2022年二年级下册教科版语文教案.docx

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1、2022年二年级下册教科版语文教案 教案的艺术性就是构思奇妙，能让学生在课堂上不仅能学到学问，而且得到艺术的观赏和欢乐的体验。教案要成为一篇独具特色“课堂教学散文”或者是课本剧。下面是我为大家整理的关于二年级下册教科版语文教案，欢迎大家阅读参考学习! 二年级下册教科版语文教案1 教学目标： 1、会认六个生字，会写九个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区分“经常”和“常常”的意思。 3、能领悟列宁擅长视察和思索的特点。 教学重、难点： 读文体会列宁擅长视察、擅长思索的好品质。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题。 1、出示课件(蜜蜂在花丛中飘舞)。 2、#教案# 导语 小蜜蜂不仅勤快，还

2、会给人领路呢?让我们一起来学习课文蜜蜂引路(板书课题)吧! 二、初读课文，识记生字。 1、学生借助拼音读课文，读准字音。 2、嬉戏“蜜蜂采蜜”玩中识字。 3、沟通识字方法。 三、细读课文，理解字词。 1、联系生活理解“旁边、谈天”。 2、换一换驾驭“经常”的用法。 3、朗读中体会“果真、惊异”。 四、深读课文，体会感悟。 蜜蜂真的会给人领路吗?列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的? 1、小组合作，沟通探讨。 2、画一画列宁找养蜂人的路途图。 3、再读其次段，谈谈你的感悟。 五、朗读全文。 六、学生沟通。 我们该向列宁学习什么呢? 七、资料展示。 列宁擅长视察和思索，这是前苏联人民的宏大领袖，课

3、件出示列宁图及资料 八、联系实际，扩展延长。 生活中我们也会遇到很多的困难，我们该如何面对、如何解决呢?学习这篇课文你肯定会有收获的。 二年级下册教科版语文教案2 教学目标： 1、会认6个生字，会写9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区分“经常”和“平常”的意思，并会用“经常”造句。 3、能领悟列宁擅长视察和思索的特点。 教学重点： 识字、写字，理解课文内容是本课学习的重点。 教学难点： 指导学生理解“列宁是怎样找到养蜂人的”是教学的难点。 教学打算： 小黑板、图片、生字卡片、练习纸 课时支配： 2课时 第一课时 一、创设情景，导入新课 1、猜一猜：有一种昆虫，特地在花丛中采蜜、传

4、授花粉，本事可大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂) 板书 2、顺势提问：你们知道蜜蜂是干什么的吗?(采蜜)可别小瞧了这些小蜜蜂，它还会引路呢?(添加“引路”一词)知道“引路”是什么意思吗?(带路) 3、看到这个题目，心中是不是有很多疑问呢?(学生提问：蜜蜂它不是人怎么会引路呢?它为谁引路呢?引向哪里?结果如何呢)这些问题很好，但是老师也不知道答案。平常老师常常告知大家，不知道答案要怎么办呢?(在课文中找寻答案)很好，那我们就一起来看看26课蜜蜂引路中怎么讲的吧! 二、学习生字词语 1、自由读课文，你喜爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太娴熟的地方多读几遍。 2、组内合作识字：互读、互听、正

5、音。 3、老师引导：激励学生小老师，教同学们相识生字，重点沟通识字记字方法。 4、多种形式认读生字和词语。 5、指读课文，检查识字和朗读状况，师生评议，正音。 三、初读课文，初步感知课文内容 1、默读课文：课文主要讲了一件什么事? 课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。 2、课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?(其次、三、四自然段) 3、按自然段读课文，了解每个自然段的内容。 四、学生质疑，提出不懂的问题 五、写字 1、出示“我会写”中“旁边、谈、派、引、列、蜂、讶、敲” 2、引导学生视察生字的特征，想方法记住这些字，找出难点字和书写上应当留意的问题。 3、老师范写难点字，强调重点笔画

