力不足。在这 种情况下，上海市于 2015年 3月出台了小学低年段英语学科基于课程标准评 价指南 （ 试行稿 )，该文件对小学低年段的评价具有指导作用，但是该指南目 前还只是试行稿，其内容是需要不断完善的，人们对英语评价指南内容的架构 也是不明晰的，因此，笔者通过文献研究为英语评价指南提供了一些内容设计 的思路，从而为改善 该指南的内容提供理论基础，同时也希望为其他地区的英 语评价指南的制定提供参考依据。

20、1.2. 2.1实践意义 评价指南以其具体可操作性的特点，较之评价标准，其指导性更强， 教师在理解了指南的内容后能够更灵活地运用教学评价，因此，英语评价指南 对教师是有较大影响的。本文就是希望借助理论和实践的分析，让一线教师更 好地理解评价指南内容的同时，也为评价指南提供修改建议。在提出 修改建议之后，教师能够客观地看待该指南，结合教师自身的情况和学生的特 点来调整教学评价方案，这样，教师的教学评价才能更出彩，教学过程才能 更 充实，学生也能学习得更好、更快乐。 1.2.3研究思路和研究方法 1.2.3.1研究思路 本文的研究思路是：首先，通过阅读大量文献来分析近几年来关于英语评 价的国内外研

21、究现状，获取关于评价的己有研究成果，并将其归类，进而得出 研宄现状中存在的问题；其次，通过阅读和分析与 小学低年段学生特点 、 评 价 、 评价标准 的相关理论，提出 英语评价指南 的设计原则及要求；第 三，根据这些设计要求，结合国内外研宄现状来分析该指南的文本内容；第四， 对一线教师进行问卷调查，并对个别教师进行深入访谈，运用 Excel和 SPSS统 计软件对数据进行统计分析，研究当前评价指南的实施现状；最后，在文 献研宄、文本研宄和实证调查的基础上，为该指南提供行之有效的改进建议。 1.2. 3.1研究方法 文献研究法。本文通过相关的理论书籍和网络数据资源库，包括知网 、 Web of

22、Science和 EBSCO (教育全文数据库）来查阅国内外与英语课程标准和英语 评价标准和评价指南的相关文献，为本文提供研究基础。 文本分析法。本文将参考义务教育英语课程标准 （ 2011版）和上海市 中小学英语课程标准 （ 2004版）以及学者制定的评价标准，深入分析上海市的 评价指南，为该指南提出相应的修改建议。 问卷调查法。笔者通过自编一份半结构式问卷来调查教师评价的情况，通 过一线教师的回答了解他们平常是怎样评价学生的、对评价指南的理解和 建议等。 访谈法。笔者认为通过问卷调查还不足以把握深层次的东西，因此，本文 将个别教师作为访谈对象，从他们那里得知关于评价的更深入和更详细的信息，

23、 用以补充问卷调査的结果。 1.3国内外研究现状 关于英语评价的研究主要集中在评价原则、评价维度、评价指标和评价方 式等，小学英语这几方面的研宄较少，尤其是低年级的英语评价非常少，笔者 在知网中用高级检索主题搜索方式，主题为 小学英语低年段 并含 评价 的精确搜索到的只有 10条相关文献。以 小学低年段英语 并含 评价标准 搜索到的文献是0条。下面结合小学其他学年段以及初髙中的英语评价，从制 定评价标准的依据、评价原则、评价维度、评价指标和评价方式五个方面来展 开论述。 1.3.1关于评价标准的制定依据的研究 1.3.1.1国家政府类文件 义务教育英语课程标准 (2011年版 ）（ 以下简称

24、2011版英语课标）的总目标 是提升学生的综合语言运用能力，从五个方面来描述，分别是：语言知识，包 括语音、词汇、语法、功能和话题；语言技能，包括听、说、读、写；学习策 略，包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略；情感态度，包括动机兴 趣、自信意志、合作精神、祖国意识和国际视野；文化意识，包括文化知识、 文化理解、跨文化交际以及意识和能力。 教育部小学英语课程教学基本要 求中提到小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣 和积极性，评 价形式应具有多样性和可选择性，评价应以形成性评价为主，以学生平时参与 各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据。对三、四年 级的学年评价

25、采用平时观察和师生交流的评价方式，五六年级采用口笔试结合 的方式。终结性评价采用等级制或达标的方法记录成绩。 美国共同核心州立英语语言标准，该标准将 K一 5年级的综合标准分为 阅读、写作、听说和语用四个领域。 其中 K一 2年级的阅读板块分为文学类作 品阅读、说明类作品阅读以及基础技能三项标准，写作板块分为写作目的、写 作过程及素材搜集三项标准， 听说板块分为沟通与理解、表达两项标准，语用 板块分为语用规则、语言知识和词汇的获得与使用三项标准。其中，对词汇的 评价方式是对话、朗读、听写和测试。 欧洲语言共同参考框架中说到，口 语等级标准要从广度、准确度、自如度、互动性和连贯性这五个方面来进行

26、设 定，广度包括句型、表达法、词组的运用，准确度指语句使用的准确度，自如 度的评价指标有是否重复、停顿和纠错等、连贯性指连词的使用情况。 韩国 在 2007年将英语教育课程的目标总括为，培养能够理解和使用日常生活中所必 需的英语的基本交际能力 （ 包括口头交际能力和 文字交际能力 )，并能够正确理 解外国文化，发扬我们的文化，并为能向外国介绍我们的文化打下基础 。 在 其评价指南中提出，建立评价目标时应根据学生教育阶段的表现水平和教学目 标来进行评价，运用形成性评价检测教学方法是否适用，用表演测试来评估语 言表达能力，通过成长记录袋评价来评价教学进程和教学结果。 中华人民共和国教育部制定 .义

27、务教育英语课程标准 （ 2011年版） S.北京师范大学出版社 .2012.8 谢萌，郭力平 “ 美国 共同核心州立标准 中 K 2年级语言标准简介 J“ 幼儿教育， 2012(Z3):85-89. CarolOwles, DonnaHerman. Terrific Teaching Tips J.Illinois Reading Council Journal. 2014(12):48-53. 刘东杰 .高中英语课堂口语展示的评价标准及多面 Rasch模型分析 J“ 山东师范大学外国语学院学报 (基础英语教育 ）， 2013(06):10-15, 张海波 .现代韩国义务教育阶段英语教育课程目标及内容的演进研宄 D.延边大学， 2011.42. 翁巧玲 .中韩小学英语课程标准比较研宄 D.扬州大学， 2013.36. 4