2022年人教版小学语文五年级下册课文教学反思.docx

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1、2022年人教版小学语文五年级下册课文教学反思 语文教学反思是语文老师在教学活动后进行的教学回顾，总结教学活动中遇到的问题及学生状况反馈，刚好调整教学进度，下面是学习啦我整理的人教版小学语文五年级下册课文教学反思，供大家参阅，希望对你有帮助! 人教版小学语文五年级下册课文将相和教学反思 将相和这篇课文通过三个小故事的记述，写出了将相之间由和到不和又到和好的经过;赞扬了蔺相如英勇机灵、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想。 这篇课文我实行先学课文，再学生字的顺第一课时教学，我出示了廉颇的一段话：我廉颇攻无不克，战无不胜，立

2、下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!用这句话统领教学，全课教学的思路清楚。 我先引导学生自读体会廉颇说这句话时带着什么样的感情，应当用怎样的语气读。学生自读后体会到用居功自傲、不服气的语气读。学生通过读体会到了廉颇的想法后，我问学生：蔺相如的职位高于廉颇，仅仅是靠一张嘴吗?请快速读课文小故事完璧归赵和渑池之会，用画出蔺相如的语言、动作，读一读体会体会，让我们用事实来劝服廉颇，让他变更对蔺相如的错误相识。于是，学生动手在文中找到了相关的语句，自由汇报，体会，理解人物的品质，最终回来到廉颇也相识到自已错了，从而负荆请罪。 蔺相如的职位高于廉

3、颇，仅仅是靠一张嘴吗?是一个牵一发而动全身的极有探讨价值的问题。这堂课就围绕这一问题绽开，不但使一篇内容较长的课文教学起来简洁多了、而且脱离了繁琐的分析，给了学生自己动手，动脑，动口的机会，给了学生足够的读书时间，让学生在读中理解，读中体会情感，让学生做了学习的主子。 人教版小学语文五年级下册课文草船借箭教学反思 草船借箭是依据我国闻名古典历史小说三国演义中有关草船借箭的情节改写的。课文写了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭 ，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人 。教学时我落实了自主合作探究学习的新理念。 一、从题入手，因题质疑

4、 板书课题，引导学生由课题绽开思索，设疑。 师：看了草船借箭这个题目，你想知道什么? 学生质疑：草船借箭是什么意思?为什么用草船借箭为什么说是借箭而不是取箭，骗箭等等 。这一目的培育学生提问题的实力，老师从中找寻有价值的问题，确定教学活动的重点。 二、自主阅读，合作探究 教会学生质疑，还要让学生学会解疑。在熟读课文的基础上，我激励学生提出自己感爱好或不懂的问题，跟大家探讨 。如草船借箭胜利的缘由是什么?全班沟通，各抒己见表现个体思维等方面的差异。 三、发散思维，勇于探究 教学中选择有思维含量的发散点是有效进行发散思维训练的关键。课堂上学生质疑：假如三天内江面上没有大雾，诸葛亮草船借箭落空了会怎

5、样呢 ?问题一提出，引起学生极大爱好，大家各抒己见：有的说，诸葛亮确定大难临头中计了，有的说，诸葛亮足智多谋，定会有化险为夷的计策 ，有的说，聪慧一世，糊涂一时，这一回诸葛亮很可能凶多吉少围绕诸葛亮这个人物命运的预料，学生的看法虽然不同，但言之有据 。老师没有轻易下结论，而是确定学生的思维，并激励学生课后阅读，接着探究。 四、教学中存有不足之处 让学生活动不够到位，担忧教学内容没法按时完成，因此，有些体现学生主动性的动手，动口的活动还不够到位。个别学生的口头表达声音过小 ，应当激励学生大胆表达。 人教版小学语文五年级下册课文景阳冈教学反思 景阳冈一课依据我国闻名古典小说水浒传其次十三回选编。课

6、文按事情发展依次记叙了武松打虎的全过程，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。 本文是一篇阅读课文，我引导学生在通读课文的基础上理清文章的写作依次，并给每个小故事列小标题：喝酒上冈打虎下冈。 接着抓住导语中提出的两个问题绽开学习： 一、学习详细妙学打虎的部分，感受武松形象。 武松赤膊上阵打死老虎这部分是课文重点，也是教学重点。学习本部分课文时，我先让学生边默读课文边划出武松打虎的动作，在旁边写感受。学生很快就找到了 闪、揪、按等动词。再通过换词比较，体会作者用词的精确。然后想象武松打虎的画面，感情朗读课文，体会武松的豪放、倔强、英勇、机敏的英雄形象。 二、除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内