6、。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”;派：右边不要写成“瓜”字。 4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。 板书设计： 蜜蜂引路 yn s pi tn qio jng do 引 路 莫斯科 派 人 谈天 敲 门 惊异 向导 其次课时 一、激趣导入 今日，我们接着学习第26课蜜蜂引路，请同学们仔细看老师写课题。师板书课题。 请大家留意：蜜蜂是一种小昆虫，“蜜”和“蜂”两个字都有虫字旁。“引”是个前鼻音。 谁来领读课题。大家一起来读一读。 谁来说说“引路”是什么意思?(领路、带路) 读了课题，你想知道些什么? 二、复习字词 学习课文之前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。 蜜蜂 引路 谈

7、天 委派 视察 果真 惊异 旁边 莫斯科 认读词语。(指名读、齐读)红色字为本课生字，认读生字。 三、学习课文 1、自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。 2、指读第一自然段。你知道了什么?(时间、地点) 列宁和养蜂人的关系怎样?你是怎么看出来的? 句子：当地有个养蜂的人，列宁经常派人去请他来谈天。 “经常”是什么意思?你能换个词到句子中读一读吗? 你能用“经常”说句话吗? 再齐读此句。 3、通过读第一自然段，我们发觉，列宁经常派人去请养蜂的人来谈天。可是，这次却有所不同，列宁是亲自去找的，这究竟是怎么回事呢?赶快自己读读其次自然段，用波浪线划出列宁亲自去找养蜂人的缘由。 指名说。 你能用这

8、样的句式来表达吗?“因为所以” 句子：可是平常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。 “平常”是什么意思?(平常、过去、从前、以前) 你能区分开这两个词语吗? 出示 A.当地有个养蜂的人，列宁经常派人去请他来谈天。 B.可是平常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。 我们一起来做下面的练习：选词填空 平常 经常 A.班长的学习成果特别好，他( )得到老师的表扬。 B.我们学校的校车( )都是由一个男司机开的，但最近却( )由一个女司机开。 我们再来读一读这两句话。 句子 A.当地有个养蜂的人，列宁经常派人去请他来谈天。 B.可是平常派去找

9、他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。 4、平常派去找养蜂人的人不在，别人也不知道养蜂人住在哪里，列宁连养蜂人住在东南西北那个方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知处”啊!列宁最终找到养蜂人了吗? 出示课文插图 哪个是列宁?哪个是养蜂人?你还从课文的什么地方知道的? 5、同桌分角色练习读第四自然段。 指名表演读。相机指导：“惊异”是什么意思?养蜂人惊异什么?养蜂人的话应当怎么读?指导朗读养蜂人的话。 列宁是怎么回答的? “向导”是干什么的?课文中列宁说的“向导”指的是谁?列宁说话时的表情是什么样的?指名读，齐读。 此时，你有什么想问的或有什么不明白的吗? 列宁这样回答，

10、你觉得列宁是个怎样的人? 师生合作表演读。 6、蜜蜂不会说话，它们是怎么给列宁引路的呢? 默读第三自然段，边读边想，看看自己能不能找到答案。沟通。 齐读本段，划出列宁一路找寻养蜂人的动作。 “看” 怎么看? “一边走一边看”。列宁此时最想望见什么?结果，他发觉了什么?指名读。齐读。 花丛中可能还有翩翩起舞的蝴蝶，正在结网的蜘蛛，为什么列宁发觉的却是蜜蜂?他是怎么想的? “视察” 列宁在视察蜜蜂的什么?(飞行路途) 谁能说说蜜蜂的飞行路途?指读。齐读。 看到房子列宁会怎么想?他的推断对吗?你从哪里看出来的?指读。齐读。 “果真”是什么意思?齐读体会。 同学们，现在你们知道列宁为什么说蜜蜂是他的向

11、导了吗?我们再来用自己的话说一说。 出示：列宁( )，发觉( )。他( )，只见( )。列宁走到( )，开门的( )。 同桌相互说一说。指名说。齐说。 你能试试背诵这一段吗? 练习背诵。齐背诵。 四、小结 1、学习了这篇课文，你觉得列宁是个怎样的人? 2、相机板书：擅长视察、思索、推断。 3、学习了课文，你有什么收获? 4、齐读课文，记住这个好玩的小故事。 五、拓展 课下搜集列宁名言。 板书设计： 蜜蜂引路 列宁蜜蜂(向导)养蜂人 花丛(路边) 仔细思索 园子(旁边) 细致视察 小房子(旁边) 做出推断 二年级下册教科版语文教案3 一、教材简析 这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故

