2022年三年级数学教学课中教学如何做.docx

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1、2022年三年级数学教学课中教学如何做 正确的学习目的往往会激发起学生对学习的爱好，深厚的爱好须要对学习意义有清晰的相识。下面是我为大家整理的关于三年级数学教学课中教学如何做，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 1三年级数学教学课中教学如何做 培育学生的创新意识是开展创新教化的前提 在小学三年级数学教化中，老师应从数学创新意识的培育上入手，在平常的教学过程中真正把提高学生的数学创新意识落到实处，激发学生潜能。 具有创新实力的人才将是21世纪最具竞争力，最受欢迎的人才。提高小学生的创新意识和创新实力是我们广阔数学老师面临的重要课题。在数学教化中，学生的创新意识主要是指对自然界和社会中的数学

2、现象具有新奇心、探究心，不断追求新知，独立思索，会从数学的角度发觉和提出问题，进行探究和探讨，对某些定理、公式、例题的结论或其本身进行深人、延长或推广。创新意识具有求异性、探究性、开创性。 这就要求数学老师的教学观念必需转变，教学要创新，教学思维要创新，老师实力和教学水平要提高，要求老师基本功扎实，有广博的专业学问;具有驾御全局，见机行事的实力;具有开展数学活动的实力，创设“问题情境”的实力。创新意识就是培育学生具有创新精神、创新实力，具有发觉新规律、新事物、新理论、新学说、新概念、新设计、新方法的剧烈愿望和主动探究精神，是一切独创和创建的源泉。 通过数学课程培育小学生的创新意识可以通过以下途

3、径：注意例题的选择及变式，培育学生的创新意识;创设民主氛围，激发主体意识是关键;允许“插嘴”，形成良好的师生互动空间，动手和动脑相结合，释放学生时间，拓延学习空间等。 培育学生自主学习的良好习惯 时下流行的新课程教学模式明确指出：新时期的小学三年级数学教学，要以学生为主体，老师为主导，充分发挥学生的主观能动性，体现学生的主子翁地位。说的通俗一点，就是要发挥学生的主动意识，不要低估学生的思维，给学生一个思索的广泛空间，学生会还给你一方享受教学的志向乐土。老师要想方法让学生通过不同途径问问题，在问题解决过程中让学生获得喜悦、自信，从而对数学学习充溢爱好。好的问题应充分体现必要性和好用性，能激发认知

4、需求，好的问题能诱导主动探究，促进学问的深化;好的问题往往是新学问的生长点，内在联系的交叉点，更是创新思维的启动点;好的问题能促进学生绽开主动的活动(包括操作性活动和思索性活动及实践性活动)，从而获得主动的发觉机会。 笔者认为，在培育学生自主性探究式学习习惯的时候，要留意发展学生的视察力，强化新奇心，培育学生勇于质疑精神。如科学巨匠牛顿、爱因斯坦和大独创家爱迪生，不仅具有惊人的视察力，而且具有剧烈的新奇心。数学老师要擅长引导和启发学生从熟视无睹，习以为常的现象中发觉新东西。这样做不仅能发展学生的视察力，强化学生的新奇心，而且加强了学生对学问的理解和数学思想方法的驾驭与辐射。为了激发学生的创建性

5、思维，老师肯定要高度重视学生自信念的培育，要多看学生的成果和优点，多看学生思维中的合理因素，并刚好予以激励。对爱提“怪”问题的学生，不要动辄训斥，轻易否定，而要擅长发觉他们思想的闪光点，要实行多种方法，训练学生的思维实力。要让学生学会找寻事物产生的缘由，探求事物发展的规律。这种品质在小学阶段培育尤其重要。 2优化数学课堂教学方法 全面参加。突出主体。 创设情境。素养教化的特征之一是具有内化性，而内化应依靠主体才能实现。因此，老师是努力创建一种开心、宽松、主动的学习气氛，想方设法创设教学情境，调动学生的主动性、主动性和创建性，使学生能最大限度地参加到学习当中，勤于动脑、动口、动手。例如：教学平行

6、四边形面积的计算时。学生对割补法比较生疏，感到抽象，可通过小组探讨，操作验证，让每一个学生推想平行四边形面积的计算公式。只有让学生亲身体验了，学生才能真正相识，也才能记得牢。 主动参加。新课程改革后，学生是否主动参加学习成为课堂教学是否优化的一个重要衡量标准。因为新课程提倡的三大新的学习方式动手实践、自主探究、合作沟通都是以学生的主动参加为前提的，这也是教学不但关注学习结果，更要关注学习过程新理念的充分体现。关注学生主动参加学习就要充分涮动学生学习的主动性和主动性，真正让每一个学生都参加进来、都得到不同的发展，让课堂实质变活。老师也就要擅长从学生的身心特点和学习规律动身，寓教学于活动中，让学生

