2022年人教版初二上册阿长与《山海经》语文教案.docx

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1、2022年人教版初二上册阿长与山海经语文教案 教案是提高学习者获得学问、技能的效率和爱好的技术过程。教案是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。以下是我为大家整理的人教版初二上册阿长与山海经语文教案，感谢您的观赏。 阿长与山海经课文原文 长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。我的母亲和很多别的人都这样称呼她，好像略带些客气的意思。只有祖母叫她阿长。我平常叫她“阿妈”，连“长”字也不带;但到憎恶她的时候，例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。 我们那里没有姓长的;她生得黄胖而矮，“长”也不是形容词。又

2、不是她的名字，记得她自己说过，她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘;也最终不知道她姓什么。记得她也曾告知过我这个名称的来历：从前的从前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是她从今也就成为长妈妈了。 虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她。最厌烦的是常喜爱切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起其次个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。又不许我走动，拔一株草，翻一

3、块石头，就说我顽皮，要告知我的母亲去了。一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动;叫她呢，也不闻。 “长妈妈生得那么胖，肯定很怕热罢?晚上的睡相，怕不见得很好罢?” 母亲听到我多回诉苦之后，曾经这样地问过她。我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。但到夜里，我热得醒来的时候，却仍旧望见满床摆着一个“大”字，一条臂膊还搁在我的颈子上。我想，这实在是无法可想了。 但是她懂得很多规则;这些规则，也也许是我所不耐烦的。一年中最兴奋的季节，自然要数除夕了。辞岁之后，从长辈得到压岁钱，红纸包着，放在枕边，只要过

4、一宵，便可以随意运用。睡在枕上，看着红包，想到明天买来的小鼓，刀枪，泥人，糖菩萨。然而她进来，又将一个福橘放在床头了。 “哥儿，你牢牢记住!”她极其慎重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：阿妈，恭喜恭喜!记得么?你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话!说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流。” 梦里也记得元旦的，其次天醒得特殊早，一醒，就要坐起来。她却立即伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。 她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了 “阿妈，恭喜” “恭喜恭喜!大家恭喜!真聪慧!恭喜恭喜

5、!”她于是非常喜爱似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，终于已经受完，可以下床玩耍去了。 她教给我的道理还许多，例如说人死了，不该说死掉，必需说“老掉了”;死了人，生了孩子的屋子里，不应当走进去;饭粒落在地上，必需拣起来，最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下，是万不行钻过去的。此外，现在大抵忘却了，只有元旦的怪异仪式记得最清晰。总之：都是些烦琐之至，至今想起来还觉得特别麻烦的事情。 然而我有一时也对她发生过空前的敬意。她经常对我讲“长毛”。她之所谓“长毛”者，不但洪秀全军，好像连后来一切土匪强盗都在内，但除却革命党，因为那

6、时还没有。她说得长毛特别可怕，他们的话就听不懂。她说从前长毛进城的时候，我家全都逃到海边去了，只留一个门房和年老的煮饭老妈子看家。后来长毛果真进门来了，那老妈子便叫他们“大王”，据说对长毛就应当这样叫，诉说自己的饥饿。长毛笑道：“那么，这东西就给你吃了罢!”将一个圆圆的东西掷了过来，还带着一条小辫子，正是那门房的头。煮饭老妈子从今就骇破了胆，后来一提起，还是立即面无人色，自己轻轻地拍着胸脯道：“阿呀，骇死我了，骇死我了。” 我那时好像倒并不怕，因为我觉得这些事和我毫不相干的，我不是一个门房。但她也许也即觉到了，说道：“像你似的小孩子，长毛也要掳的，掳去做小长毛。还有好看的姑娘，也要掳。” “那

7、么，你是没关系的。”我以为她肯定最平安了，既不做门房，又不是小孩子，也生得不好看，况且颈子上还有很多灸疮疤。 “那里的话?!”她肃穆地说。“我们就没有用么?我们也要被掳去。城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来;再要放，就炸了!” 这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样宏大的神力。从今对于她就有了特殊的敬意，好像实在高深莫测;夜间的伸开手脚，占据全床，那当然是情有可原的了，倒应当我退让。 这种敬意，虽然也渐渐淡薄起来，但完全消逝，也许是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严峻地诘问，而且当面叫她