12、事。表现了列宁具有非凡的视察力和推断力。列宁是个擅长视察，仔细思索的人。 课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的缘由。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。 本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教化。 二、学习目标 1、学会本课12个生字和由这些生字组成的词语，会用“发觉”等造句。 2、理解课文是怎样按事情发展的先后依次写清晰的。 3、初步懂得遇到疑难的事情要细致视察，仔细思索事物之间的关系，就可能找到解决问题的方法。 4、能正确流畅地朗读课文。 三、教学重难点

13、学会本课12个生字和由这些字组成的词。 知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要细致视察，仔细思索，就可以找到解决问题的方法。 四、课前打算 课件和生字卡片 五、课时支配 2课时 六、教学流程 第一课时 课时目标： 1、识字，会写“旁边、谈、派、引、列、蜂”。 2、初读全文，感知课文内容。 3、品读课文1、2自然段。 课时重难点：识字写字。 一、谈话激疑、引入课题 同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么方法呢?(学生沟通)，那你们听过蜜蜂也能当向导吗?今日我们就来共同读一个故事-蜜蜂引路(板题) 同学们，你们了解蜜蜂吗?可是你们知道蜜蜂能给人带路吗?老师相机

14、板题。(小学生大多喜爱小动物，从对蜜蜂的了解引入课文，激发学生读文热忱，交待了文章主要内容。) 二、自主学习、整体感知 1、自由读课文，你喜爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太娴熟的地方多读几遍。 2、边读边想：课文里写了一件什么事? 3、组内合作识字：互读、互听、正音。 4、老师引导：激励学生小老师，教同学们相识生字，重点沟通识字记字方法。 5、嬉戏巩固识字：让学生说出一种识字嬉戏方法，并让该生当小老师主持嬉戏，巩固识字。 6、指读课文，检查识字和朗读状况，师生评议，正音。 抓住低年级教学的重点，突出识字教学，引发学生自主识字的热忱，充分敬重学生识字的特性阅历，转换师生角色，培育学生

15、实力。 三、展示沟通、点拨升华 1、引导学生找寻故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。 2、组织学生读书，引导阅读沟通。 (1)边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“旁边”的意思(可以语言叙述，可以画画表示。) (2)体会列宁为什么要去找养蜂人?理解“经常”和“平常”的意思(引导学生换词或造句理解。)结合课文内容，用“因为所以”或者“是因为”说说列宁去找养蜂人的的缘由。 3、联系事情结果，引发学生读书爱好。 思索：列宁能找到养蜂的人吗?从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的? 结合阅读课文最终一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊异”。 老师适时启发思索：蜜蜂是

16、怎样引路的呢? 抓住故事情节上的特点，从因、果入手，适时地进行语言文字的训练，培育学生语感，训练学生思维。同时引导学生找寻列宁如何找到养蜂人的答案，激发学生研读故事经过的热忱。为下文的学习做了铺垫。 四、写字指导、练习提高 1、出示“我会写”中“旁边、谈、派、引、列、蜂” 2、引导学生视察生字的特征，想方法记住这些字，找出难点字和书写上应当留意的问题。 3、老师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”;派：右边不要写成“瓜”字。 4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。 重点指导本节课中出现的生字，教学中应当在识字的环节加强识记字的沟通。指导写字时要留意引导学生自主识字

17、写字。 板书设计： 蜜蜂引路 旁边、谈、派、引、列、蜂 其次课时 课时目标： 1、巩固识字，正确朗读全文。 2、理解课文是怎样按事情发展的先后依次写清晰的。 3、初步懂得遇到疑难的事情要细致视察，仔细思索事物之间的关系，就可能找到解决问题的方法。 课时重点： 识字、写字、朗读全文。 难点：用表示先后依次的关联系说话 懂得留心生活，遇事要思索的道理，并能指导自己生活与学习。 一、复习回顾 1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。同桌相互检查评议。 2、指读课文。回顾上节课学习的内容。 二、展示沟通、拨升点华 1、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的人? 2、合作学习：结合插图，想像人物

