2022年七年级语文教案设计.docx

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1、2022年七年级语文教案设计 课堂能否进行高效率授课,学生与老师之间能否做到默契协作,老师能否让一节课的内容合理分布在课堂的每一个细微环节,这些都有赖于老师的教案设计是否符合学生的整体状况，以下是我为大家细心整理的七年级语文学习方法，希望对大家有帮助。 七年级语文教案1 一、学习目标 有感情地诵读课文，理解内容。 揣摩词语和句子，理解作者感情改变的线索。 学习并运用视察、感受、联想、思索的学习方法。 体会作者对人生的独特感受，体会人生，感悟生命。 二、学习重难点 通过有感情的反复诵读，理解内容。 揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。 三、课前打算 老师打算多媒体课件，学生做好充分预习

2、，并查相关资料 四、教学内容 这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发对生命的感慨，文章从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的漂亮写起。盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布，错落有致，阳光下的跳动闪耀，给人一种“在流淌，在欢乐，在不停地生长”的感觉。藤萝不与群芳争胜，它们静静开在春花已谢的季节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来光顾。然而，它们仍旧盛开着，显示着它们的生命力。虽然是静静的，但紧靠团结的繁盛给人以生命坚韧不息的思索。 五、自学设计 (一)整体感悟 细心导入 (大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。) 同学们，当你面对美妙的大自然时，你会感受到大自然给予了我们很多很多。自然界中有各种各样的花草，同样

3、的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜爱富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的英勇，然而女作家宗璞更多留意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的漂亮，有跳动闪耀的生命。作者从这些小小的生命中发掘出很多美妙的品行，并藉此表达对于美妙人性的追求。下面让我们来品尝一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。 出示目标并板书课题。 感知内容 a.检查预习“读一读，写一写”。 b.配乐范读，学生在听读中思索。 问题组： a、学习什么内容? b.作者的思想感情是怎样的?有什么改

4、变? c、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟? 学生带着问题听朗读，然后探讨，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。老师领读，帮助学生感知、理解。 (二)研读与赏析 老师导学 好文章总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对文章内涵的详细把握，也是对作者的思想感情的探究。 自主探究 大屏幕投影出示问题组，学生思索并体会。 问题组： a.学习用自己的话概括内容。 b、找出自己感受最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情改变。 c、赏析语段中精致语句的用法，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟? 学生自读课文后，可以通过小组探讨，共同研讨以上问题。 老师小结 作者用细腻的笔触，描写

5、了一树盛开藤萝花的朝气勃发、辉煌绚丽的景象，抒发自己由着急、悲愤转化为安静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思索，生命的长河虽有曲折，但恒久前进。(老师指导朗读)。 学法指导 投影出示朗读方法：重音、节奏及停顿，注意内化和感情。佳词妙句细品尝，内容中心都理清。 a.简洁的内容归结： 看花?繁花似锦 忆花?思绪万千生命永恒 思花?激昂精神 b、学生可以有不同的选择，不同的理由，允许思维发散，只要言之有理即可。 老师小结：面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的改变，对生命会有那样的感悟呢?1982年是极左论调覆盖的年头，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生

6、活腐化有什么必定关系”。理解这个背景，才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照。作者对人生有了感情上的改变和彻悟。 C、学生可以各抒己见，结合自己的理解，绽开思索。 老师小结(留意文章里提到的“生死谜、手足情”六个字，结合作者的简历稍做介绍。)作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭受到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的许久保持坚决的信念;厄运过后，不让哀思长压心头，要面对新生活，激昂精神，投身到事业中去。作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我

7、不觉加快了脚步”的感慨，我们也由此感到作者，对生命的感悟。 合作探究 通过合作、探究，进一步品尝文章的语言，引导学生探究学习，从中找出精致的语言片段，进行探究与赏析。 同位之间、小组之间进行合作沟通。 例如：揣摩语句，体会写景之妙。 “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”学生探讨后老师指导总结：这是用帆和船舱作比方，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生气勃勃的感受;比作笑容，就有美妙可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。 学生可以找出多处，从内容上、从写作特点上去理解、品尝、鉴赏、把握。 (三)体验反思 质疑沟通 通过研读

8、，你有哪些思索和体验? a.学生向老师提出疑问，老师可参加学生的学习探讨。 b.老师向学生提出质疑：你能用自己的经验或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话吗? 学生探讨，可以有不同见解，老师巡察并指导。 拓展延长 a、请学生视察大屏幕上的画面(可出示一组花木的画面，如：菊、梅、荷、松树、牡丹等等)。 指导：人们往往给予一些花木以某种象征意义，回去后可以搜集一些有关花木的文章，与同学进行沟通，并提出自己新的联想和见解。 b、用一株实物花(并不肯定是珍贵的花，可以是生命力坚韧但并不起眼的花)，让学生现场视察，进行联想，做口头作文：我看()花。 老师总结紫藤萝瀑布

9、为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，傲慢自信地为自己漂亮生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和哀思”又会令人感受到一种沉重，一种悲伤。细致品尝这篇短文，使人幡然悟到，只有经验过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。 (四)延长作业 视察花草树木，视察生活 写视察日记，题目自拟。 (五)信息反馈： 七年级语文教案2 一、教学目标： 1.学问目标 驾驭字词，了解作者。 了解散文的特点，体会抒情散文

10、如何以肯定的事物为写作对象抒发情感。 理解把握文章细致视察景物，抓住景物特点进行描绘的写法。 2.实力目标： 指导学生有感情地朗读课文，理清文章思路，学习本文清楚的脉络结构。 学习通过运用感官细致描写景物的写法。 体会用词精确的语言特点，学习运用比方、拟人等修辞手法来描绘景物的写法。 3.情感目标：领悟作者用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、朝气勃发、草木花卉竞相争荣的景象来抒发作者酷爱春天、向往将来的欣喜之情，学习作者酷爱自由、酷爱生活、主动进取的人生看法。 二、教学重点、难点 教学重点：引导学生细致视察景物，抓住景物的特点，用美丽语言和写景物技巧描写景物的方法。 教学难点：有感情的读出春天