8、阿长。我想我又不真做小长毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我惧惮她什么呢! 但当我哀悼隐鼠，给它报仇的时候，一面又在渴慕着绘图的山海经了。这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。他是一个胖胖的，亲善的老人，爱种一点花木，如珠兰，茉莉之类，还有极其少见的，据说从北边带回去的马缨花。他的太太却正相反，什么也稀里糊涂，曾将晒衣服的竹竿搁在珠兰的枝条上，枝折了，还要愤愤地咒骂道：“死尸!”这老人是个孤独者，因为无人可谈，就很爱和孩子们往来，有时简直称我们为“小友”。在我们聚族而居的宅子里，只有他书多，而且特殊。制艺和试帖诗，自然也是有的;但我却只在他的书斋里，望见过陆玑的毛诗草木鸟兽虫鱼疏，还有很多名目很

9、生的书籍。我那时最爱看的是花镜，上面有很多图。他说给我听，曾经有过一部绘图的山海经，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物，惋惜现在不知道放在那里了。 我很情愿看看这样的图画，但不好意思力逼他去找寻，他是很疏懒的。问别人呢，谁也不愿真实地回答我。压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。 玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的山海经。 也许是太过于记忆犹新了，连阿长也来问山海经是怎么一回事。这是我一直没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益;但既然来问，也就都

10、对她说了。 过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，兴奋地说道： “哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了!” 我好像遇着了一个霹雳，全体都震悚起来;抓紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，果真都在内。 这又使我发生新的敬意了，别人不愿做，或不能做的事，她却能够做胜利。她确有宏大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从今完全歼灭了。 书的模样，到现在还在眼前，可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都非常粗拙的本子。纸张很黄;图像也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。但那是我最为心爱的宝书

11、，看起来，确是人面的兽;九头的蛇;一脚的牛;袋子似的帝江;没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天。 此后我就更其搜集绘图的书，于是有了石印的尔雅音图和毛诗品物图考，又有了点石斋丛画和诗画舫。山海经也另买了一部石印的，每卷都有图赞，绿色的画，字是红的，比那木刻的精致得多了。这一部直到前年还在，是缩印的郝懿行疏。木刻的却已经记不清是什么时候失掉了。 我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，也许也有了三十年了罢。我最终不知道她的姓名，她的经验;仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。 仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵! 阿长与山海经教学设计 教学目的 1.相识阿长的品行

12、风貌和作者对阿长的思想感情。 2.理清文章的思路，弄清记叙的依次。 3.学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。 4.理解重要词句的深刻含义。 教学重难点 1.相识阿长的品行风貌和作者的思想感情。 2.刻画人物的方法。 3.正确相识阿长性格中的缺点。 4.对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。 教学设想: 教学方法 针对教材的特点，敬重认知规律，体现老师主导和学生为主体的课堂地位。可采纳“导读法”;也可采纳“整体感知一重点的研读一揣摩迁移”三步走的模块式;也或采纳学生在老师指导下的讲讲、读读、议议的方法。 教学时数 2课时 教学步骤 第一课时 一、导语设计 我信任同学们肯定了解鲁迅先生的散

13、文集朝花夕拾，因为在初一时，我们已经学习了从中选出的一篇美丽的散文从百草园到三味书屋。同学们，还记得从百草园到三味书屋中那个神奇可怕的美女蛇故事吧? 是啊，美女蛇的故事给百草园增加了无限的神奇情趣，那么大家还记得讲故事的长妈妈吗? 今日，我们再学一篇选自朝花夕拾中鲁迅先生回忆童年生活的散文阿长与山海经。 二、解题 鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，我国现代宏大的革命家、文学家、思想家。阿长与山海经是一篇情思隽永、蕴涵深刻的佳作。在这篇文章里，鲁迅通过对幼时保姆长妈妈以及她为我找寻山海经一书的有关情景的追忆细腻而饶有风趣地表现了“我”对长妈妈的相识过程，赞颂了劳动人民的优秀品质，表达了作者深切的怀念

14、之情。 三、研习课文 (一)整体感知课文。 1.初读课文。 要求：边读边给生字、生词作记号。给段落标上序号。用符号标出作品中的主要人物。了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等。 2.解决生字词。(将须要留意的生字词抄写在黑板上，请学生上来完成。) 疮疤(chu ngb) 诘问(ji) 惧惮(dn) 霹雳(pl) 玑(j) 震悚(sng) 骇(hi) 掳(l) 孀(shung) 懿(y) 惶急(hung) 渴慕(m) 脐(q) 絮说(x) 惊骇:(书面语)惊惶,胆怯。 震悚:(书面语)因恐惊而抖动。 诘问:(书面语)追问盘问责问。 懿:(书面语)德行美妙。 掳去:把人抢走。 惶急:恐惊的意