18、的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想方法弄清晰列宁是怎样找到养蜂人的。 老师巡察，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路途图、表演等方法。 3、汇报沟通：激励学生采纳自己的方法，展示自己的读书收获，老师相机引导。 如：学生用画画加协助语言的形式，画出“列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按课文内容进行叙述。老师可以帮助学生边说边指，理解课文。 学生用语言叙述。老师可以引导学生用上适当的关联词语，如“因为所以”“先然后最终”等，把话说清晰。 4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。 以问题探究的方式，引导学生读书。激励

19、学生有创意的理解、表达，在读书和汇报中培育学生的探究实力，语言表达实力，视察想像、分析和解决问题的实力以及合作意识。体现整合的思想。 三、合作探究、品尝感悟 1、启发学生思索：你认为列宁是个怎样的人? 2、引导学生沟通自己的看法。强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。 通过沟通，挖掘人物的精神，让学生在理解与分析中受到潜移默化的教化影响，突出文章的中心。同时强调抓住内容进行说明，培育了学生的阅读理解实力和口语表达实力。 四、写字指导、练习提高 1、出示“我会写”中的“讶、敲”，引导学生进行视察。 2、学生尝试书写，老师巡察，留意重点笔画的指导。如：“敲”字应左宽右窄。留意右边“攴”

20、不能写成“支”。 3、同桌相互练习评议。 板书设计： 蜜蜂引路 列宁住处、花丛、园子、小房 二年级下册教科版语文教案4 教学目标： 1. 过小高斯巧算数学题的事，让学生知道在学习中要细心视察、擅长思索。 2.指导学生正确、流利、有语气的说话。 3. 相识本课的12个生字。 教学重、难点： 相识本课生字;正确、流利、有感情地读文;养成良好的学习习惯。 教学打算：多媒体课件 课时支配：2课时 第一课时 教学流程： 一、创设情景，导入新课。 1.同学们，今日的语文课上老师带来一道数学题，大家看，应当怎样算呢? 2.同学们，在二百多年前德国的一所小学校里，有一个年近8岁的孩子也很快的算出了这道题的正确

21、答案，你们想知道他是谁吗?老师告知你们：他就是聪慧的小高斯。今日，我们就来学习课文聪慧的小高斯。 二、初读课文，整体感知。 1.齐读课题。同学们想读读课文吗?请同学们翻开课文，自由读文。留意读准字音，假如遇到不相识的字，可以采纳自己喜爱的方式去解决。 2.大家读得好仔细啊!老师特殊兴奋。那本课的生字你们都相识了吗?现在我要考考大家，你们情愿接受我的挑战吗?那谁想读?(指名读、齐读) 三、研读课文，理解感悟。 1.真不错，看来大家都和生字宝宝成为了好挚友。老师信任现在大家肯定能把课文读的正确、流利。就请大家用自己喜爱的方式读读课文，看看课文讲了小高斯一件什么事? 2.那小高斯是用什么方法算得呢?

22、谁想说说?那谁能找出相关的语段在读一读? (你找的语段很精确，他读得怎么样?谁想评一评?) 3.同学们，小高斯用自己的想法算出了这道题，多了不得!假如小高斯就在我们身边，你想对他说什么?的确，这么难的题，一个仅仅8岁的孩子尽然在这么短的时间内能算出来，真令人佩服! 4.面对小高斯别出心裁、出乎意料的算法，老师的看法发生了一系列的改变。下面同学们就默读课文，圈出表示老师看法改变的词语。 5.谁找到了?想说说?这些词语概括了老师看法改变的全过程。下面同学们就在小组里体会这些词语的含义，在读读老师看法改变的句子。咱们比比，看谁得的好，最能体现老师的不同看法。 (同学们学得都很仔细，哪个小组向按自己的

23、理解读读表示老师看法改变的句子?) 6.同学们，老师的看法改变多大啊!由从前“不耐烦”到后来的“惊喜”，“他惊喜地看着小高斯，似乎刚刚相识这个砌砖工人的儿子”对于这句话，你是怎样理解的? 是啊，小高斯就是个一般家庭的孩子，他的父母很可能没有什么文化，可他们的儿子却是这么优秀。咱班多数同学也是一般家庭的孩子，所以只要我们自信、勤思好学，也肯定能胜利、成才!你们对自己有信念吗?老师信任你们。 其次课时 教学流程： 一、演一演 课文我们理解得很好。假如让你们去扮演他们，信任肯定能演得更好!现在同桌就商议商议，你想扮演什么角色，想怎么演，一会看看那桌最精彩! 二、拓展延长 聪慧的小高斯，用他充溢才智的

