2022年人教版五年级语文下册杨氏之子教学设计.docx

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1、2022年人教版五年级语文下册杨氏之子教学设计 杨氏之子选自刘义庆的世说新语，是人教版五年级语文下册的一篇文言文，老师要如何上好这一课呢?学习啦我在此整理了人教版五年级语文下册杨氏之子教学设计，希望大家在阅读过程中有所收获! 人教版五年级语文下册杨氏之子教学设计1 一、谈话导入，说明课题 1、谈话导入 师：同学们，今日我们二实小来了很多评委老师和听课老师，你们兴奋吗?对啊，古人云：有朋自远方来，不亦乐乎?今日能和同学们一起学习，真是一件欢乐的事情。孔子曰：三人行，必有我师焉。这节课我确定也会遇到不少值得我学习的人，是不是? 师：刚才我们的沟通中，有两句话和现代语言不一样，你们发觉了吗?请同学们

2、看大屏幕。(课件出示) 师：像这样的语言就叫文言。用文言写成的文章就叫文言文，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财宝。今日就让我们一起走进刘义庆的世说新语，来学习一节文言文。板书：杨氏之子 2、说明课题 师：题目是什么意思，谁来说说?(姓杨人家的儿子) 课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么?在古代你就是 二、读课文，初识文言文味道 1、课件出示故事，激发爱好 2、通读课文 同学们喜爱这个故事吗?现在让我们抓紧一起来试着读读课文吧!(课件出示自读要求) 3.检查通读状况 师：同学们都读得很仔细，课文中的字音都读准了吗?老师来检查一下。(课件出示) 字音都读准了，课文确定能读得更棒，是

3、不是?(指名读后，正音) 师：你们都读得特别仔细，老师不由自主也想读一读，好不好?(师范读) 师：老师读得好吗?觉得好在哪里?(学生自由回答) 师：(课件出示标有停顿的课文)请同学们根据这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。指名读，齐读。 4.沟通学习古文方法 师：像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它?(引导方法有看注释、联系上下文、查找资料书、遇到难句反复多读几遍、做批注)现在请同学们用上这些方法，在小组里说一说每个句子的意思，试着用自己的话讲一讲这个故事。(课件出示) 5.提出不理解的字词 同学们都读懂了吗?你还有哪些字词不理解呢?(重点引导理解设、指以示儿、应声答曰、未闻、禽) 师：引

4、导理解设时(课件出示)你用了什么方法知道是杨氏子为孔君平设果呢? 6.说故事 字词都理解了，同学们确定能用自己的话把这个故事讲给大家听。谁来说说? 二、解疑难，探究文字意思 1.学生自由读课文 师：读了课文，你觉得杨氏子是一个什么样的孩子?课文中哪个词干脆写出了杨氏子很聪慧。(板书：甚聪慧) 师：杨氏子甚聪慧，你是怎么体会到的?读一读，找一找。 2.细辨别，探究人物特点 师：谁来说说?从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠? 学生回答。(课件出示) 师：为什么从他们的对话中可以看出杨氏子甚聪惠?谁来读一读孔君平说的这句话。指名读 孔君平说这句话的用意是什么，你读懂了吗?他为什么要这样说呢?你觉得他是带着

5、什么样的口气说这句话的? 指名读，齐读。 师：杨氏子有没有听出孔君平的话中之意?你是怎么知道的? 师：你们能读出杨氏子的回答好在哪里吗?(课件出示比较句子) (指名读，男女分角色读对话) 师：那么再猜猜，孔君平听孩子说完以后，会怎么想?怎么说? 师：这么说杨氏子说完这句话以后，孔君平肯定没有生气? 师：真是一个了不得的孩子，既维护了自己和家庭的尊严，又没有让客人生气。杨氏子真是一个什么样的孩子? 四、熟读成诵 1.师：这么聪惠又懂事的孩子，你们喜爱吗?让我们再来读一读课文，留意读出喜爱的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。(课件配乐) 2.师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗?一起背一背

6、，不能背诵的看着书朗读。 3.总结： 师：今日我们学习了杨氏之子这篇文言文，知道学习文言文的方法有看注释、联系上下文、查找资料书、遇到难句反复多读几遍、还读不懂的做批注。信任同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文，是不是? 师：同学们，我们的汉语有着无穷的魅力，同样的意思，运用不同的表达方式，效果也会迥然不同，就让语言的漂亮伴随我们接着语文的学习之旅吧! 六、作业(课件出示) 1、有感情地朗读课文，并背诵。 2、搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，体会语言的艺术魅力。 板书设计： 更多人教版五年级语文下册杨氏之子教学设计第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页