15、思.。 疮疤:喻痛处、短处和隐私。 粗拙:粗糙,低劣。 玑:不圆的珠子。 (二)详细研习。 1.明确目标。细读课文化，研习以下几个问题。 (1)本文围绕长妈妈写了哪几件事?重点写哪些事情?你能概述一下吗? A、交待“阿长”的来历;B、阿长喜爱切切察察和她夏天的睡态;C、她懂得很多规则;D、讲“长毛”的故事;E、给“我”买山海经。其中给我买来山海经一事是重点。 (2)童年鲁迅对长妈妈的感情是怎么样的呢?这种感情有怎么样的改变呢? (试从课文中标出表示作者对阿长感情的词句。) 探讨明确：作者对阿长的感情是改变的，从“不大佩服不耐烦空前敬意新的敬意。” (3)文章围绕阿长写了那么多的事，那么在你的眼

16、里，阿长是怎样一个人呢? 依据你对课文的理解，可用“阿长是一个 的人”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细微环节、性格等各方面说，从而全方位感知阿长。 学生可能会这样说：阿长是一个一向带领着我的人; 阿长是一个黄胖而矮的人; 阿长是一个别人不留意姓名的人; 阿长是一个喜爱切切察察的人; 阿长是一个睡相不好的人; 阿长是一个不许我走动的人; 阿长是一个懂得很多规则的人; 阿长是一个烦琐之至的人; 阿长是一个迷信的人; 阿长是一个和善的人; 阿长是一个朴实的人; 阿长是一个热忱为“我”着想的人; 阿长是一个具有宏大神力的人; 老师小结：长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点，但

17、更有着纯朴、和善、慈爱的美德 四、课堂小结 解说：这一环节主要是对学生在研习中的表现进行总结，好的现象进行表扬，赐予激励，对不良现象要明确指出，并要求改正，从而达到培育学生良好学习习惯的目的。 五、布置作业 1.有感情地朗读全文，依据习题三，析读课文中买山海经的部分。 2.课外阅读(朝花夕拾)。 附：板书设计 阿长与山海经 情感 不大佩服不耐烦 空前敬意新的敬意 阿长 烦琐、愚昧、迷信 和善、朴实、真诚 其次课时 一、检查作业状况 二、研习课文 (一)、齐读第十八二十八自然段 1、在这部分中，作者具体叙述了长妈妈为“我”买山海经的经过。请学生复述买书的缘由、经过、结果。 事情的起因：“我”曾在

18、远方的叔祖那里看到过，后来始终渴慕着绘图的山海经。可远方叔祖那儿已无处可寻，买吧，有没有好机会。因此，“我”对山海经始终记忆犹新。 经过：阿长向“我”问山海经的事，他告假回家以后的四五天，他将山海经给“我”买来了。 结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。 2、文中写了哪些人对待这件事的看法?用了什么样的表现手法?作用是什么? 文中写道那位远房叔祖的疏懒，别人又不愿真实的回答“我”，而长妈妈主动来问，“我”知道他并非学者，说了也无益，但既然来问，也就都对他说了，就连“我”也不抱什么希望，没有料到长妈妈会帮助“我”。这里用了对比的写法，突出了长妈妈的和善和对“我”细致入微的关爱之

19、情 3、“我”为什么会觉得“好像遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”? 文中用了“一个霹雳”的比方和词语“震悚”写出了“我”非常震惊的心理，“我”没有料到长妈妈会帮我买山海经，也表现了“我”得到绘图山海经的欣喜之态。 4、文中哪些地方书写了作者的怀念之情?有感情地朗读出来。这里用了什么写作手法? 文章最终两个自然段干脆抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最终一句“仁厚黑暗的地母呵,远在你怀里永安她的魂灵!”这正是作者深厚怀念的真实写照。这里用了在记叙中抒情的手法。 (二)指导学生驾驭详略得当的写作方法。 要求学生思索问题：为什么详写“买山海经”一事? 设计这个问题是想让学生明白，事务的详略支配是依文

20、章所表现的中心而定的，突出文章中心的事例要详写，其他事略写，毫无疑问，买山海经一事，是使“鲁迅”最为感动、钦佩、永志不忘的，因此，关于这件事的叙说也最为激烈人心，成为全文的中心，理应详写。 (三)指导学生分析、学习刻画人物的方法。 作者在刻画长妈妈的形象时，采纳了多种方法，使人物形象生动、显明。你能分析一下吗? A、传神的描写： 细微环节描写： 如：写长妈妈是个一般劳动妇女，作者除简介她的身份、地位、名字的来历外，着重选择了两个生动的细微环节：一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖直其次个手指”，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖;二是夏天睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆

