2022年人教版初二下册《海燕》语文教案.docx

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1、2022年人教版初二下册海燕语文教案 教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的主动性，面对大多数学生，同时留意培育优秀生和提高后进生，使全体学生都得到发展。以下是我为大家整理的人教版初二下册海燕语文教案，感谢您的观赏。 海燕课文原文 在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在傲岸的翱翔。 一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，就在这鸟儿英勇的叫喊声里，乌云听出了快乐。 在这叫喊声里充溢着对暴风雨的渴望!在这叫喊声里，乌云听出了生气的力气、热忱的火焰和成功的信念。 海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惊，

2、掩藏到大海深处。 海鸭也在呻吟着，它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的快乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。 蠢笨的企鹅，害怕地把肥胖的身体躲藏到悬崖底下只有那傲岸的海燕，英勇地，逍遥自在的，在泛起白沫的大海上翱翔! 乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌颂，一边冲向高空，去迎接那雷声。 雷声轰响。波浪在生气的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。 海燕叫喊着，翱翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。 看吧，它飘舞着，像个精灵，傲岸的、黑色的暴风雨的精灵，它在大笑，它又在号叫它笑些乌云，它因

3、为快乐而号叫! 这个敏感的精灵，它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，是的，遮不住的! 狂风吼叫雷声轰响 一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底在大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消逝了。 暴风雨!暴风雨就要来啦! 这是英勇的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，傲岸的翱翔;这是成功的预言家在叫喊： 让暴风雨来得更猛烈些吧! 海燕教案 教学目标： 1、在朗读的基础上感悟和品尝作品形象及其深刻内涵。 2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。 3、体验和培育乐观精神。 教学重点： 1、赏析海燕形象，领悟作品

4、的象征内涵。 2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。 课时支配：两课时 课前打算： 1、预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。 2、搜集高尔基的有关资料。 3.老师打算录音带，录音机，投影仪或多媒体课件。 第一课时 教学内容： 整体感悟，赏析海燕形象。 教学步骤： 一、导入美文。 介绍海燕的深远影响，激发学生的求知欲望： 它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深刻的思想锋利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的宠爱。它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于将来、属

5、于全世界。它是美的典范之作。 二、整体感悟。 1、老师配乐范读课文，或者播放课文录音。 要求：学生听读时不看书，凝神细听。 2、学生沟通听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。 3、学生再进一步自由朗读课文，并思索和探讨：这是一首色调显明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流淌感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个场面?在不同的场面中海燕都有些什么样的表现? 探讨明确：(投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字) 课文以暴风雨渐次靠近为线索，按海面景象的发展改变可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”“靠近”“即临”。 暴风雨将要来临，海燕“傲岸地翱翔”，渴望着暴风雨的到来。 暴风雨靠近之时

6、，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。 暴风雨即临之时，海燕以成功的预言家姿态呼喊暴风雨的到来。 三、品尝探究，赏析海燕形象。 1、自主品尝，进行特性化解读。 老师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象?你是从哪些地方看出来的?(让学生深化接触文本，与文本进行对话) 2、联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。师生共同明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上翱翔，这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“傲岸的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼喊即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级

7、革命先驱者高唱赞歌。 3、引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，朗读、勾画、体会和品尝其形象给人带来的美感。师生共同评析。 预期成果示例一：“黑色的闪电”用了形象生动的比方，给人一种足以体现海燕的矫捷、威猛之美，“闪电”使人眼前闪出亮光，看到光明。 示例二：“让暴风雨来得更猛烈些吧!”掷地有声，这是海燕的战斗宣言，体现一种豪情与力气之美，是全诗豪壮之美的最高点。 示例三：海鸥的“呻吟、飞窜、恐惊、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“害怕、躲藏”与文中海燕的“傲岸的翱翔、快乐的叫喊”形成显明对比，突出海燕的英勇乐观之美;写大海，写风、云、雷、电，是渲染一种激烈的斗争环境，烘托

8、出海燕形象的高大之美。 4、学生齐读课文，深化体会。 四、布置作业。 1、反复诵读课文，体会文中形象和作者感情。 2、写话“海燕的宣言”(结合练习三)。 其次课时 教学内容： 朗读课文，揣摩和学习抒情性语言和写作手法。 教学步骤： 二、朗读课文，揣摩和学习抒情性语言和写作手法。 1、引导学生以小组为单位，分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子，深化探究象征手法在文中的运用。 探讨明确：关键词句的运用，使大自然人格化了，各种景物具有不同人的动作、感情，也就是说，拟人化使象征体具备了被象征体的特点。总的来说，“海燕”象征英勇善战、智勇双全的无产阶级革命的先驱者;“暴风雨”象征1905年俄国革命

9、前夕不堪一击的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命;“大海”象征广阔人民群众的力气。“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征胆怯革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者不革命者。 2、精读第三个场面，探究多种修辞手法的综合运用。 着重启发学生理解和体会比方、拟人、反复等修辞手法在表情达意，增加文章语言抒情性色调方面的作用。挑出典型例句反复品读、深化分析，激励学生敢于发表看法，言之成理即可。 预期成果示例：“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。”用拟人的手法，“抓住”、“熄灭”突出了大海巨大的声势和强大的力气。“暴风雨!暴风雨就要来啦!”用反复的手法，以剧烈的感情