7、主动参加到活动中来，使学生学得轻松开心，又学有所获。 大胆质疑。老师应与学生建立民主同等的师生关系，激励学生勤于思索，大胆生疑质疑，大胆提出问题，例如教学“梯形面积的计算”时，有学生问“梯形怎样转化为平行四边形”、“为什么上底加下底的和乘以高后。还要除以2”，他们通过预习，把课文中一些疑难都提出来，这就便于老师随时调整教学，俗话说：“不怕不懂。最怕不问。”学生通过提出问题、思索问题、探讨问题、动手实践、解决问题一系列过程，就能更扎实地驾驭学问，提高效率。 精练为主，强化技能。 如教“分数、百分数应用题”后。设计这样一道题!如何把含盐16%的盐水40千克改制成含盐20%的盐水?这样一个敏捷性较强

8、的问题，打破了“陈规旧矩”的束缚，引起学生从不同角度进行分析思索。提高浓度的途径：使盐水中的盐变多加盐，使盐水中的水变少蒸发水，由此提出两个不同的问题：(1)需加多少盐?(2)须要蒸发多少水?从而使问题思路明朗化。当加盐时盐水中水的重量不变，当蒸发水时盐水中盐的重量不变。学生的思维沿着不同的方向绽开，最终得出两个不同的答案。 通过这样的练习，能给学生创建一个更为广袤的思维空间，既满意了不同层次学生的须要，又体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。 3培育学生数学学习爱好 联系生活实际 数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在，以往

9、我们的数学教学忽视了这一点。因此，在数学教学中，我们就应当尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身如学习”厘米和米的相识”，要求学生先估计一下讲台、课桌、黑板各有多长，再让学生用自己的方法实际测量，通过探讨沟通，发觉用不同的测量工具得到的数不同，从而体会到统一测量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，让学生说一说生活中与1米、1厘米长度有关的物体，通过对身边事物的实际测量和估测，激发了学生学数学、用数学的热忱。通过这一系列的训练，不仅可以渐渐培育学生估算、估计的实力和测量实力，还可以使学生感受到身边到处有数学，数学就在我身边。 目的性教化中激发爱好 正确的学习目的往往会激发起学生对

10、学习的爱好，深厚的爱好须要对学习意义有清晰的相识。就数学而言，一方面，它是进一步学习现代科学技术的工具和基础，另一方面又是今后参与实践活动所必需的学问，体现着“数学是一切科学得力的助手和工具”，反映了“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学”。作为老师须要引导他们：“无论将来干什么，要为祖国作出贡献，都要有渊博的学问;只有从小学起先好好学习，付出不懈的努力，愿望才能成为现实”，从而帮助学习从小树立学好数学的志向，使美妙的愿望成为努力学习的内在动力。 表扬评价中激发爱好 在教学中应赐予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时，眼睛凝视着他们，以一种期盼的

11、眼神激励他们大胆发言。要留意不失时机赐予表扬、激励，哪怕是一句表扬的话，几个激励的学，一朵小红花，都能更好地激发学生的学习爱好。尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，激励其进步。表扬是老师酷爱本职工作、酷爱学生的详细体现，也是保持学生爱好，充分发挥学生潜能的重要手段。 4教给自主学习的方法 合理创设情境，使学生乐学。 在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的爱好，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的相识系统，拓展思维，成为学习的主子。例如：教学“有余数除法”时，上课一起先，先和学生做这样一个嬉戏，你们心里想好一个两位数，然后分别用3、5、

12、7去除，你只要告知我余数，我就立刻告知你这个数是几。学生半信半疑，但跃跃欲试。学生所报的数，我次次猜中，学生产生了极大新奇心。这时告知大家，学习了“有余数除法”，你们就会知道其中的奇妙了。这样学生整堂课都怀着极大的爱好投入了学习。 相互沟通探讨，学生自主赏识 转变学生的学习方式是课程改革新的理念，引导学生变被动地学为主动地学，变机械的学为敏捷的学，老师要和学生一起，同等地成为理论的探讨者，学问的探究者，问题的探讨者，只有这样，老师才能真正地落实自身的位置，体会到学生学习的艰辛和克服困难的毅力，才能由衷的赞美每个学生努力获得的些许进步，更利于最大限度地激发和调动学生的学习主动性，顺当地进行师生沟

13、通、生生沟通，学到更多的学问，超越自我 把时空留给学生，使学生研学。 在教学中，要让学生独立思索，放手大胆地让学生尝摸索求新知。学生自己能发觉的学问，老师决不示意，学生自己能通过自学课本驾驭的，老师决不代替讲解。让学生在独立思索中学会，促进其思维发展。如在教学“圆的周长”中测量圆的周长时，我先问学生：“在学习正方形、长方形时，可用直尺干脆量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢?你们可以用直尺和白布条去测量试验桌上的几个圆的周长，有几种测法?”请大家试验一下。顷刻课堂上人人动手参加，我用这种方法，你用那种方法，气氛非常活跃。尔后，大家纷纷发表自己的试验结果。我在确定学生的思

14、维方法后，因势利导，说明用绳测、滚动的方法测量圆的周长都是有肯定的局限性，我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢?接着利用媒体显示：两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹。“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系?有什么关系?”大家再试验，直到得出：圆的周长是直径的倍。这样，通过操作、探讨、视察、思索，让学生主动参加学习、探究问题，既驾驭了学问，又发展了思维。 三年级数学教学课中教学如何做第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页