7、容与打虎有什么关系。 解决这个问题的重点落在抓住关键语句感受武松人物形象上。我给出充分的时间让学生品读课文，边读边写批注，体会人物性格。学生找到了许多有关武松语言、心理、神态的句子，通过全班沟通，集体讲读这些句子，学生对武松的性格特点有了较全面的了解。 本堂课由于时间的关系，备课时设计的课本剧表演武松打虎片段这一环节没能得以实施。对武松打虎的场面不是每个学生都能想象得到的，如能随机播放一段录像，再现情景，朗读时的效果会更好。 人教版小学语文五年级下册课文童年的发觉教学反思 童年的发觉讲的是作者童年时的一个发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文重点写了作者在童年时发觉胚胎发育规律的过

8、程。这个过程大体经验了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行;由梦中飞行引出了为什么在梦中飞行及老师对此所作的说明;由老师的说明引出了人原委是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者童年的发觉。在设计教案时，我为了突出重点，从发觉入手，引导学生初读课文，把握发觉是什么，进而围绕发觉精读课文。在设计环节时，总体思路为总-分-总式，即先引导学生在读文时整体把握发觉的过程，在学生沟通表达的基础上，引导学生归纳动身现过程分为三步：即梦中飞行、寻求解答、大胆揣测。在此基础上再分别从三方面引导学生理解，重点通过感情朗读、理解重点词句理解把握作者的发觉过程，并适时渗透作者求知欲强、新奇心重的特点，最

9、终再反过头来回顾整个发觉过程，感受作者是个怎样的孩子。设计教案时，自认为思路清楚，重点把握突出，课堂效果应当较好。 但整堂课下来，总有一种蜻蜓点水之感：教学内容不深不透。虽然各个教学学问点都已讲到，但总没有深化、细致的去谈、去读、去体会。如在教学寻求解答 一节中，只是让学生分角色读课文，体会我的新奇，有刨根问底、擅长思索的特点。此时，我向学生提出：作者问了几个问题?有的同学说四个，有的说五个。张翔宇同学还把课文中未出现、隐藏在文中的问题(晚上我为什么会做飞行的梦啊?)问了出来，而此时，我并没有趁机表扬激励，说明我平常的教学机灵还不够，不擅长倾听学生的回答并作出适时地反应。引导学生理解几个问题时

10、，我虽然出现了追问一词，也作了讲解，但没有趁热打铁，引导学生朗读体会，使学生在朗读中感受我剧烈的求知欲。结果在讲完发觉过程后，再回过头来思索作者是个怎样的孩子，从整体角度看，一是教学内容重复，二是理解进教材意图的偏离，没有在特定情境中达到文意兼得的目的。 正如杨老师所谈，本节课可以分为两部分，在初步引导学生了解发觉过程后，可以引导学生边读边思索，文中的作者在发觉的过程中给你留下了怎样的印象?学生在自读自悟得基础上，可以结合详细词句谈出自己的看法，此时再深化指导朗读会更好。这样，不仅整合了课堂内容，突出了重点，还熬炼了学生思索表达的实力，促进了学生的合作、探究，在体会朗读中，真正感悟理解作者是个

11、怎样的孩子。比较前面老师的牵引、指导强过百倍。 由这节课的教学，我再一次感受到老师对教材把握的价值，它是胜利上好一堂课的关键。只有深化钻研教材，抓好文章主线，把握好文章的题眼，并围绕题眼 去设计环节，细心提问，才会走向胜利。就像本节课，我的题眼并不明确，错以发觉的过程为题眼，其实应当围绕发觉的过程体会作者求知若渴、擅长思索、大胆想象的特点，才是本文真正的题眼。一切教学应当为它服务，向它靠拢，而我却用过多的时间去泛泛理解发觉过程，导致上完课有蜻蜓点水的感觉。 再次，我也感受到了自己教学机灵的不足，今后要努力提高。要留意倾听，重视学生发言中的亮点，刚好捕获，适时激励，才能调动起学生的主动性，也才能

12、因势利导，引导学生层层深化，达到深刻理解、体会的效果。 第三，感受再深的就是要入情入境的引导学生朗读，要做到说读结合。而这方面我做的还不够。有时自己在课堂上讲得多，问题重复或过碎，过多占用了学生朗读体会的时间;而有时的朗读并没有在理解透彻的基础上体会、感悟的去读，而是为了读而读，效果不好。 以上的反思与感悟又一次让我深深地触动，自己的教学水平将如何提高?只有不断反思、总结、钻研，在实践中才能进步。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页