10、表现了海燕对暴风雨的渴望和呼喊，强调了革命暴风雨已近在眼前，历史潮流已不行逆转。 3、朗读课文。 老师与学生一起探讨朗诵语调的处理，共同编注朗读脚本。老师要敬重学生对课文的独特理解与编注，善加引导。 脚本示例一：“在苍茫的大海上，狂风/卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕/像黑色的闪电，在傲岸地/翱翔。”(“/”表示很短的停顿，不换气。“”表示语气加强。) 脚本示例二：“让暴风雨来得更猛烈些吧!”(这是全文之高潮所在，全诗的最强音，应蓄积力气以最豪壮的语气，最剧烈的感情，一字一顿读完这个感情非常剧烈的祈使句，并嘎然而止。) 然后，学生用个人表情朗读、小组读和全班齐读等方式朗读课文，进一步体会作品

11、感情及抒情性色调。同时，老师和学生共同进行朗读评点。 三、拓展延长。 结合练习四，以“面临生活的暴风雨”为话题引导学生进行沟通探讨。 老师应激励学生大胆发表看法，充分确定“与困难作斗争，其乐无穷”的勇于斗争、敢于成功的乐观精神和生活看法，激励学生主动追求勇者风范。 四、小结： 我们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感看法，感悟到海燕穿越时空的壮丽。作品运用多种手法，使全诗集诗情、画意、理趣为一体，成为世界文学宝库中的一颗奇丽明珠，其产生的现实意义和深远意义是无比巨大的。同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那英勇翱翔、搏击长空的海燕吧! 五、布置作业。 1、接着诵读课文，为参

12、与本单元散文诗朗诵表演竞赛作打算。 2、仿照本文象征手法的运用，写一首散文诗，字数不定。 海燕教学反思 这学期我试讲的第一篇课文是高尔基的海燕，上初中的时候我就特殊喜爱这首散文诗。喜爱它昂扬、充溢激情的语言。每次读完后，心情总是久久不能安静，海燕的英勇坚毅、无所畏惧、灵敏才智总能萦绕心间，令人激昂。 试讲前我就打算了海燕的讲课稿，我想学习这篇文章就要做到：让它在学生的心扉留下些许难忘的东西。我告知学生要专心去倾听海燕的呼喊：让暴风雨来得更猛烈些吧!最好能让海燕走进你的心扉。首先，我以学生喜爱的动植物为话题与学生进行交谈，整个氛围是活跃了，但是却无法把文中所要渲染的那种凝重的气氛表现出来，白白奢

13、侈了一些时间，而且也没能达到预期的效果。导入的不恰当使试讲的开头有点不足。幸好，我的手机里有命运交响曲这首曲子，我灵机一动，把这首曲子播放出来。忽然，那铿锵的乐声调动了学生敏感的神经，整个课堂覆盖着凝重的气氛。在解读作品时让学生们多次朗读作品，指导学生在倾听海燕的呼喊时，能在自己的头脑中再现海燕翱翔在大海上的情景。 让学生充分感受着海燕那战斗的英姿，适时点拨学生，我们的生活中有没有这样的海燕，我们从海燕的身上学到了什么?想一想，在我们身边有没有这样一类人，或者读了这篇课文后有什么感悟。我依据学生所说的内容赐予了刚好地评价和指导。有一个学生联系自己平常的表现来说，指出自己平常的不良行为，并说会努

14、力做一只战胜自我的“海燕”。我表扬他能立足实际，对海燕的精神领悟深刻。接着，我又针对他所说的较繁琐、争论欠深刻的地方，给出了我的看法。有了这样的示范后，我让他们课下相互倾听类似的事务，发表看法。 在教学过程中，我觉得我做得最好的一点是反复进行朗读训练，海燕是一首散文诗，兼有散文和诗歌的特点，所以朗诵环节是很重要的。我主要通过让学生听读试读品读老师范读这几个朗读教学过程，让学生把握散文诗的节奏重音、停顿和感情。其中，我觉得还可以再增加一个过程，就是用音频范读。我可以在网上找一个比较好的朗读音频，然后在课堂上播放，力求精确。通过多读，学生能更好的理解课文，同时学生能初步理解作者的思想感情，这比老师

15、单一的去讲要好的多。 在让学生人找出课文中的象征、比方等修辞手法并加以分析时，学生们能够精确地找出并加以分析，对海燕坚毅乐观的形象以及海燕等的象征意义也有了精确地把握，但由于我们试讲的时间有限，没有拓展延长，让学生在课堂上多加练习，刚好巩固。因为时间有限，从一起先我就始终在依据我之前备课的依次讲，但我发觉了一个问题，我有点被动了，根据教学目标等始终在赶时间。当时我应当截取其中的某一个点来绽开就好，现在就不会觉得到处都是重点，又都不是重点。 试讲结束后，我认为基本达到了教学任务。从学生朗读的热忱和朗读的效果看也很不错。尤其是在讲完课文后我的最大的一个感受就是基本上做到了心里只有学生和我讲的教学内容。当在教学中出现了与自己的教学思路不同或所提出的问题学生出现涩滞的状况时，并没有因为这样而乱了手脚，而是见机行事。虽然这次试讲出现了不少问题，但是我信任，我会试讲得越来越好。 海燕教案第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页