(细节描写)-万籁有声---古田一中.ppt

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1、 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年断相顾无言，惟有泪千行。料得年年断肠处，明月夜，短松岗。肠处，明月夜，短松岗。江城子江城子（十年生死两茫茫十年生死两茫茫） 乙卯正月二十日夜记梦乙卯正月二十日夜记梦 苏苏 轼轼解读江城子哀悼亡妻之情： 苏轼将梦境与现实交融而为一体，表达苏轼将梦境与现实交融而为一体，表达自己对亡妻情深意重的哀悼之情，感情强自己对亡妻情深意重的哀悼

2、之情，感情强烈，真情流露，催人泪下。烈，真情流露，催人泪下。世上感人最深的，莫过于一个世上感人最深的，莫过于一个 字字。苏苏 轼轼 阳刚之美，阳刚之美，归有光归有光 阴柔之美。阴柔之美。学习重点一、知人论文，体味作者的感情。一、知人论文，体味作者的感情。二、训练语感，学习文言字词句。二、训练语感，学习文言字词句。学习重点学习重点整体感知，触发语感 听录音 要求：轻声跟读，注意节奏，在读不准的字音下作标记。幼年时的归有光妪，先大母婢也，乳二世，妪，先大母婢也，乳二世，先妣先妣抚之甚厚抚之甚厚。“某所，而某所，而母母立于兹。立于兹。”“汝姊在吾怀，呱呱而泣；汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘娘以指叩门以指叩

3、门扉曰：扉曰：儿寒乎？欲食乎？儿寒乎？欲食乎？吾从板吾从板外相为应答。外相为应答。”少年时的归有光 借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。 “吾儿，久不见若影，何竟日默默在吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？此，大类女郎也？” 扃牖而居，久之，能以足音辨人。扃牖而居，久之，能以足音辨人。好学、静思、勤奋的好少年好学、静思、勤奋的好少年老祖母的言行对孙子的殷切期望。顷顷之，持一象笏至，曰：之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！德间执此

4、以朝，他日汝当用之！” 吾家读书久不效，儿之成，则可待乎。 顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日当用之！”课堂思考朗读全文，把握文章的感情基调。朗读全文，把握文章的感情基调。多可喜，亦多可悲多可喜，亦多可悲多可喜多可喜表现在哪里？多可喜多可喜修葺前修葺前： 狭小、老旧、破漏、阴暗狭小、老旧、破漏、阴暗修葺后修葺后： 不漏、明亮、幽雅、宁静不漏、明亮、幽雅、宁静环境环境： （细节描写）（细节描写）万籁有声，而庭阶寂寂。万籁有声，而庭阶寂寂。 小鸟时小鸟时来啄食，人至不去来啄食，人至不去幽静幽静多可悲多可悲具体表现在哪里？多可悲多可悲1、家庭分崩离析、家庭分崩离析2、悼念亡母、

5、悼念亡母3、怀念祖母、怀念祖母人物：人物： （细节描写）比去，比去，以手阖门以手阖门，自语自语曰：曰：“儿之成，则可待乎！儿之成，则可待乎！”闭门苦读及闭门苦读及小轩多次遭火未焚小轩多次遭火未焚悲喜交加悲喜交加补记：怀念亡妻补记：怀念亡妻生前：生前：回忆亡妻回忆亡妻死后：死后：借树忆妻借树忆妻恩爱情深恩爱情深比较分析 项脊轩志项脊轩志表达的思念亡妻之情表达的思念亡妻之情含含蓄委婉蓄委婉，它借枇杷树之茂盛来反衬未亡人，它借枇杷树之茂盛来反衬未亡人的沉郁悲痛心情。不言情而情无限，言有的沉郁悲痛心情。不言情而情无限，言有尽而意无穷，耐人寻味。尽而意无穷，耐人寻味。 苏轼的悼亡词将梦境与现实交融而为苏

6、轼的悼亡词将梦境与现实交融而为一体，浓郁的情思与率直的笔法相互映衬，一体，浓郁的情思与率直的笔法相互映衬，情真意切，哀惋欲绝，表达悼亡之情情真意切，哀惋欲绝，表达悼亡之情强烈强烈直接直接，催人泪下。，催人泪下。 作者借作者借“百年老屋百年老屋”的几经兴废，回的几经兴废，回忆亲切的家庭琐事、琐谈，表达了人亡物忆亲切的家庭琐事、琐谈，表达了人亡物在、三世变迁的感慨，以及怀念祖母、母在、三世变迁的感慨，以及怀念祖母、母亲和妻子的深厚感情，叙事曲折，自然动亲和妻子的深厚感情，叙事曲折，自然动人。人。 归结主旨布置作业布置作业 学习本文的写作方法，写一篇写人叙事的文学习本文的写作方法，写一篇写人叙事的文章，要求用上细节描写的手法，要求感情蕴藉内敛，章，要求用上细节描写的手法，要求感情蕴藉内敛，表达一种淡淡的思念或者淡淡的忧伤之情。表达一种淡淡的思念或者淡淡的忧伤之情。古田一中 张海平