24、大脑。想出了这种独特的算法，赢得了老师的赏识，老师又为小高斯作了什么事呢?我们齐读课文最终一自然段：“不久”一齐 同学们小高斯只是一般工人家庭的孩子，但他却不平凡，你知道是什么使他成为一名宏大数学家的吗? 大家说得都对，假如我们在平常的学习生活中能够细心视察、擅长思索，或许也会有令人惊喜的结果。可能第2个、第3个小高斯就会在我们班级出现，说不定比小高斯还精彩呢! 三、布置作业 搜集资料:举出一个在你生活或学习中，用不同的方法解决同一个问题的例子。 板书设计： 聪慧的小高斯 一般人家的孩子擅长思索成为数学家 二年级下册教科版语文教案5 教学目标： 1、会认13个生字，会写10个生字，学会偏旁部首

25、“斤”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小高斯爱动脑、善思索的良好品质。 3、学会用不同的方法解决同一问题，培育学生的思维实力。 教学重点： 1、会认13个生字，会写10个生字，学会偏旁部首“斤”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小高斯爱动脑、善思索的良好品质。 教学难点： 学会用不同的方法解决同一问题，培育学生的思维实力。 教学时间： 2课时。 教学过程： 一、创设情景，导入新课。 1、同学们，今日的语文课上老师带来一道数学题，大家看，应当怎样算呢? 2、同学们，在二百多年前德国的一所小学校里，有一个年近8岁的孩子也很快的算出了这道题的正确答案，你们想知道他是谁吗?老师告知你

26、们：他就是聪慧的小高斯。今日，我们就来学习第8课聪慧的小高斯。 二、初读课文，整体感知。 1、齐读课题。同学们想读读课文吗?请同学们把书翻到49页，自由读文。留意读准字音，假如遇到不相识的字，可以采纳自己喜爱的方式去解决。 2、大家读得好仔细啊!老师特殊兴奋。那本课的生字你们都相识了吗?现在我要考考大家，你们情愿接受我的挑战吗?那谁想读?(指名读、齐读) 三、研读课文，理解感悟。 1、真不错，看来大家都和生字宝宝成为了好挚友。老师信任现在大家肯定能把课文读的正确、流利。就请大家用自己喜爱的方式读读课文，看看课文讲了小高斯一件什么事? 2、那小高斯是用什么方法算得呢?谁想说说?那谁能找出相关的语

27、段在读一读? 3、同学们，小高斯用自己的想法算出了这道题，多了不得!假如小高斯就在我们身边，你想对他说什么?的确，这么难的题，一个仅仅8岁的孩子尽然在这么短的时间内能算出来，真令人佩服! 4、面对小高斯别出心裁、出乎意料的算法，老师的看法发生了一系列的改变。下面同学们就默读课文，圈出表示老师看法改变的词语。 5、谁找到了?想说说?这些词语概括了老师看法改变的全过程。下面同学们就在小组里体会这些词语的含义，在读读老师看法改变的句子。咱们比比，看谁得的好，最能体现老师的不同看法。 6、同学们，老师的看法改变多大啊!由从前“不耐烦”到后来的“惊喜”，“他惊喜地看着小高斯，似乎刚刚相识这个砌砖工人的儿

28、子”对于这句话，你是怎样理解的? 是啊，小高斯就是个一般家庭的孩子，他的父母很可能没有什么文化，可他们的儿子却是这么优秀。咱班多数同学也是一般家庭的孩子，所以只要我们自信、勤思好学，也肯定能胜利、成才!你们对自己有信念吗?老师信任你们。 四、再次读文，加深体验。 1、指名朗读，学生评议。 2、老师范读，请同学来为老师评一评。 3、分角色朗读。 五、拓展延长。 搜集资料：举出一个在你生活或学习中，用不同的方法解决同一个问题的例子。 六、板书设计 聪慧的小高斯 一般人家的孩子擅长思索成为数学家 第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页