2022年低年级学生怎么快速学好语文.docx

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1、2022年低年级学生怎么快速学好语文 语文是每位中国人的必修科目，是人际交往中的重要工具。随着中国经济的快速发展，越来越多的外来人员涌入中国，并且主动的学习中国语言与文化。身为炎黄子孙，我们更要学好这一门学科，并且从娃娃抓起。以下是我为一些初学语文的低年级学生整理的学习方法： 一、启发与激励并用，帮助学生树立信念。 教化心理学提示我们：坚韧不拔的信念和毅力是胜利的基础。指导小学生背诵课文，培育他们的学习爱好和良好习惯，克服畏难心情，树立信念是重要的一环。为了使学生树立背诵课文的信念，我在课堂上给学生讲了几个小故事，来启发、鞭策、激励学生，调动学生的主动性。 一个是跳蚤的故事。 跳蚤原来可以跳二

2、至三尺高，但有一只跳蚤尽然跳不出三寸高的玻璃杯，大家想知道这是为什么吗? 科学家做了一个好玩的试验，他们把一只跳蚤放在一个玻璃杯里，然后在杯口盖上一块玻璃，它第一次没能跳出去，它不甘心失败，又跳了一次，它的头再次重重地碰在玻璃上。这样经过多数次碰壁以后，即使把玻璃拿掉，它也跳不出玻璃杯。 这是什么缘由呢?跳蚤由于受过多次挫折，它潜意识里已经认定自己不行能跳出这只玻璃杯，它丢失了再试的志气。 还有一个故事。 几百年来，人们认为要在四分钟内跑完一英里(1.6093千米)是不行能的。但是在1954年5月6日，美国运动员班尼斯特打破了这个世界记录。 他是怎么做的呢?他每天早上起床后，便大声对自己说：我

3、肯定要在四分钟内跑完一英里!我肯定能够实现我的幻想!我肯定能够胜利!这样大喊一百遍，然后他在教练的指导下，进行艰苦的体能训练，最终他用了3分56秒6的成果打破了一英里中长跑的世界记录。 在随后的一年里，便有高达两百多人达到和超过了这个成果。这就是心理示意，促使他们坚决了自己的信念。要信任自己，别人能做到的，自己肯定也能做到。 这两个小故事告知了我们什么道理呢? 我要学生们进行探讨，得出了共识，我因势利导地对学生进行教化，在语文学习上，我们不能学习跳蚤，不能遇到困难和挫折就在自己的潜意识里丢失志气，放弃自己进步的目标。要学习美国运动员班尼斯特的拼搏精神，坚决信念，要信任自己，别人能做到的，自己肯

4、定也能做到。 我们背诵课文也是一样，要有信念，要有志气试，在心目中要坚决我能行、我肯定能行的信念，假如一篇课文读一遍背不下来，就读几遍、十几遍、几十遍，只要有信念、有志气，坚持不懈地去努力，就肯定能获得胜利，就肯定能品尝到喜悦的味道。 二、 引导与辅佐相结合，帮助学生驾驭正确的方法。 指导小学生背诵课文，除了帮助他们树立信念以外，还要教会他们驾驭科学的方法和肯定的技巧。对于比较难的课文，首先理解课文意思，分段，分层，分句背，然后连接起来，有些课文，还可以通过感觉、知觉和表象再现的方法，要求学生根据课文叙述的过程和在脑子里的映像来强化。 例如：荷花一课，全文共五个自然段， 第一自然段写去公园看荷

5、花; 其次、三自然段描写荷花生长的各种美丽的姿态; 第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。 课文叙述的依次是，闻到的(一阵芳香)看到的(荷叶、荷花)想到的(穿着洁白的衣裳翩翩起舞)。 在指导学生背诵这篇课文时，就要让学生产生“身临其境”的感觉，把一幅栩栩如生的荷花图印在脑子里，分段去背诵，学生很快就背出来了。 又如：夜宿山寺、秋浦歌等唐诗， 前者的诗眼是“楼高”， 后者的诗眼是“愁”， 这两首诗共同的特点都是用夸张的形容来描述， 如“手可摘星辰”，“白发三千丈”等，在指导学生背诵这两首诗时，先通过讲解让学生理解诗意，用投影仪再现诗词描述的情景，强化学生的记忆，学生很快就把这两首诗琅琅上

6、口了。 增加记忆力是巩固学生背诵课文成果的重要手段。 德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)探讨发觉，遗忘在学习之后马上起先，而且遗忘进程并不是匀称的。最初遗忘速度很快，以后渐渐缓慢。 为了巩固学习成果，我进一步引导、辅佐学生“喜新不厌旧”，做到学过的课文没事的时候在脑子里想一想，隔一段时间看一看、读一读，做到常常读，这样，已经能够背诵的课文就不会遗忘了。 三、激发学习爱好，培育学生的自觉性。 爱好是学习最好的老师，现代教化理论指出，培育学生学习的爱好，为学生营造一个轻松开心的学习氛围，培育学生学习的自觉性，发挥他们的主观能动性，可以取得事半功倍的效果。 在指导小学生背诵课文时，我是

7、如何做的呢? (1)发挥老师以身作则的示范作用。 学生是教学的主体，老师是教学的主导，任何一个教学过程，都是教学主体与教学主导相互作用的过程。要求学生做到的事情，老师应当首先做到。 小学生最喜爱仿照，在他们的心目中，老师就是他们最好的楷模。 在这个时候，老师就应当领先垂范、身先士卒、以身作则、带头背诵。 我在备课的同时做到熟读课文，基本上达到能背诵的程度。 这样，一方面我要了解要背诵课文的难易程度，另一方面，在指导学生背诵课文时，可以做到有的放矢，在众目睽睽之下，很流畅地背出来。 每天晨读时，我大部分时间是和学生在一起背诵课文，教古诗时，我总是带感情地背诵古诗来为学生作示范。让学生觉得，在师生