11、的特点，表达美妙的感受，体会用词精确生动的语言美。 三、教法与学法 1.教法：指导学生反复朗读，读顺口，读流畅，读出感情。为了使学生朗读的有爱好、有效果，老师可采纳多媒体教学，先展示“春天”的画面，再伴随音乐进行范读，为学生创建设教学情境，引起学生阅读爱好。在“自主”朗读的基础上，师生“合作、探究”，理解文章的内容，驾驭本文的写景方法和美丽的语言，既培育了学生的分析实力和鉴赏实力，又提高了学生的写作水平，为巩固并理解课堂内容又设置了练笔这一环节，还留下了积累美句和举荐美文的课后作业。 2.学法：本文着眼于感受、观赏、品尝朱自清美丽的语言和精彩的写作技巧，用听读、美读、赛读，画面再现文字、圈点勾

12、画、旁批等多种形式，体会本文的语言美，学习本文描写技巧，运用“朗读质疑探究解疑练笔”这五个环节，完成本课的学习任务。 四、教学过程 第一课时 教学重点：以读为主，通过读来理解内容结构，感受文章的语言美。 导语设计 春天是一个漂亮的季节，古人对春天的吟咏和赞扬的诗句许多，如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”、“不知绿叶谁裁出，二月春风是剪刀”。你还能说出描写春天的古诗句吗?(多媒体展示诗句) 2、济南的冬天 学习目标： 识与实力目标：通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。 过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深化理解文章，品尝

13、精妙语言，以达到提高语言分析实力，接受情感熏陶的目的。驾驭写景状物的一般方法，并进行片段描写。 情感看法与价值观目标：培育学生酷爱祖国河山的感情，培育学生的审美实力。 教学重、难点：体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用。反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝美丽的语言。 学情分析：前一课学习了春，学生对描写景物运用生动词语和比方、拟人等修辞方法有所体会，阅读这篇课文，宜引导学生自己理解。 课前打算： 布置学生预习课文，扫除字词障碍。 老舍是我国现代闻名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作;查阅有关济南的资料，深化了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。 课时

14、支配：两课时 教学过程： 第一课时 一、创设情景，激情导入 当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想?(请学生各抒己见) 我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢?让我们随着老舍的济南的冬天去领会“济南的冬天”。 七年级语文教案3 教学目标： 1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气。 2、整体感知诗歌内容。 3、品尝重点词语的深层含义，领悟全诗所阐述的人生哲理。 4、树立志向，并培育为实现志向而不懈奋斗的精神。 教学重点： 1、朗诵课文。 2、品尝重点语句的深层含义。 3、领悟全诗所阐述的人生哲理。 课前打算： 老师：录音机、磁带(钢琴曲大海)、投影仪。 学生：熟读

15、课文。 教学设计： 导入新课： 每个人在童年时代，对生活，都有美妙而奇异的“幻想”，对将来，都有热情的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢? 今日，我们学习诗歌在山的那边，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。 检查学生预习字词(投影出示) 1. 给加点的字注音。 2. 形似字辨析。 3. 说明词语。 指导学生朗读课文，在朗读中品尝重点语句含义 1范读课文，可播放背景音乐。 学生听读时：a.留意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。 b.理解诗中山与海的意思。 2组织学生探讨“山”与“海”在诗中的意思。 学生刚刚接触合作探讨的方式，能说

16、对大意就行。老师要以激励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深化探究。 3学生练习集体朗读课文。 老师指导 先给诗句划分朗读节奏。b.再选择意义重音。 以上两点是教给学生最基本的朗读方法，驾驭了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。老师可以以几个诗句为例，然后让学生探讨、自己划出节奏及意义重音即可。 2 走一步，再走一步教学设计 【教学目的】 1. 了解本文的结构特点; 2. 培育学生复述课文的实力，指导学生有感情地朗读课文; 3. 引导学生正视困难并主动地克服困难。 【教学重点】 1. 培育学生复述课文的实力; 2. 引导学生正视困难并主动地克服困难。 【教学过程】 一、课堂

17、积累，开拓视野 1. 师出示名言，生齐读： 千里之行，始于足下老子 不积跬步，无以致千里;不积小流，无以成江海荀子 二、导入新课，激发爱好 上节课我们学习了诗歌在山的那边，明白了在通往志向的道路上布满了艰难险阻，其实，不只是在通往志向的道路上，人生到处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢还是迎上去呢?今日，我们来学习美国作家莫顿?亨特的文章走一步，再走一步，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。 三、检测字词，扫通障碍 1. 找一位学生读“读一读写一写”中的字词;生领读;师订正。 2. 老师点出一些词语，由学生造句：胆战心惊、

18、抽泣、头晕目眩。 四、通读课文，整体感知 学生先大声朗读课文，然后分组探讨下列问题： 3短文两篇蝉贝壳 一、自学内容及自学目标 1.自学内容蝉 2.自学目标 (1)品读、观赏课文,感受课文委婉温柔、自然流畅的风格。 (2)了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。 (3)体悟生命的意义,引导主动、仔细对待生命的看法。 二、重点、难点 1、重点: 联想。 2、难点: 了解本文由一个详细细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。 三、自学提纲 1、解决生字生词(给斜体字注音并说明词语) 零落断续收敛宽恕卑微一丝不苟 2、查阅资料,了解作者生平: 七年级语文教案设计第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页