21、成一个大字”。后经提示，仍是满床摆着一个“大”字。长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细微环节中刻画得活灵活现，收到了此处无声胜有声的艺术效果。 本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。 如元旦时，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节，作者通过“伸出按住惶急”“摇笑塞”这些动作入和“恭喜恭喜!大家恭喜!真聪慧!恭喜恭喜!”充溢快乐和热忱的语言写出了真诚的祈求，表现了她和善而迷信的一面。 心理描写，突出中心。 如当长妈妈买回了山海后“我好像遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这个心理活动，写出了“我”的惊讶。正是这种惊讶，引起了另一心理活动对长妈妈产生了“新的敬意”，从而揭示了文章主旨。 B、对比、衬

22、托法： 本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热忱和关切，山海经的模样和“宝书”进行对比衬托，突出“宝”的特别意义视“长妈妈”给“我”买书的宏大神力为“宝”，视山海经的内容为“宝”。 三、课堂总结 1.对两节课的教学内容进行总结。 2.对学生的学习表现进行总结。 3.对学习方法进行归纳总结。 四、拓展迁移，布置作业 对看课后练习四，写一个你所熟识的人。 附：板书设计 阿长与山海经 传神的描写： 细微环节描写： 竖手指、睡觉姿态、怪异仪式、讲长毛 本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。 心理描写，突出中心。 B、对比、衬托法： 手法 先抑后扬 阿长与山海经教学反思 叶圣陶

23、先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。“把语文课堂交给学生”，可我们追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。鉴于此，我们语文组制定了本学期组内教研课题：现代文阅读教学与课堂新模式的有机结合。经过一个月的教学实践，我变更了上学期的过激做法，尝试结合导学案由“老师引导、巧设问;学生独立思索、再合作、解答;全班再质疑、沟通;老师指导、明确。”的方法，收到了很好的效果。 我选的课文是鲁迅的阿长与山海经，这篇文章出自鲁迅的散文集朝花夕拾。阿长是鲁迅儿时的保姆，也是本文的主子公，她一般，一般得别人不知道她的名字;她粗俗，粗俗得语言刺耳，动作可鄙

24、;她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。但她又爽朗、热忱、乐于助人，有着淳朴、宽厚、和善、慈爱的美德，尤其是目不识丁的她一次看到鲁迅听人介绍山海经时的痴迷神态，竟超常人所不能地给鲁迅买了一本山海经，此举此情震憾着鲁迅的一生。长妈妈去世30年后，鲁迅写此文以示深厚怀念。为了让学生很好的体会文章，我做了以下几点： 第一，让学生主动参加教学，在合作学习中自己主动去思索。在整节课中，老师点拨、总结的时间在15分钟左右，其余的时间都有学生来参加，全部问题都在学生主动思索、酝酿中解决，充分调动了学生的主动性。 其次， 将问题设计奇妙，使新旧学问发生合理而自然的联系。从学过的从白草园到三味书屋中讲美女蛇的长妈妈

25、引导给我买山海经的阿长，学生感到自然、轻松。问题的设置：从假如阿长是你的保姆，你厌烦她的哪些方面?紧接着提出从我厌烦她的事例及把山海经说成三哼经可推想出阿长什么样的学识及地位?最终提出：如此没有文化的一个人，连书也分不清，是如何买到山海经的?买到书之后她是怎样的心理?这些问题的设置就给学生一个清楚的思路，形成较完整的学问体系。 第三， 给学生一个主动思索，想象的空间。如在提问中;阿长是一个没有文化的人，她是如何买到山海经的?这些问题充分发挥了学生丰富的想象力，他们觉得有话说，有意思。 通过这节课，我深深体会到学生的潜力说无限的，他们的想象是丰富的。他们厌烦阿长的地方就是作者儿童心理的正常反映，

26、阿长学识，地位的研讨正是揭示了她为何有这些令人厌烦的缘由。 这节课我比较胜利的将现代文阅读教学与小组合作学习结合在一起，它没有了上学期的做作、生涩、杂乱、效率低，比较自然流畅，学生的反馈也较好。当然，我的课中还有一些不足，如学生对人物分析往往是局限于某一处，某一方面的性格，所以对人物的形象分析总是零碎的，缺乏全面相识、客观评价的实力;从课堂来看，学生发言的面并不大，我没有刚好去调动等等，须要在今后的教学中逐步解决。总之，我会再接再厉，不断反思、提高，更好地完善自己课堂教学。 人教版初二上册阿长与山海经语文教案第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页