8、共学的氛围中，可以找到背书的乐趣。 (2)榜样的力气是无穷的。 我在课堂上常常请背书背得快、背得好的同学上讲台来，现场为同学们背诵课文，介绍学习阅历，号召同学们向他们学习。 例如我们班(三年级)的邵欣阳同学，她在介绍自己的学习阅历时说：我上课时仔细听讲，主动回答老师提出的问题。 背书时先读几遍课文，把课文内容弄懂，在理解课文的基础上再去背，就很简单背诵出来了。例如： 我背燕子一课前，我就先记住课文写了： 燕子外形燕子从南方赶来燕子飞行姿态燕子停留。 我背太阳一课， 我就记住这篇课文写两个方面：太阳的特点(远、大、光、热)太阳离我们很远，但是它和我们的关系特别亲密。 我在讲评时充分地确定了邵欣阳

9、同学的这种学习方法，突出强调学习的自觉性和发挥主观能动性的作用，引导学生从理解课文内容入手去背诵课文。 这样做，使同学们身边有了学习的样板，有利于同学们相互沟通，共同进步。 (3)把监督检查与适当嘉奖有机结合。 小学生一般具有学习爱好时冷时热、学习自觉性时续时断的特点，这是由他们的年龄特征和心理特征所确定的。 加强对学生的监督检查，是培育学生学习自觉性的协助手段。每天早自习时，我有时特意离开教室一小段时间，当我回来时，有意轻手轻脚，想对学生搞一个突然攻击。 当我突然打开门走进教室时，教室里却没有出现慌乱现象，几乎全部的学生都在仔细地背书。在这种状况下，我感到很欣慰!我抓住时机，刚好表扬学生，同

10、时对个别不自觉的学生提出善意的指责，久而久之，学生的自觉性就培育起来了，许多学生都能够做到持之以恒，成为老师心目中的好学生。 适当嘉奖也是培育学生学习自觉性的协助手段。 在教学中，我每周小结一次背诵课文的状况，我自费购买了笔记本、圆珠笔、小订书机、文件夹、修正纸等小奖品，嘉奖给背课文背得好的学生和背课文有进步的学生，得到奖品的学生特别兴奋。 在我的嘉奖机制下，激励他们接着努力，提高了他们学习的主动性，进步幅度得到了提升，在全班营造了一个争先恐后、你追我赶、在学习上相互攀比的可喜氛围。 四、课内外相结合。 语文学问的积累，记忆实力的提高，仅限于课堂是远远不够的。 我教化学生利用一切可利用的时间多

11、读多背，把看到的好词佳句甚至美丽文章随时摘抄在读书笔记上并背诵下来，利用课前一分钟说话活动展示给同学们。 这样，不但丰富了学生的语文学问，而且也提高了学生的记忆水平。 另附自己总结背诵课文小技巧 一、抄诵法。俗话说：“抄一遍赛过读十遍。”读诗词或短文时先看一句抄一句;再看几句抄几句;最终看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先读再抄，抄完再读。 二、时空法。记住要背内容中表示时间方位依次的词语。 三、人物法。记住文章中依次(或分类)出现的几个人物，这样忆人思情，忆人思言，就有助于理解与背诵。四、情境法。创设详细情境，依据情境熟读简单理解和记忆。尤其是美丽的诗歌与散文，运用此法效果更佳。五、情节

12、法。驾驭故事的起因、经过、发展、高潮、结果等详细情节，据情而背就简单的多了。 四、延长法。背短文或诗歌，可从开头逐句延长背诵，即背会第一句，背其次句时把的一句带上，背会第一二句，背第三句时再把第一二句带上，如此延长，直到全篇。 五、对比法。把课文中具有对比的部分找出来，记住这个对比的性质、特点、作用，就简单背诵了。 六、问题法。提出几个具有连贯性、系统性的问题，依据问题答案的依次，记取背诵内容。 七、提纲法。列出一个简洁的提纲，然后依据提纲练习背诵。 八、列表法。记忆时先将须要背诵的内容进行列表归纳，使繁杂的内容简洁化、特征化、条理化，一目了然，便于举一反三，加深印象。 九、间隔法。记忆课文的

13、词语不能怕重复，其次、三天还要再读第一天读的词，温故知新，常读常新。 十、歌诀法。将要背诵的内容，编为歌诀，读来顺口，记忆深刻。 十一、点线法。抓住文章的脉络，提炼出各层次的关键词语、句子作为记忆的点，如表现人物形象的动词等，依据先后次序排列起来，再连点成线，连线成面，绽开快速记忆，背诵课文，也就是根据文章写作的线索依次，把全文的主要内容联系起来记忆。 十二、分合法。先分句背，在句中背关键词，这样逐句背，而后合背，由词连句，由句连段，再由段连篇。或先抓要背内容的主要部分，再带动次要部分，再合背。 十三、关系法。背诵之前，先弄清文章的结构关系，例如先总后分，先分后总，总分总：有如动静关系，远近关系，等等。 十四、耳听法。这种方法是由一个人或一部分人朗读，大家洗耳恭听。或自己先把要背的东西录音，然后放音，细致听记，用这种方法训练背诵，比单纯反复朗读效果会更好些。 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页